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      聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會

      時間:2023-01-11 15:54:44 心得體會 我要投稿

      聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(通用31篇)

        我們在一些事情上受到啟發(fā)后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(通用31篇)

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇1

        近期,我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動,聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課,收獲良多。之前,曾在骨干班學(xué)習(xí)時了解到,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點,鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課,以自己精心設(shè)計和課堂智慧,保證了教學(xué)的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

        一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

        當我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲,平添幾分活躍氣氛。

        教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言,把學(xué)生帶進了作者的童年,同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔,準確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象,使學(xué)生的心靈受到了陶冶,喚醒了學(xué)生美的感受。

        二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

        新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

        本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時,陶老師向?qū)W生提出這樣的要求:認真聽老師讀課文,這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟,陶老師要求學(xué)生大聲讀課文,讀準字音,在文中認讀生字;第三個階段的自讀感悟,在出示了一組組美麗的鮮花圖片后,老師又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),陶老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

        以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

        三、處理、把握教材的方法十分獨到

        三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗讀,邊做出身臨桂花樹下,感受桂花雨落下的動作,此時的學(xué)生仿佛就是童年的作者,享受桂花雨帶來的快樂。

        鄒老師則找準了切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí),這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。

        一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種? 我想這些也就是我們追求的“高效”吧!

        一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇2

        11月5日至9日,山東省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選(青島片)在青島市城陽區(qū)城陽一中舉行,參加評選的老師是來自山東省東半部分地市的19名選手,上課內(nèi)容是《普通高中語文課程標準》所列的古詩文。煙臺市有三名老師參加評選,其中有我市九中的姚紅梅老師,姚老師所上的課是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。整個活動過程中,城陽一中的禮堂始終座無虛席,參加觀摩的老師最多的是當?shù)乩蠋,而萊陽一中、萊陽九中抓住這樣一次難得的學(xué)習(xí)機會,分批派老師參加觀摩,先后共派出48人聽課觀摩,是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個市。

        參加本次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩,本人時時被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動,也常常聯(lián)系教學(xué)實際而反思。每天課后回到住處,總要與聽課的老師交流心得,共同評點優(yōu)劣,商討合理的處理方式,所得頗豐。以下是本人對這次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩的幾點體會。

        一、省優(yōu)質(zhì)課評選活動中上課老師的表現(xiàn)給我們的啟示

        1.古詩文的教學(xué)著重落實了“誦讀”。

        本次優(yōu)質(zhì)課評選,教學(xué)內(nèi)容全是古代詩文,從總的情況來看,選手們一個最突出的共同特點就是重視落實了“誦讀”。尤其是古詩,在落實誦讀的基礎(chǔ)上還強化了背誦,如:《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導(dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調(diào)的是,這里的讀并非只為朗讀而讀,而是在體會詩人情感的基礎(chǔ)上的讀,每一句,甚至每一字都要揣摩詩人的情思,讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準的是典故運用較多的《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》,優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個典故的含義和所表達的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀,直到讀準含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題,更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩的方法,讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣,也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。

        同樣,古文的誦讀則強調(diào)了語感,在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結(jié)合,反復(fù)體會揣摩誦讀,以至背誦。

        2.古詩文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識的前提下突出了鑒賞。

        在教學(xué)過程中,大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),解決閱讀障礙,熟讀文本,而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測”的形式強調(diào)重點實虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯,這一環(huán)節(jié)用時較少而效率較高。課上主要的時間是對文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計成許多個問題,由學(xué)生自學(xué)解答,然后小組討論交流,最后在全班交流,老師予以評價、點撥、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個性理解與體驗,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢,一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解,《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點恰當與否,鑒賞全面深入與否,都盡顯教師教學(xué)設(shè)計的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時,通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理,從而理解人物形象的做法新穎精巧,獨樹一幟,引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時,針對本詩情感難以理解的狀況,化難為易,化繁為簡,只留首聯(lián)和尾聯(lián),把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達某種情懷的,然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián),揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙,令人印象深刻。

        3.上課教師豐厚的知識底蘊,突顯了語文教學(xué)的人文性和文化特點。

        教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品,本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息,老師們在教學(xué)過程中又時時圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué),教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上,教師適時地引用與文本有關(guān)的古詩文名句,既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文,又豐富了學(xué)生的知識,還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法!按饲榭纱勺窇,只是當時已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解,教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時皆夢”一句含義相近的話來解釋,真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛,詩家從《錦瑟》中深得詩心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié),則更加深了學(xué)生對讀詩應(yīng)與作者合作而讀出個性的感悟。

        4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。

        幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動,這種“探究”有的是作為一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究,老師就把思維的主動權(quán)放給學(xué)生,只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié),學(xué)生們的興趣是高昂的,思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個個課堂活動小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究,學(xué)生思維開放,從時代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個方面來分析,都言之有理,很有說服力。如《錦瑟》所表達的情感的揣摩,學(xué)生眾說紛紜,但都是依據(jù)詩歌與作者分析,還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗與閱讀體驗,運用比較閱讀方法,說出的觀點令人嘆服的同時,也深感“探究教學(xué)”對于學(xué)生語文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的。

        二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思

        本次優(yōu)質(zhì)課評選,盡管老師們采取的教學(xué)方法不一,教學(xué)風(fēng)格多樣,但有一點是相同的,那就是立足于《普通高中語文課程標準》的精神,從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)。也時時體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的,理念是領(lǐng)先的,教法是新穎的,成效也是有目共睹的。當然,教學(xué)方面還存在一些小失誤,有些課堂教學(xué)活動有爭議,在這里反思一下,算是對以后的教學(xué)提個醒。

        1.避免“誘供”式的提問,真正落實以學(xué)生為本。

        課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身,而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律,學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法,因而也就以教師為中心,讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn),從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》,在要求學(xué)生通讀全詩后,回答“蜀道有怎樣的特點”這一問題,一學(xué)生思索后主動站起來回答說,“蜀道有三難,一是開路難,二是行路難,三是居住難”,學(xué)生的“三難”還未說完,老師便予以制止,學(xué)生有點懵,不知為什么。老師又面對其他學(xué)生提出“說說蜀道(本身)的特點”,在其他同學(xué)談了一點后,才允許該生繼續(xù)說,該生又補充了“危險”這一特點。然后是老師的解說與板書,最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道,這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點,而該生一開始就回答了這個問題,是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計!從這一問題的處理來看,是比較典型的以教師為中心,千方百計讓學(xué)生答出自己想要的答案,以“誘供”式的提問限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確,問題指向不明;卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c”這個問題,剛讀了全詩,學(xué)生自然是對全詩的整體感知,從全篇出發(fā)回答這一問題,如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答,那就應(yīng)該改變要求,轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺,即使學(xué)生從全篇回答,假若老師教學(xué)目標明確,指導(dǎo)點撥的意識強,也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn),看起來是細節(jié)的問題,而實際上是觀念的問題。

        2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心。

        關(guān)于課堂上的拓展,有的老師認為就是先用一部分時間解決文本本身(比方30分鐘),其余時間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”,就是先解決文本的閱讀,然后拋開文本當堂做題。其實拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀,至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本,應(yīng)滲透在文本閱讀過程中,課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動本身就是語文訓(xùn)練,而且是最有針對性最有效的訓(xùn)練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后,布置了一個語言訓(xùn)練題,要求學(xué)生填空,再沒有別的要求。面對題目,學(xué)生無所適從,不知道該填寫什么內(nèi)容,老師又自己示范填寫了一個,這個時候?qū)W生才明白:原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫,針對主題和情感填寫,要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好,究其原因,大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計不當。也就是說設(shè)計這一題目要干什么,恐怕老師本身也不清楚,可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個題目不是不可以有,但需要改一改,一方面為了深入研討本文主題,另一方面進行語言仿寫訓(xùn)練,兩者結(jié)合起來就合理了。

        本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué),主要是使用“ppT”設(shè)計,整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí),但也還存在過多的現(xiàn)象,匆匆展示,走馬觀花,反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時間的現(xiàn)象;也存在面對學(xué)生的回答老師不予以評價、點撥的現(xiàn)象,讓學(xué)生回答完問題就完事大吉了,殊不知適時的評價與點撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平,是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細節(jié)問題,只要稍稍注意就會有所改進,但也有些小問題(如適時的點撥評價)的解決需要我們在教學(xué)過程中長期苦練基本功,不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇3

        10月11日上午,我有幸到雙語實驗小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,聆聽了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課,第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》,第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》,第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》,第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》?吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:

        一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

        教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀天》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準確,用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

        二、讀文章是心靈的對話

        講課的四位老師語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國語言文字的魅力!盧西芳老師執(zhí)教時,告訴學(xué)生讀文章是心靈的對話。通過讀文章是讀者與文本的對話、與人物的對話、與作者的對話、與自己的對話四條線路展開教學(xué)。她的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然,突發(fā)事件的處理,彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

        三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

        大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如:盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫老人語言、神態(tài)的語句,把自己想象成為老人,模擬當時老人的心理活動;再讀課文,體會那美好的情感;配樂讀,讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。

        四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”“把話說完整”,有利于培養(yǎng)學(xué)生,集中精力的好習(xí)慣和正確的語言表達。

        通過此次活動,我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,這些能力的習(xí)得需要語文老師去教。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。愛上這門課,愛上這份職責(zé),亮麗自己的教學(xué)生涯。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇4

        金秋十月,諸葛故里迎來了一縷金色陽光,教學(xué)精英齊聚沂南,星期三下午我有幸聆聽了三位老師的精彩教學(xué),收獲頗豐,既使我感受到了老師們深厚的語文教學(xué)功底,更為我以后的語文教學(xué)工作指明了方向,現(xiàn)簡單談一下收獲:

        一、注重課前搜集資料并運用到位。

        《語文課程標準》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與運用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力!闭Z文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間呢?指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一!秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現(xiàn)來看,在老師的布置下,學(xué)生完成的很好,準備的很充分。在交流詞語和圓明園的景點時,學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西,可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學(xué),拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源,開辟了語文學(xué)習(xí)的新課堂。

        二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。

        三位老師都在合適的時機有效的使用了多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)圓明園被毀滅這段,高老師恰當?shù)剡\用了電影畫面,以特定的聲音、畫面刺激學(xué)生的感官,播放了一個圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象,有效地創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個場面,由于學(xué)生沒有親眼所見,對課文的理解只停留在表象,而高老師通過,圖、文、聲并茂的活動影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情!都埓惋L(fēng)箏》運用動畫演示紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,形象生動,易于理解。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇5

        xx年3月27日上午8:00,來自全縣69名選手齊聚太和晶宮小學(xué)共同參加太和縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽,縱觀來自全縣的69名選手,個個精神抖擻、斗志昂揚。

        賽前太和縣教研室鄭老師講解了整個優(yōu)質(zhì)課大賽流程:本次縣優(yōu)質(zhì)課大賽分三關(guān):第一關(guān),現(xiàn)場抽取課題在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場撰寫教學(xué)設(shè)計,全程封閉撰寫,撰寫完畢,采取密封閱卷形式,按照由高分到低分,取前三十名;第一關(guān)前三十名撰寫優(yōu)秀的教師進入現(xiàn)場無生上課即為第二關(guān);第三關(guān)取無生上課的前六名進行有生上課。三關(guān)一環(huán)扣一環(huán),時間緊、任務(wù)重,可見要想在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中嶄露頭角,是需要下一番苦功夫的。

        很榮幸我沒有辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望與信任,順利進入了第二關(guān)。

        xx年3月28日上午,三十名選手按昨天的抽號順序在太和縣晶宮小學(xué)四樓錄播室進行無生上課。只見三十名選手在侯賽室或自言自語或自導(dǎo)自演的緊鑼密鼓的練習(xí)著,每一名選手都鉚足了勁頭奮力沖向第三關(guān)。

        比賽如火如荼的進行著,經(jīng)過一天的競技大比拼,下午七點進入第三關(guān)的六名選手終于出爐了,他們分別是來自晶宮小學(xué)的李丹陽老師,來自南城的楊碩和徐翔老師,來自北城的宋娜老師,來自關(guān)集小學(xué)的賈魏坤和來自苗集六合小學(xué)的張云老師。在這里我衷心的祝賀以上六位選手能在第三關(guān)的大賽上大放異彩。

        此時此刻我多想去第三關(guān)的比賽現(xiàn)場學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),可學(xué)校實在有教學(xué)任務(wù),只能遺憾的“打道回府”。雖然我無緣第三關(guān),但我覺得作為一名青年教師,能參加這樣的縣優(yōu)質(zhì)課大賽就是對我最大的褒獎與鼓勵,下面就前兩關(guān)的優(yōu)質(zhì)課參賽過程來說一說我的感想與收獲:

        首先,我覺得教育教學(xué)是一場與時俱進的持久戰(zhàn),此次優(yōu)質(zhì)課大賽本著“以教促學(xué)、以賽促訓(xùn)”為宗旨,要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要重點突出,深入淺出;在教學(xué)形式上要靈活多樣,不拘一格;在教學(xué)手段上要適時使用激勵性評價以激發(fā)學(xué)生的熱情;在師生關(guān)系上要保持師生互動,雙向溝通,突出學(xué)生的主體地位,建立平等民主自由的教學(xué)氛圍;在情感目標上更要注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的精神。顯而易見,此次大賽高質(zhì)量的達到了標準。

        其次,我覺得12分鐘左右的無生上課,語言的規(guī)范與精煉對參賽教師的語言組織能力有著極高的要求,因此參賽的每一位教師要善于規(guī)范與精煉語言。

        再次,我覺得參賽教師一定要端正參賽態(tài)度,因為態(tài)度決定成敗。要學(xué)會忍受失敗和具備戰(zhàn)勝困難的勇氣,要調(diào)整好心態(tài),特別是我們年輕教師,更要抱著一種以學(xué)習(xí)為主的心態(tài)去參加比賽,當然也不能輕“敵”。要做好充分的準備,比如上課要用的工具,耳麥、U盤、移動鼠標,其它的也要準備好,比如服裝(以大方、青春、靚麗為上選)。

        最后,我覺得參賽教師的教態(tài)要親和與自然,雖然教師無生上課面對的對象都是評委老師,參賽教師的語言仍然要有親和力和感染力,抑揚頓挫,激情洋溢,只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己扎實的語言功底。眼神表情和動作也要自然流露。

        所以我感恩并慶幸我能參加這樣的縣優(yōu)質(zhì)課大賽,“書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難”,通過此次大賽,我明白我還有太多的地方需要學(xué)習(xí),我告訴自己要警鐘長鳴,知識理念和教學(xué)手段都在日新月異,我能做的唯有學(xué)習(xí)思考才能跟上改革的潮流,才能不辱教師這一神圣使命。

        因此,今后我要精心雕磨每一節(jié)課,把每節(jié)課都當做優(yōu)質(zhì)課來備課,我相信經(jīng)過我的不懈努力,我班的課堂效率將會得到顯而易見的提高。

        此次縣優(yōu)質(zhì)課大賽雖然我沒有沖進決賽,但我決不會因為一次的挫折而氣餒,我會努力給失敗裝上一雙翅膀,在小學(xué)語文的道路上只要我苦心學(xué)基本功,靜心教學(xué),潛心鉆研,我相信我一定能飛到成功的天堂!

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇6

        十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,真是深受啟發(fā),頗為感動。在聽課的過程中,我為比賽的老師而緊張,為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計,智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動,為我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會與收獲與大家一起分享。

        我共聽了4節(jié)課,有《通往廣場的路不止一條》、《學(xué)會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動,無論是新秀還是名師,他們都具有嶄新的教育觀念,精湛的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊。他們心里始終想著學(xué)生,上課的注意力集中在學(xué)生身上,“目中有人”,教學(xué)過程中伺機誘導(dǎo),巧妙點撥,學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之,心理困惑時開導(dǎo)之,精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足,一顰一笑,就如同一股春風(fēng)輕拂,潤物無聲,潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉,心靈得以凈化,情感得以升華。親臨這樣的盛會,就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是:

        費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會看病》,在這節(jié)課中,王老師注意讓學(xué)生換位思考。時刻提醒學(xué)生在讀中感悟,并結(jié)合“母”這個字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。

        學(xué)生不是無情物,只要教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中,王老師讓學(xué)生通過朗讀課文,感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義,想象如果你是文中的兒子,你會怎樣做的思考,以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問題的拋出,學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀,在閱讀中逐步感受到文中的情感,體會到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任,知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。

        藏艷紅老師的《古詩兩首》,更是令我感動,我想任何學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都應(yīng)該有一個目標,藏艷紅老師為幫助學(xué)生進一步理解詩意,感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問:“長江自古以來就是交通要塞,書上也寫白帆點點,為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對學(xué)生有很大的觸動,讓他們再讀古詩,勢必能找到答案。

        1、作者眼里只有孤帆遠影;

        2、孤帆遠去,詩人唯見長江天際流。

        可見,在詩人的眼里所有的景他都看不見,所有的船,他都不關(guān)心,他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失,而李白所見就唯有滾滾的長江水,此情此誼,何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌:“你的一舉一動,左右我的視線,你是我的詩篇,讀你千篇也不厭倦!泵虾迫淮藭r不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然,分別的時刻心中眼中還會容下誰?所以才會按捺不住,情不自禁吟出:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流!钡那Ч偶丫。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境,讓學(xué)生使用語言,那是何等美妙的事呀!

        太多太多的感動,回首這一天的學(xué)習(xí)之旅,令人震撼,令人反思。我們的小學(xué)語文教學(xué)該走向何方?通過此次學(xué)習(xí),讓我從“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑,走向了“柳暗花明又一村”的頓悟,同時也讓我深切地感受到要當好一名小學(xué)語文老師就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),也正如朱永新教授所說“一名理想的教師,應(yīng)該不斷的追求成功,設(shè)計成功,而更重要的是要撞擊成功,只有去撞擊每一個可能成功的暗點,才能擦出成功的火花!痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲,幸福的小學(xué)教師吧

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇7

        一、課堂上充滿激情

        蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情,才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情,才能有創(chuàng)造;因為只有激情,才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

        孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,演唱時情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

        詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》,一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,充滿著詩意,他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,憑借著教師聲情并茂的語言,引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,巧妙地運用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會,盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

        二、處理教材的方法獨到上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。

        如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點,把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會詞語的運用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升…

        三、激勵語言的多元化

        在這幾天的課中,最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵,他們有的是用直接的語言,有的是運用故事;有的在課前,有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進行評價,有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來,大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇8

        12月16日,一個好日子。我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人,在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下,五點多就起床,六點鐘出發(fā),七點十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面,大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

        下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

        第一、吃透教材是最根本的。

        聽完幾位老師的匯報課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 朱麗華校長親自上陣,在教學(xué)《人物描寫一組》時,她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段,生動形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,即對嚴監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

        第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。

        新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時,通過課件的設(shè)計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會了祖國的大好河山的美。

        第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

        大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。

        第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

        第五、親切的評價語言。

        幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

        通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾:由于時間關(guān)系和活動的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

        培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

        第六、今后努力方向。

        1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

        2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇9

        我有幸零距離地領(lǐng)略到了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,聆聽了十七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)。看到每位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:

        一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力

        教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這十幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。老師課堂語言簡潔,準確,用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

        二、扎實教學(xué),服務(wù)學(xué)生

        語文說到底就是讀讀寫寫,寫寫讀讀。在本次聽到的好評如潮的課中,教學(xué)流程都極為簡約,教學(xué)目標都很明確,從文本的解讀到教學(xué)目標的確立,從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標的達成,都是依據(jù)課標、教材和學(xué)生的實際出發(fā)的,都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的,少了一些形式主義,少了一些表面的熱鬧和浮躁,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺,追求的是一種扎實有效的語文教學(xué)。

        書讀百遍,其義自見,語文教學(xué)離開了“讀”這個基本環(huán)節(jié),理解課文就成了無源之水,無本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中,選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo),通過多種形式,有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,切實做到以讀代講

        三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        每一個老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。通過此次活動,不難看出大家對識字教學(xué)有了明顯地重視,識字方法靈活多樣,識字方法指導(dǎo)細致,語言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。我想在以后的教學(xué)中,我也要力求本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,努力實現(xiàn)語文教學(xué)的真正美麗轉(zhuǎn)身!

        四、苦練內(nèi)功,增加底蘊

        一節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示出來的是參賽選手的個人風(fēng)采,包括學(xué)識、氣質(zhì)、風(fēng)度、才情、課堂駕馭能力等!芭_上一分鐘,臺下十年功”,用來形容優(yōu)質(zhì)課競賽,是再恰當也不過了。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手在比賽的前一天才能通過抽簽?zāi)玫阶稣n的課題老師們只有一天的準備時間,不能提前試課,選手們竟然能把文本解讀得那么準確,把目標落實的那么到位,把課上得如行云流水般的流暢,表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力,讓人不得不感嘆選手們過硬的教學(xué)基本功!

        飽滿的教學(xué)熱情、獨特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度,不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功,同樣,語文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐滿了,強大了,解讀文本才會越豐富、越深刻,提供給孩子的才會是精品中的精品,站在講臺上才有足夠的自信與底氣。俗話說:給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,就是這個道理。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇10

        十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,深受啟發(fā),頗為感動。在聽課的過程中,我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計而嘆服。感謝這次活動為我們提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺,F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會與收獲跟大家一起探討。

        我共聽了4節(jié)課,有《藍色的樹葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹》。每一節(jié)課,教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。親臨這樣的盛會,就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是:

        臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍色的樹葉》,在這節(jié)課中,姜老師注意讓學(xué)生換位思考,而且針對低年級學(xué)生的特點,教師語言甜美,對學(xué)生的評價很兒童話,適合學(xué)生的心理特點,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》,學(xué)習(xí)過程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平,讓學(xué)生對文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

        郯城的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》,更是有趣,他不但緊扣課標的要求來教學(xué)生知識,而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文的樂趣,這點太精彩了。

        雙語學(xué)校的潘樂樂老師執(zhí)教的《去年的樹》,精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動,結(jié)合作者生前的話來加深學(xué)生對本篇童話的理解,而且潘老師很注重學(xué)生讀書的質(zhì)量,適時的交給學(xué)生讀書的方法。

        通過這次活動,讓我感覺到需要學(xué)習(xí)的東西太多了,今后一定要認真學(xué)習(xí)各位老師們的先進的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。努力讓孩子們喜歡語文,努力讓孩子們覺得“學(xué)習(xí)語文是一件多么有趣的事情。 

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇11

        11月3日我校陳玉英老師執(zhí)教的六年級課文《錢學(xué)森》一課,課前陳老師要求學(xué)生針對主要人物錢學(xué)森和他的師父馮卡門做了資料收集。還要求學(xué)生針對我國的導(dǎo)彈、火箭技術(shù)的發(fā)展、成就,展開研究。整個課堂陳老師通過對話,向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)生置于主體地位,不光指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、體會,還要說出自己的發(fā)現(xiàn)、體會、感受。

        學(xué)生、教師、文本之間的對話交流是“漸進式的”的,生成式的。其三者之間也是不斷融合、激活。作為對話過程中的“首席”陳老師起著不可替代的關(guān)鍵作用。陳老師認真傾聽、欣賞孩子們的“真情告白”,加以適時的點撥,善于利用課堂中的現(xiàn)場資源(學(xué)生的讀、說等活動),引發(fā)學(xué)生對話的契機,引領(lǐng)學(xué)走進文本生發(fā)的世界,走進心靈深處。

        比如:(生齊讀錢學(xué)森的第二段話。)師:這段話是錢學(xué)森對誰說的?生:這段話是錢學(xué)森對留學(xué)生說的。師:什么情況下說的?生:留學(xué)生勸他不要回國是說的。師:錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說,又表白了自己的心跡。想一想,假如你是錢學(xué)森,說這番話時應(yīng)是怎樣的心情?生:激動、誠懇、堅決、果斷、鄭重、深情、斬釘截鐵……師:體會得很好。那你就帶著你的激動,帶這你的誠懇、帶著你的堅決、果斷再來讀一讀。

        陳老師還引領(lǐng)學(xué)生在文本中來回讀,反復(fù)品味,切己體察,讀出文本的味來,讀出融入自己的情感的文本味來。比如,陳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“我是中國人。我現(xiàn)在做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事!边@句話時是典型的三個層次,即“讀——議——讀”:

        1、讀進去,你看學(xué)生們帶著自己讀課文的初步認識去讀,“我是中國人……”這只是停留在文字層面上的。

        2、議一議,讀了這句話你想到了什么?你想說什么?生:我是中國人。我愛中國。這是孩子心心情感的宣泄,替錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的吶喊。

        3、讀出來,回到了讀書,“我是中國人……”最后看錢學(xué)森的視頻,這里融入自我情感的內(nèi)涵。陳老師以抑揚頓挫的語言、啟發(fā)性的問題、感染人的鼓勵,以及她深厚的文學(xué)功底讓每一位同學(xué)乃至每一位老師深受感染、受益匪淺。在這一過程中,學(xué)生得到了扎實的語言訓(xùn)練,也感受到了文本所蘊含的情感。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇12

        一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!小學(xué)語文聽課心得內(nèi)容如下。

        小學(xué)語文聽課心得900字

        一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。

        當我聽著教師們的課時,我沒想到教師的語言竟有如此之魅力,它能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

        教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

        二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

        新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

        三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

        幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,在老師的組織下進行個性化地學(xué)習(xí)。

        四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

        這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

        五、這些課教育學(xué)生做真人。

        這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的 。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇13

        2017年3月27日,我參加了在西柴溝小學(xué)舉行的文安縣中小學(xué)課程改革觀摩活動,作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:

        一、教學(xué)理念的提升,面對當今的形式,時代要求我們不斷進步,吸取營養(yǎng),為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進一步了解了“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。

        二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,今后我會本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

        通過這次的培訓(xùn),使我深刻意識到:自己的知識、能力還有一定差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源,加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐新課改,不斷地提高自身的價值,為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。

        三、反思教學(xué)工作,不斷進取,在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。

        經(jīng)過今天的培訓(xùn),我認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去,不做旁觀者,做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,教學(xué)之花才會開得更加燦爛,中華民族才會永立世界民族之林。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇14

        泰安市于20xx年4月9日4月13日舉辦了泰安市初中語文教師優(yōu)質(zhì)課評選活動,我有幸參加了此次聽課活動,課堂上年輕教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,使我收獲頗多。我從以下幾個方面談?wù)勎覍Υ舜位顒拥膶W(xué)習(xí)心得:

        第一,備課的精心和設(shè)計的新穎。授課教師的課件多采用幻燈片,課件內(nèi)容豐富,設(shè)計的引人入勝,利用直觀形象的圖片有利于學(xué)生理解掌握,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱母惺荏w會。比如,畢爽爽老師在《我的叔叔于勒》中讓學(xué)生以拍電影的形式組織全文教學(xué),學(xué)生們各抒己見,積極性很高,更有利于鍛煉學(xué)生的口語表達能力,課堂氣氛活躍有序。

        第三,注重反復(fù)朗讀。每位老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語言。孫秀潔老師在《我的叔叔于勒》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力;學(xué)生分角色朗讀最能體現(xiàn)父親母親性格的對話,教師給予范讀和指導(dǎo),引起滿堂喝彩,讓學(xué)生在朗讀過程中深刻體會到了文中的人物性格特征。

        最后,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時,這幾位老師的語言魅力深深的折服了我,尤其是課堂教學(xué)評價的語言,她們都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“這個地方你再讀一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

        通過此次聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂的教學(xué)能力。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇15

        聽了蔣軍晶名教師執(zhí)教的群文閱讀課和關(guān)于“群文閱讀”的講座后,我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

        在以《文成公主進藏》“群文閱讀教學(xué)”中,蔣老師用簡潔而又親切的語言帶著孩子們在民間故事閱讀中,感受民間故事的魅力,同時循序漸進地培養(yǎng)孩子的語言表達能力,給孩子們帶了快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里,激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

        蔣軍晶老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。 所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原,其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié))、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大!叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,“群文閱讀”,教學(xué)目標一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。 因此,“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!

        此次活動,帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇16

        本學(xué)期的研討課落下了帷幕。,在這次研討課中做了精心地準備。 我們在準備的過程中,學(xué)到了許多東西,同時在講授后也知道自己存在著許多不足之處,需要不斷的學(xué)習(xí),不斷地努力。

        張偉老師參與的課題是《世界多美呀》她用優(yōu)美的課件,淺顯易懂的語言,投入最深情的語言帶領(lǐng)著學(xué)生徜徉在文本之中,讓學(xué)生在讀中悟,增強學(xué)生了學(xué)生的有感情朗讀的能力,同時,張老師非常重視學(xué)生語言的運用的能力。

        王紅霞老師的<<陽臺上的小鳥》這是一篇闖入孩字們經(jīng)驗世界淺顯易的文本,但是能激起孩子們的愛護小動物,關(guān)心弱小的強烈感情。同時,文本中存在的“空白”給學(xué)生無盡的想象,王老師在講授的過程中重視每一次的“補白”,來鍛煉孩子們的語言表達能力。

        現(xiàn)總結(jié)如下:

        1. 先進的信息技術(shù)確實增強了孩子們的的學(xué)習(xí)興趣,增強了對文本的理解。張偉老師用一段視頻說明小雞的破殼的過程,孩子們看的興致勃勃,一下子明白了文本。王老師雨中小鳥一展示,就激起了孩子們的同情心,F(xiàn)代的教學(xué)手段給我們的教學(xué)提供了很大的方便,也給我們老師提供了無盡的學(xué)習(xí)空間。

        2.兩位老師都參考教參非常重視有感情的朗讀。帶著對文本的理解,張偉老師強調(diào)讓孩子們有稚嫩的童音,對美的發(fā)現(xiàn)齊讀課題,整篇文章變得神采起來。王老師讓孩子們讀出對雨中小鳥的擔(dān)心,讓孩

        子們似乎真的感受到了小鳥的可憐。

        3.兩位老師在重視識字教學(xué)的基礎(chǔ)上,重視拓展語言的訓(xùn)練。張偉老師不僅設(shè)置語言環(huán)境運用ABB式詞語,還在引導(dǎo)孩子回答問題上鍛煉孩子們的語言表達能力,同學(xué)們的回答非常精彩。王紅霞老師每一次補白都是在拓展孩子們語言能力,同時設(shè)置環(huán)境讓利用文本中的關(guān)鍵詞讓孩子連詞成句,成段。孩子們的回答有時會讓你感動。

        4.當然,在講授過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了不足,張偉老師對最后一自然沒有做很好的處理,使結(jié)局顯得意猶未盡;王老師在處理最后的語言拓展時顯得急促,銜接的不好。

        研討課雖然結(jié)束了,但帶給我們的思考依然。作為一名老師,我們只有把終身學(xué)習(xí)作為目標,才能不斷地提高自己,壯大自己,我們會一直努力。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇17

        復(fù)課后,我們的日常教學(xué)已經(jīng)進入正軌。各學(xué)科教師在繁忙的日常教學(xué)之間,依然緊抓時間去聽課,向其他老師學(xué)習(xí),感受各位老師的課堂趣味與藝術(shù)。

        聽完課后,老師們會深刻總結(jié)聽課后收獲,大家一致認為,好的課,就是課堂上必須調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,把每一堂課的教學(xué)互動模式變的多樣化,激起同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣,營造出寬松和諧的教與學(xué)的氛圍。這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。

        課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務(wù)。任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的,而不是講究形式。

        我們在課堂活動的設(shè)計時必須面向全體的學(xué)生,要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。課程標準提出,課程活動的設(shè)計要面向全體的學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。

        課堂教學(xué)活動的設(shè)計要突出真實化,生活化。課程標準提出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式盡量真實;并積極促進學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展!币虼耍覀冊谠O(shè)計的課堂教學(xué)活動時盡量貼近學(xué)生的實際生活,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計拉進了學(xué)生的生活中,學(xué)生的注意力自然就會持久。

        通過每一次的聽課,老師們開闊了眼界,也看到了自己的不足。同時對自己的教學(xué)進行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上自己所教授的課?聽課學(xué)習(xí)中,除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。

        通過短短的40分鐘,老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對教學(xué)的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標的準確落實,也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。

        大家表示,在以后的日常教學(xué)中,要更多地向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),認真上好每一節(jié)課,取得每一節(jié)課更多更好的效果。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇18

        本學(xué)期以來,我校開展了全校聽課活動,聽了三位老師的課,使我收益非淺。

        語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科,是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科;通過語文的教學(xué)活動,最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。農(nóng)村教育相對落后,學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)較差,創(chuàng)新教育從何入手呢?

        培養(yǎng)創(chuàng)新能力不能不學(xué)好書本知識。背誦記憶、掌握好書本知識是語文教學(xué)的本分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。初中學(xué)生必須通過語文學(xué)科的教學(xué)活動,打好語文的扎實基礎(chǔ),諸如漢語拼音、語法等的正確運用和文的規(guī)范書寫,提高閱讀和寫作能力,才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地獲取新的知識,不斷地研究,不斷地創(chuàng)新。學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識,練好基本功,才能想象豐富,自由翱翔,從而功到自然成。從某種意義上說,今天的打基礎(chǔ)謀的是明天的創(chuàng)新。沒有基礎(chǔ),怎能有高樓?

        我針對初中語文學(xué)科的特點,結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實際,注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與鞏固,強化基本技能的培養(yǎng)和提高。我重點抓了兩個方面:一是加強背誦檢查,儲備“糧食”。世界上偉大的作家無不是以占有豐富的詞匯量為創(chuàng)作前提的。巴金會背誦《古文觀止》中的許多名篇,茅盾能背誦《紅樓夢》中的許多章節(jié),莎士比亞竟擁有一萬多條詞匯。我指導(dǎo)學(xué)生既在課內(nèi),也在課外誦記名篇名段、名言名句,并開展比賽活動。“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,背誦教學(xué)的常抓不懈,使學(xué)生肚里的“墨水”多了,他們回答問題時的語言比以前風(fēng)趣、豐富多了,寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀,增加“營養(yǎng)”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限,學(xué)生讀書量少得可憐,長期“營養(yǎng)不良”,影響了學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高。為此,我向?qū)W校建議,發(fā)動全校師生捐書,增加了圖書室的藏書量。然后,合理地安排好圖書出借,組織學(xué)生認真閱讀,并摘抄名句,熟記精彩文段,寫讀后感,交流閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中,學(xué)生的“營養(yǎng)”全面了,“倉儲”盈滿了,閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎(chǔ),學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新,這也可以說是初中語文的創(chuàng)新教育吧。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇19

        xxxx市初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽于5月11日至14日在三中舉行。我非常榮幸地參加了13日的聽課活動。在這一天的聽課活動中,幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象,使我感受頗多,受益匪淺。下面我就談?wù)剛人的一些心得體會。

        一、 多媒體教學(xué)的充分運用。多媒體教學(xué)形象直觀,具體可感。在課堂中,恰當使用多媒體提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開始時,插入一首抒情的樂曲,一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進入課本,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;在講授課文時,用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關(guān)資料、拓展延伸等,不僅增加課堂容量,也加深了對課文內(nèi)容的理解和把握。

        二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,效果不錯。

        三、注重師生互動,倡導(dǎo)自主合作探究。教師以各種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后,前后位互相討論交流,師生互動,生生互動,在學(xué)習(xí)中交流,在交流中探討,在探討中國共產(chǎn)黨進,課堂氣氛十分活躍。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

        四、教師的評價啟迪了學(xué)生的思維,回歸真實。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間,引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。

        總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇20

        在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天半的時間里,我聆聽了來自臨沂各個學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:

        一、教學(xué)目標的落實。

        教學(xué)目標就像指向標,對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標,將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合,并落到實處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級閱讀教學(xué)中對文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子,通過抓人物的語言、動作來感受人物形象;《她是我的朋友》中,老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語"迫在眉睫"

        二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

        讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將"不動筆墨不讀書"的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

        三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

        習(xí)慣的力量是不可小覷的`,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

        這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇21

        學(xué)校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

        一、教師語言有魅力

        當我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

        二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

        新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”兩位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

        三位老師教學(xué)有這樣三個層次:

        1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

        2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

        3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

        三、評價語言的收獲

        三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

        三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇22

        我成為一名小學(xué)語文老師已經(jīng)有幾年的時間了,從大學(xué)時期到現(xiàn)在,聽課已經(jīng)成為了我的習(xí)慣,聽課其實就是一種學(xué)習(xí)的過程,無論是以前在教師里聽自己老師的講課,還是現(xiàn)在在班級里聽其他語文教師的教學(xué),這都讓我受益匪淺。以前聽課是一種學(xué)習(xí)知識的過程,但是現(xiàn)在聽課還得學(xué)一學(xué)其他老師的教學(xué)方式,學(xué)校里這么多老師,我只要聽一部分老師的講課就足以讓自己的見識得到不小的提升。

        最近,我校又一次的開展了聽課的評比活動,我自然也沒有放棄這個學(xué)習(xí)的機會。在小學(xué)里面,最不缺的就是語文和數(shù)學(xué)老師了,所以我又不少聽課的對象,這次我們有幸在五個班級里開展教學(xué)活動,這也意味著我有四次聽課的機會,當然了,我也要準備一場質(zhì)量較高的教學(xué)課,不然會讓其他老師看了笑話。這次聽課的主要目的還是學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點,然后再根據(jù)自己的教學(xué)方法做出改變,在我們的教學(xué)中,由于我們的經(jīng)驗不足而且準備不多,不少老師的教學(xué)模式會變得越來越古板,所以我們必須經(jīng)常去聽一些其他老師的講課,借此來完善自己的教學(xué),教小學(xué)生語文其實并不是一件難事情,但是如何讓孩子們喜歡上聽語文課卻是一件難事情,不少學(xué)生都覺得語文課比較無聊,所以聽起課來就不是很認真,這個問題我一直都想去解決,所以我一直都在觀察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動起來的。

        在聽一些老教師上語文課時,雖然我覺得前輩們的教學(xué)模式比較古板,但是這種模式可是老教師們數(shù)十年的教學(xué)所積累下的經(jīng)驗,所以還是能讓大多數(shù)學(xué)生接受的,就是聽久了之后會產(chǎn)生一種枯燥感,要是在這種教學(xué)模式上多一分樂趣就好了;在聽一些年輕的教師上課時,他們的教學(xué)給我?guī)砹瞬灰粯拥母惺,現(xiàn)在科技、網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達,所以這些年輕老師們不僅準備了許多不一樣的新鮮東西,而且教學(xué)的時候也給我一種耳目一新的感覺,這種靈活幽默的教學(xué)自然也贏得了學(xué)生們的青睞,學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)要比以往積極不少,但是這也有一種缺憾,那就是學(xué)生太過于激動不利于管理且無法沉下心來學(xué)習(xí)……看過了多位老師的教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式其實不能太過于死板,一定要根據(jù)學(xué)生們的實際情況來進行適應(yīng)的調(diào)整。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇23

        我作為一名進入崗位不久的一名新教師,聽課是一項必要的工作。所以這幾次能夠有聽課的機會我都踴躍的參與了,在其中我也有了很多不同的感受和體會,也讓我對這份教育事業(yè)工作有了一些別的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次聽課的一些心得,希望可以在今后的工作上能夠運用上去。

        這次聽課,首先從個人的教學(xué)上來說,我還存在著一些有待加強的地方,比如說平時的工作總結(jié)和計劃。當老師講課的時候,她那種收放自如,行云流水的感覺并不是容易模仿的,這需要長期的積累和沉淀。而在平時的了解中,老師是一個非常注重總結(jié)和計劃的人,她小到進行課堂總結(jié)和計劃,大到進行長期的規(guī)劃,比如三年之內(nèi)讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋怎樣的提升等等。這些都是我作為一個新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

        我們作為一名人民教師,首先需要從態(tài)度上進行轉(zhuǎn)變,一開始我們也許是學(xué)生,但現(xiàn)在我們卻是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人,也就承擔(dān)著一份巨大的責(zé)任。而這份責(zé)任也是需要我們用精力和時間去承擔(dān)和繼承的。所以不管怎么樣,接下來在我的教學(xué)工作當中,我會努力的學(xué)習(xí)其他老師的有點,也會著重去培養(yǎng)自己的獨立教學(xué)能力。我相信,當我持之以恒下去,我就會有很大的成長和進步。

        在這次聽課當中,我也認識到,作為一名小學(xué)語文教師,我們不僅要去關(guān)注學(xué)生成績的成長,也要去關(guān)注學(xué)生們平時生活里的表現(xiàn),不僅要做他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,也要做他們的人生導(dǎo)師。這樣才不會違背一名教師最終的職責(zé)和愿望。所以通過這一點,我也會努力的在課堂上提升孩子們的德行能力,進一步的完善課堂的豐富度,也對孩子們進行一個更深的啟蒙作用。

        時間不等人,而我現(xiàn)在也真正的踏入了這份事業(yè),這幾次聽課都給了我非常大的震撼。和各位老師相比較而言,我顯得非常稚嫩,但這同時也代表著我有更大的一個發(fā)展空間,F(xiàn)在還只是一個成長階段,我相信通過我的努力之后,能夠抵達一個更高的層次。往后的工作中我會更加注重細節(jié),更加注重方法的培養(yǎng)。這是我為自己新立下的目標,我會一步步的完善自己的獨立教學(xué)方式,從而讓學(xué)生有一個更加適合,也更加容易接受的方式去學(xué)習(xí)。我相信自己能夠成功,我也愿意為此付出努力!

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇24

        昨天,聽組內(nèi)王士杰老師的語文課,現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。

        士杰是一個十分虛心認真的新教師,前一天試講效果一般,聽了馬老師的建議之后,又重新修改自己的設(shè)計思路,反復(fù)琢磨才又形成了最后的教學(xué)設(shè)計。但仍然存在一些不足,比如說:課堂上缺少激情與感染力,在指導(dǎo)朗讀時對學(xué)生的評價較少,較單一,在理解詩意時教的過于細致等。我所說的這些也是她課后自己反思的不足。

        同時課堂上的優(yōu)點也有不少,設(shè)計思路很清晰能抓住重難點進行指導(dǎo)。克服了自己從前的一些不足進步非常大。這也是我們大家有目共睹的。

        聽了她這節(jié)課我也有許多感觸。作為新教師我們該如何深度挖掘教材,已達到最佳效果呢?作為新教師,我們要在課前充分備課、認真鉆研教材,這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。但是有些時候我們對教材的把握還不夠,知識還沒有真正的落實。只有對教材相當熟悉,對所教的知識做到了然于心,才能在課堂上達到應(yīng)有的目標,只有認真鉆研教材,深入挖掘教材,才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材,那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖,根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實際的教學(xué)目標,確立教學(xué)重點和教學(xué)難點。正因為這樣,我們應(yīng)該在備課時多問問自己:教材編排的意圖是什么?需要達到哪些目的?學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況?這樣提問,學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)?這樣講解,學(xué)生容易理解嗎?才能彌補自己經(jīng)驗上的不足。

        同時也要不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我們所面對的是小學(xué)生,讓他們聽講,那么我們的教態(tài)、我們的語言就要吸引他們,這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言,用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

        以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進步。相信這也是學(xué)校組織活動的初衷。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇25

        近期,我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,感受頗深:這樣樸實,有趣的課,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

        1、語文的魅力

        教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽到老師們的課時,感覺她們的語言親切,自然,簡潔,準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

        2、自讀感悟,開放引導(dǎo)

        新課標中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程,就是這種模式的一個充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時,老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

        3、處置掌握教材

        老師對教材的處置和掌握有其獨到之處,她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。

        4、評價語言

        老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的小朋友,你真是個寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

        總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不時學(xué)習(xí),博采眾長,充沛利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自身的教學(xué)生涯。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇26

        我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語文新課改教學(xué)成果展示與交流活動,聆聽了三位教師的課,實實在在的語文課堂讓人對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度,也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求,對教學(xué)藝術(shù)的追求,對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學(xué)行為中,因而每個教學(xué)細節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受:

        一、教學(xué)活動重“實質(zhì)”。

        如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時,就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實,反復(fù)鞏固,不急于求成。

        二、教學(xué)方法注重“體驗”。

        如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進家里來的松鼠》,和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟,談體會,充分張揚了學(xué)生個性,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師善于聆聽,并作及時點評,為課程改革中的孩子們喝彩。

        三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。

        語文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認識,體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫,好聽的音樂,教師富有親和力的語言等都很賞心悅目。

        四、充分運用了“校本資源”。

        如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個詞時,就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事,還用他們捐款多少,學(xué)生感受很深。

        我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準備,對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細節(jié),彰顯教學(xué)的深度,課堂就會顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,多向老師們學(xué)習(xí),爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇27

        今天,聽了侯老師的《我要的是葫蘆》一課,感觸頗深。清晰的思路、靈活的教法、活躍的氣氛,給聽課的老師留下了很深的印象。由此可見,侯老師在課前作了充分的準備。縱觀整節(jié)課,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的個性。

        《我要的是葫蘆》這一課是人教版二年級上冊的課文,告訴我們事物之間是相互有聯(lián)系的,不能忽視其他方面。

        從教學(xué)理念上看,這一課突出了學(xué)生這個教學(xué)主體的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在這節(jié)課上,侯老師充分發(fā)揮了孩子們的想象力,讓學(xué)生討論葫蘆的形狀,說說自己的疑問,孩子都很積極認真地參與討論。

        從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看,侯老師的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,緊湊嚴謹。由第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入之后,第二個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字,侯老師采用了指名讀注音的生字以及開火車讀去掉拼音后的生字等多種形式,帶領(lǐng)孩子朗讀并認識了生字。接下來帶領(lǐng)孩子們觀看短片并給出關(guān)鍵詞敘述故事,孩子們帶著任務(wù)去看短片,更加認真仔細了。最讓我受益匪淺的是第三環(huán)節(jié)講讀課文,侯老師運用圖文與孩子的朗讀相結(jié)合的方式,繪聲繪色地帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了這一課,葫蘆藤、葉子還有葫蘆都生動地展現(xiàn)在我們眼前,讓孩子對朗讀由了全新的認識,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

        從教學(xué)技能方面上看,侯老師體現(xiàn)出較強的駕馭課堂和教材的能力。如教學(xué)內(nèi)容重難點的把握、課堂教學(xué)的組織調(diào)節(jié)等。其中感受頗深的是侯老師飽含深刻情感的朗讀,感染了孩子們;多樣化的評價語言也讓整個課堂活躍積極。

        總的來說,這幾位老師的課堂都各具特色,有的沉穩(wěn)有序,有的生動活潑。可無一例外:他們的課堂都體現(xiàn)出他們對教學(xué)理念深刻的把握。在以后的教學(xué)中,我作為年輕教師,需要學(xué)習(xí)的還有很多,我需要向各位教師虛心學(xué)習(xí),來提高自己的專業(yè)技能。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇28

        本堂語文課課題為《跨越海峽的生命橋》,重點在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人間真情以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認為比較好的地方:

        一、緊扣重點詞,重擴展。

        在學(xué)習(xí)本文新詞語時,姚老師先把自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生,借助活動手冊讀音、說意,并通過找近義詞、反義詞加深記憶,漸而自然過渡到詞語所在的文章句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義,同時分析了文章重難句。漢語雖是我們的母語但小學(xué)生在學(xué)習(xí)較書面的中文詞語時,也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過反思才能理解、接受。給我印象頗深的時“輾轉(zhuǎn)”一詞的講解,姚老師首先提問句中從哪個詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易,然后為了幫助學(xué)生更形象的理解和記住這個詞,姚老師引導(dǎo)學(xué)生依照文本擴展,醫(yī)生首先會在哪里找,從杭州到全省再到省外乃至整個中國大陸,最后到臺灣終于找到。從這個艱難歷程讓同學(xué)深刻理解了“輾轉(zhuǎn)”的含義。這里充分體現(xiàn)了姚老師的教學(xué)智慧。

        二、重視朗讀訓(xùn)練、多樣性閱讀。

        閱讀是語言教學(xué)的一種重要訓(xùn)練形式,本文又是一篇真實故事飽含真情實感,很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”:自由朗讀、快速閱讀、單獨朗讀、細讀。學(xué)生在朗讀—思考—再朗讀的過程中逐步理解課文中心思想。

        三、抓住重點,注重情景創(chuàng)設(shè)。

        姚老師善于抓住關(guān)鍵詞語,如“靜靜”、“奔波”、“沉著”等來引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心,體會文字背后的情緒。并且讓學(xué)生設(shè)想自己就是臺灣青年自己在余震中會怎么做,入情入境探究人物內(nèi)心。整個捐獻骨髓和送骨髓的路程和時間表的設(shè)計很清晰明了。最后在姚老師配合音樂深情并茂的朗讀中,同學(xué)們與作者的情感達到了共鳴。

        同時就本堂課提一點小問題,感覺本堂課的容量有點大,另外學(xué)生對文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺,與老師不能形成很好的師生互動,這可能和學(xué)生本身的基礎(chǔ)有關(guān)。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇29

        這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長過程(抽枝、長葉、開花、結(jié)果)來描寫石榴,文章用詞用句非常生動,特別是多處采用擬人句,使得石榴花,石榴果實,都顯得可愛無比。整堂課,王老師精心的真情導(dǎo)讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來。

        王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有:

        一、注重朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

        王老師給予學(xué)生較多的時間和機會,讓他們在讀書中生疑,在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,石榴花不但顏色美,而且開得茂盛,充滿生氣,富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人,生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進行賞讀,進一步感受石榴花的動人。

        二、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生語感。

        《石榴》這篇課文詞語非常豐富,如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段,幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語,讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言。在說話訓(xùn)練中,學(xué)生能自然地運用這些詞語進行描述,可見教學(xué)效果明顯。

        三、學(xué)法遷移,強化實踐運用。

        本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,讀中悟法,如第四自然段介紹了石榴果實里面的樣子、顏色、味道,用詞優(yōu)美。教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后,又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法,指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法,學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累,實現(xiàn)知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合,而集體講評學(xué)生的寫話,又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。

        王老師的課使我受益匪淺,再次感謝王老師的辛苦付出。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇30

        3月22日上午,xx縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)優(yōu)秀教師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動。來自xx教育輔導(dǎo)站和xx教育輔導(dǎo)站的老師們齊聚一堂,目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。

        1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課,勝做一年庸秀才。

        本次送教下鄉(xiāng)活動,縣教育局選派了天師附校xx老師和城關(guān)小學(xué)xx老師前來送教。

        今天,xx老師送來的是北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱、圓錐整理復(fù)習(xí)》她從學(xué)生興趣出發(fā),用談話的形式自然過渡,讓學(xué)生自主梳理所學(xué)內(nèi)容。xx老師的課生動活潑,妙趣橫生,在情境中明確課堂任務(wù),教學(xué)目標清晰。

        xx老師帶來的是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《連除的簡便運算》,xx老師以城關(guān)小學(xué)課外活動情景引入,給孩子們帶來了豐富多彩課外活動。讓孩子走進課外活動去學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)積極性一下子就被寧老師調(diào)動起來,課堂氣氛異常熱烈。教學(xué)過程中寧老師應(yīng)用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法,并舉一反三的讓學(xué)生記住順口溜,這樣學(xué)生在做《連除的簡便運算》過程中得心應(yīng)手,順利完成了教學(xué)任務(wù),突出了重點,突破了難點。

        2、學(xué)一身真本領(lǐng),優(yōu)育一方孩子們。

        課后,縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對此次送教下鄉(xiāng)活動發(fā)表了總結(jié),教研室潘主任也對這兩節(jié)課進行了精彩的點評。參加本次聽課的老師們也紛紛表示,會繼續(xù)探索新課程教學(xué)改革,充分汲取名師教學(xué)的先進經(jīng)驗,結(jié)合孩子身體發(fā)展水平,從貼近兒童的日常生活中挖掘題材,再從孩子感興趣的題材中選材,創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計、組織好每一節(jié)教學(xué)活動。通過此次送教活動,我們深刻認識到,要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,必須不斷加強校際之間的交流,努力提高小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為xx教育事業(yè)更好的添磚加瓦,成為xx教育事業(yè)的引領(lǐng)者,培育出具有新時代特色的新一代。

        聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會 篇31

        本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽課活動,廣大教師受益頗多。其中,我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的《香港,璀燦的明珠》,置身于課堂教學(xué)中,看到老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

        一、對新課程的思考

        王老師為我們上了精彩的課,使我對小學(xué)語文課程標準有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

        二、對教師角色的思考

        教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

        三、對課堂教學(xué)的思考

        在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認真聆聽了老師的示范課例,能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

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