《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編[7篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模�！短招ｉL(zhǎng)的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。

　　本課寫作目的明顯，誠(chéng)如文中所說，從身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。

　　圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節(jié)提出每天四問的說明話題，隨后四個(gè)問題一一道來，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問題做畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說明順序?yàn)檫壿嬳樞�，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問進(jìn)修，學(xué)問進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的.層層推進(jìn)，使聽者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。

　　本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學(xué)問進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問，將來可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒有學(xué)問就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學(xué)問：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　說明性文章的語(yǔ)言，不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語(yǔ)言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，旨在語(yǔ)言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。

　　正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的目標(biāo)。有的老師說文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)陶行知的名言。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點(diǎn)。

　�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）

　�。ㄖ饕�談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥]有進(jìn)步這個(gè)問題。）

　　3、出示詞語(yǔ)

　　健康

　　本錢

　　尋求

　　崇高

　　理想

　　否則

　　持久

　　鍛煉

　　合理

　　作息

　　樹立

　　筑起

　　堅(jiān)固

　　堡壘

　　造福

　　專心致志

　　堅(jiān)忍不拔

　　意志力

　　彼岸

　　擔(dān)任

　　影響

　　承擔(dān)

　　值日

　　值勤

　　管理

　　培養(yǎng)

　　責(zé)任心

　　基礎(chǔ)

　　穩(wěn)定

　　公德

　　私德

　　激勵(lì)

　　鞭策

　　即使……也……

　　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”

　　第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。

　　第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；

　　堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是“”不能寫成“東”

　　板書：

　　26、陶校長(zhǎng)的演講

　　健康

　　學(xué)問

　　每天四問

　　工作

　　道德

　　激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來說說陶校長(zhǎng)到底講了

　　些什么？（陶校長(zhǎng)要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長(zhǎng)的演講。

　　過渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進(jìn)步）

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�、講讀第二自然段

　�。�、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　２、指名回答出示：

　　因?yàn)榻】凳巧�命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤�…有了……才有……否則……都……

　�。础⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？

　�。�、很好，那誰(shuí)能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？

　�。丁⒔】凳侨绱酥匾�，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好�。∧窃鯓硬拍軗碛薪】档�.身體呢？

　�。�、“兩個(gè)離不開”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

　�。�、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。

　　歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。

　　A、這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。

　　B、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。

　�、倏辞逶O(shè)問的是什么。

　�、谧x一讀，找出解答。

　�、蹣�(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒有的區(qū)別。

　　④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

　�、菡页鎏招ｉL(zhǎng)對(duì)我們的希望。

　�、拮x讀背背，復(fù)述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　　１、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）

　�。舱页鼋獯穑ㄒ�?yàn)椤皩W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會(huì)。）

　�。场�標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤�…有了……才能…�?/p>

　�。�、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解

　　要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，

　　５、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。

　�。�、讀讀背背，復(fù)述。

　�。ㄈ�）自學(xué)課文的第四、五自然段

　�。�、交代方法。

　�。�、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　３、檢查自學(xué)效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。

　　（四）學(xué)習(xí)最后一段

　　這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)課文

　　1、逐段朗讀。

　　2、指名說說第2～5自然段的主要內(nèi)容。

　　3、歸納全文大意。

　　這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作和道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。

　　4、結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切。

　　二、讀訓(xùn)練：

　　1、自由朗讀，體會(huì)感情。

　　2、指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

　　3、集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。

　　三、復(fù)述訓(xùn)練：

　　1、略作準(zhǔn)備，同桌試述。

　　2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。

　　3、再指名復(fù)述。

　　四、遷移練筆：

　　根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26、陶校長(zhǎng)的演講

　　健康→尋求幸福

　　實(shí)現(xiàn)理想

　　每天四問

　　學(xué)問→造福社會(huì)

　　工作→培養(yǎng)責(zé)任心

　　鍛煉能力

　　道德→社會(huì)穩(wěn)定

　　國(guó)家發(fā)展

　�。�激勵(lì)鞭策）→（長(zhǎng)足進(jìn)步）

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào)，這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：

　　1、“健康堡壘”

　　師：堡壘是什么意思？

　　生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）

　　生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。

　　師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？

　　生交流得出是健康的`身體。

　　2、“公德”、“私德”

　　師：“公德”是什么？

　　生：公共道德

　　師：哪些屬于公共道德？

　　生交流

　　師：那“私德”呢？猜一猜。

　　生：私人的道德。

　　師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說法嗎？

　　生：指每個(gè)人的道德。

　　師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。

　　3、“真人”

　　師：從字面上是什么意思？

　　生：真正的人。

　　師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。

　　生交流后師小結(jié)：真誠(chéng)，不虛偽的人就是真正的人。

　　4、鞭策

　　師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？

　　生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。

　　師：查查字典

　　生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

　　師：那“鞭策”的意思什么？

　　生：指用小棍子鞭打。

　　師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？

　　生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

　　字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒“魚”釣了。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

　　出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔

　　（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）

　　出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。

　　來源（ ）

　　激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（ ）

　　堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（ ）

　　比喻內(nèi)心非常向往的境界（ ）

　　師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？

　　生：“源泉”的意思是“來源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。

　　生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。

　　生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。

　　出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。

　　師：文中說“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？

　　生：獲得成功。

　　生：到達(dá)理想的境界。

　　【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】

　　師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？

　　生：每天四問。

　　師：能把句子說完整嗎？

　　生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問”。

　　師：哪三問？（相機(jī)板書）

　　生：一問自己的身體有沒有進(jìn)步。

　　生：二問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步。

　　生：三問自己的工作有沒有進(jìn)步。

　　生：四問自己的道德有沒有進(jìn)步。

　　二、回顧“第一問”，學(xué)習(xí)“第二問”，小結(jié)學(xué)法。

　　師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

　　生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。

　　師：陶校長(zhǎng)的第二問又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。

　�。▽W(xué)生自學(xué)“第二問”）

　　師：你是怎么分層的呢？

　　生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。

　　生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會(huì)”，寫為什么要這樣問。

　　師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？

　　生：“有了…才能…”

　　師：怎樣才能讓自己的學(xué)問不斷進(jìn)步呢？

　�。ㄉ�讀）

　　師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？

　　生：專心致志

　　生：堅(jiān)忍不拔的意志力

　　生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)

　　生：鉆進(jìn)去，展開來

　　師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來試試？

　�。ㄒ簧�讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺得他說的`話好像非常有道理。

　　師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？

　　生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。

　　師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來形容，就是——言之有序。

　　師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？

　　生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。

　　師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。

　　【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！�

　　三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問”

　　師：陶校長(zhǎng)的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。

　　出示自學(xué)要求：

　�。�1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　�。�2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�。�3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。

　�。ㄖ该�讀自學(xué)要求）

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　師：“第三問”問什么？

　　生：自己的工作有沒有進(jìn)步。

　　師：為什么要問這個(gè)問題呢？

　　生：（讀書上的句子）

　　師：我們?cè)撛趺醋瞿�？你能完成這個(gè)填空嗎？

　　出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（ ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。

　　生：口答。

　　師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——

　　生：鍛煉能力。

　　師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。

　　出示：�、弁ㄟ^生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

　　師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。

　　師：“第四問”問什么？

　　生：?jiǎn)枂栕约旱牡赖掠袥]有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？

　　師：為什么要問這個(gè)問題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。

　　出示：為什么要這樣問？因?yàn)榈赖率亲鋈说母�本。根本一壞，�?）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　�。�男生讀）

　　【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗�！�

　　師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？

　　生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。

　　師：你能用它說一句話嗎？

　　生：即使考了100分也不能驕傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

　　師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

　　生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。

　　師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！

　　師：我們?cè)撛趺醋瞿�？女生讀出相關(guān)的句子吧。

　　出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。

　　師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？

　　生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人

　　生：有道德的人

　　生：不虛偽的人

　　生：真誠(chéng)的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

　　【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用�！�

　　四、略讀第六小節(jié)

　　師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。

　　出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　�。ㄉ�齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)演講

　　師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。

　　師：演講要注意些什么呢？

　　生：注意抑揚(yáng)頓挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重點(diǎn)

　　生：還可以加上一些動(dòng)作。

　　師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問”選“一問”，先練習(xí)練習(xí)吧。

　�。ㄉ�練習(xí)演講）

　　師：哪些演說家先來？

　�。ㄉ�一演講）

　�。ㄕ坡暎�

　　師：你覺得這位講得怎樣？

　　生：他很有激情。

　　師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。

　　生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。

　　生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。

　　師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。

　�。ㄉ�二演講）

　　（掌聲）

　�。ㄉ�三迫不及待地上臺(tái)演講，聲情并茂）

　　師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽眾兼評(píng)委。

　　【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（ ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（ ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　師：陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。

　　【拓展說話、寫話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一�！�

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　★學(xué)什么

　　朗讀課文，了解陶校長(zhǎng)要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。

　　★怎樣學(xué)

　　一、讀文明理

　　放聲朗讀課文，想想陶校長(zhǎng)演講中談到的“每天四問”是什么？

　　第一問：

　　第二問：

　　第三問：

　　第四問：

　　二、日積月累

　　演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！

　　★測(cè)一測(cè)

　　火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）

　　緞練植勵(lì)

　　鍛煉值厲

　　勤策既堡

　　謹(jǐn)刺即保

　　詞語(yǔ)檔案（據(jù)意寫詞，并把詞語(yǔ)抄兩次）

　　1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。

　　2、堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。

　　3、激發(fā)勉勵(lì)，使振作。

　　4、比喻督促。

　　句子平臺(tái)（讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的字造句）

　　1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、道德等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的'責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。

　　3、要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　★再提高

　　一、相關(guān)鏈接

　　陶校長(zhǎng)就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。

　　二、遷移思考

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。

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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

　　二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆�做�?每天四問"，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、理解"演講"。

　�。�1）板書"演"，說說寫"演"要注意些什么，然后用"演"組詞，適時(shí)寫上"講"。

　�。�2）說說演講是怎么一會(huì)事，"演"什么意思。

　　（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片"說明事理發(fā)表見解"）

　　（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。

　　2、導(dǎo)入課文

　　今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

　　請(qǐng)一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

　　二、感知演講稿

　　1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)

　　2、交流討論，從中明確文章的層次。

　　（1）演講稿共幾個(gè)自然段。

　　（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

　�。�3）分別指名讀2--6自然段，明確各段演講中心。

　�。ò鍟�：健康、學(xué)問、工作、道德）

　　三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)演講"問健康"部分

　　1、理清層次

　�。�1）假如讓你來講健康問題，你會(huì)從哪幾方面來講？

　　（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在"讀"字上加圈)

　　（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：?jiǎn)柺裁?-為什么問---該怎么做--提出希望）

　　2、理解"健康第一"的觀點(diǎn)

　�。�1）現(xiàn)在你覺得能演講好"問健康"這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀("讀"字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說明什么。

　　（2）交流討論

　　A、"有，進(jìn)步了多少？"（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）

　　B、"因?yàn)榻】凳巧�命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。"

　　（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)"尋求幸福"的理解，然后抓"有了……才有……"體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。

　　C、"否則"是進(jìn)一步肯定健康的重要。（"否則"：不這樣的話。）

　　D、"健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。"

　　要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜"鍛煉"為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對(duì)"科學(xué)合理的生活和作息"的理解。

　　E、說說對(duì)"健康堡壘"的理解。（"堡壘"，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

　　3、練習(xí)演講

　　(1)各自練習(xí)演講這部分。

　　(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。

　　(3)指導(dǎo)感染性演講

　　A、了解作者

　�。�1）看畫像，說說是誰(shuí)。板書"陶"說說去"阝"加"艸"是什么字，加"氵"是什么字，學(xué)生描紅"陶"，課題板書完整。

　�。�2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

　　陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的"每天四問"的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做"真人"。

　　B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)

　　讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

　�。�明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）

　　C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。

　　D、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

　　4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)�，F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)演講"問學(xué)問"部分

　　1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問題可舉手。

　　2、交流討論

　�。�1）中心話題是"學(xué)問"，層次：?jiǎn)柺裁?-為什么問---該怎么做

　�。�2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

　　（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。

　　學(xué)問是一切前進(jìn)活力的`源泉。

　　求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

　　（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）

　　要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔

　　要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。

　�。ㄅe例說說怎么做就是"專心致志"，"堅(jiān)韌不拔"，"鉆進(jìn)去"，"展開來"。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

　　3、齊聲演講性讀課文

　　4、指名演講

　�。ǘ�）小結(jié)

　　１、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

　�。�、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是"演講"，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝--"陶校長(zhǎng)的演講"。

　　四、作業(yè)

　　1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

　　板書：

　　陶校長(zhǎng)的演講

　　健康生命之本

　　四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉

　　工作也是學(xué)習(xí)

　　道德做人的根本

　　卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀詞語(yǔ)

　　生命之本否則鍛煉健康堡壘

　　源泉造福社會(huì)專心致志堅(jiān)韌不拔彼岸

　　2、說說這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問題。

　　3、用上上述兩組詞，演講"問健康"和"問學(xué)問"部分。

　　二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講

　　1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說說你怎樣來演講好"問工作"和"問道德"部分。

　　板書：講什么

　　讀從哪些方面講

　　邊讀邊想體會(huì)見解

　　2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。

　　分工學(xué)習(xí)課文，1--4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段"問工作"部分；5--8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)"問道德"部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

　　3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講

　　學(xué)生可以用演講來表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。

　　（1）"問工作"部分

　　A、層次：?jiǎn)柺裁?-為什么要問

　　B、重點(diǎn)句："這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。"

　　舉例說說班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。

　　C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

　�。�2）"問道德"部分

　　A、層次：?jiǎn)柺裁?-為什么要問--要學(xué)做真人

　　B、舉例說明"根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。"

　　"我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。"

　　"真人"是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在"公德"和"私德"上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）

　　C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

　�。�3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。

　　A、各自準(zhǔn)備，看詞語(yǔ)有感情地演講。

　　詞語(yǔ)：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)

　　做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人

　　B、指名演講，組織評(píng)議，任命"小小演講家"稱號(hào)。

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）說說從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。

　　三、實(shí)踐拓展

　　1、陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

　　2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說。

　　╳╳有沒有提高

　　有，提高了多少；沒有，是什么原因

　　怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。

　　四、布置作業(yè)

　　1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來。

　　2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

　　我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺，好像是為老師和家長(zhǎng)讀的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來根本沒有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著，真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機(jī)。

　　于是，課始，我便問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長(zhǎng)是怎么說的吧�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說說陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問�！睂W(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

　　在深入學(xué)習(xí)了“每天四問”后，我便問學(xué)生：“你們覺得陶校長(zhǎng)說的這‘每天四問’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長(zhǎng)！”“要不我們來試試？就像陶校長(zhǎng)說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好�。　贝蠹乙恢峦�意了。我便出主意說：“我們可以在每天的.語(yǔ)文家作后面寫上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了。”“我的工作進(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了�！薄拔业牡赖逻M(jìn)步了，今天坐車上學(xué)時(shí)，我見低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車了�！碑�(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油��！”“努力！老師期待你的進(jìn)步！”

　　一開始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣�？墒�，我也擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。

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