職業(yè)生涯規(guī)劃論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的職業(yè)生涯規(guī)劃論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文1
1大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的盲目性
前不久，在網(wǎng)上看到這樣一則故事:有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，重慶人，是河南省某高校工商管理專業(yè)20xx年本科畢業(yè)生，英語過六級。因?yàn)榭佳校e(cuò)過了找工作的好機(jī)會(huì)，去年8月，回到重慶找工作。經(jīng)熟人推薦，進(jìn)人江北一度假中心做銷售代表，底薪600元。僅僅干了17天，就被“炒魷魚”，原因是專業(yè)不對口，也沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，整天呆在辦公室里無所事事。不久，找到第二份工作，在一家生產(chǎn)眼科儀器的公司做打字文員�？擅糠昼姶蛉�、四十個(gè)字的速度還沒來得及提高，又被“炒”了。去年11月12日，進(jìn)人一家畜產(chǎn)公司做外銷員，月薪800元。不過，可能是與另位外銷員人際關(guān)系處理不當(dāng)，沒干多久，被公司無故就解聘了。來不及傷心和難過，有了第四份工作，在花卉園一家中介公司做中介，月薪800元。不久，主動(dòng)“炒”了第四個(gè)老板。現(xiàn)在，我拼命學(xué)習(xí)各種知識，還在考導(dǎo)游證。我只有一個(gè)希望:下一個(gè)工作能干得長久一些。
據(jù)調(diào)查，有這樣經(jīng)歷的大學(xué)生，在我國大學(xué)畢業(yè)生中不是個(gè)別現(xiàn)象。今年畢業(yè)的大學(xué)生中，不到半年已經(jīng)有大約20%的人更換過工作。跳槽不是壞事，但盲目而頻繁的更換工作，會(huì)使得剛畢業(yè)的大學(xué)生無法給自己準(zhǔn)確定位，從而在頻繁更換工作中迷失自我，失去自信，給相當(dāng)一部分人造成了重大的人生損失!這種現(xiàn)象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺，學(xué)生對于社會(huì)缺乏必要的認(rèn)識，對于外界的情況掌握的較少，對自身又缺乏足夠的分析了解，這就造成學(xué)生們進(jìn)人社會(huì)后，極其的盲目和不適應(yīng)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真反思一下我們的教育，我們現(xiàn)在要做的，就是要改進(jìn)我們教育中存在的不足，幫助我們的學(xué)生認(rèn)識了解自己，強(qiáng)化自己的職業(yè)選擇，從而增強(qiáng)競爭力。
2職業(yè)生涯的定義及生涯規(guī)劃的幾個(gè)重要理論
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和擔(dān)負(fù)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動(dòng)，而且包括與職業(yè)有關(guān)的行為和態(tài)度等內(nèi)容。是以自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和增值為目的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是指個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基本上可以分為確立目標(biāo)、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個(gè)階段。
下面介紹幾個(gè)生涯規(guī)劃的重要理論�；籼m德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科有一個(gè)著名的霍蘭德職業(yè)性向理論�；籼m德認(rèn)為，職業(yè)性向包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、需要等，是決定一個(gè)人選擇職業(yè)或崗位的重要參數(shù)。他基于對職業(yè)性向測試的研究，一共發(fā)現(xiàn)六種職業(yè)性向，然后根據(jù)業(yè)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類型:(1)實(shí)用型。傾向于從事包含著體力勞動(dòng)并且需要一定技巧、力量和協(xié)調(diào)性才能承擔(dān)的職業(yè);這類人通常遵守規(guī)則，實(shí)際、安定，喜歡需要基本技能的基本活動(dòng)，如操作工具，各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認(rèn)知活動(dòng)的職業(yè)，這類人通常內(nèi)省，理性，創(chuàng)造，喜歡獨(dú)立分析與解決抽象問題，如研究數(shù)學(xué)、物理等工作。(3)藝術(shù)型。宜從事包含大量自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)以及個(gè)性化活動(dòng)的職業(yè);這類人通常想象豐富，做事憑直覺，沖動(dòng)、無序，喜歡用藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的思想，如繪畫、音樂、表演等。(4)社會(huì)型。宜從事包含大量人際交往內(nèi)容的職業(yè);這類人通常樂于助人，喜歡與人合作，富有同情心，如教師、醫(yī)生、咨詢等社會(huì)服務(wù)工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語言活動(dòng)的職業(yè);這類人通常喜歡支配、勸導(dǎo)別人，自信，喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)或獲取經(jīng)濟(jì)利益的活動(dòng)。(6)常規(guī)型。宜從事包含大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)則較為固定的活動(dòng)的職業(yè)。這類人通常有條理，順從、有序，喜歡有固定規(guī)則的工作，如秘書，會(huì)計(jì)，出納等。
霍蘭德認(rèn)為，失業(yè)者職業(yè)性向類型與職業(yè)及崗位相關(guān)系數(shù)越大，兩者適應(yīng)程度越高，反之，則越低。他還認(rèn)為人格類型與環(huán)境類型適配性越高，對所做的選擇就越滿意，對職業(yè)認(rèn)同度也就越高。通過這個(gè)理論，我們可以了解自己的人格類型，分析自己的人格類型與所處的環(huán)境類型之間的匹配度，從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。
3舒伯職業(yè)發(fā)展理論
美國的一位職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯認(rèn)為職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展過程。他把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個(gè)階段:(i)成長階段(出生一14歲)，是以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評價(jià);(2)探索階段(15--24歲)，逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行考慮，開始進(jìn)入勞動(dòng)力市場或開始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲)，對選定的職業(yè)進(jìn)行嘗試，變換工作，到逐步穩(wěn)定;(4)維持階段(45-64歲)，勞動(dòng)者在工作中已經(jīng)取得了一定的成績，維持現(xiàn)狀，提升自己的社會(huì)地位;(5)衰退階段(60歲以后)，職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。在上述舒伯的生涯展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達(dá)到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水堆，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。他還認(rèn)為，生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線的，并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個(gè)人一生中，在不同的生活空間扮演多種不同的角色，并且每一階段都有其重要的角色。
透過生涯彩虹圖，可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構(gòu)建其特有的生涯類型，小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內(nèi)容，角色的組合如何合理安排才一能達(dá)到址佳的自我實(shí)現(xiàn)。
4gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論
gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種，主要關(guān)注發(fā)展理論的發(fā)展問題。將心理學(xué)觀點(diǎn)與社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)相結(jié)合，以性別類型、社會(huì)聲望和職業(yè)領(lǐng)域作為研究職業(yè)抱負(fù)發(fā)展的3個(gè)重要緯度。gottfredson指出，職業(yè)抱負(fù)發(fā)展過程是一個(gè)不斷縮小范圍的過程，在這個(gè)過程中，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個(gè)自己認(rèn)可可以接受的社會(huì)空間。個(gè)體有時(shí)會(huì)為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機(jī)會(huì)，以妥協(xié)方法調(diào)整抱負(fù)以適應(yīng)外部世界。妥協(xié)有兩種，一種是預(yù)期性妥協(xié)，即個(gè)人根據(jù)自己對現(xiàn)實(shí)的知覺，意識到自己喜歡的選擇不可能實(shí)現(xiàn)，于是調(diào)整自己的希望。另一種是經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)，即個(gè)體在實(shí)施自己最喜歡的選擇時(shí)遇到障礙，不得不放棄先前的選擇。因此，在職業(yè)選擇過程中，決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇，我應(yīng)該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作，我應(yīng)該干什么?”我們通過此理論，可以確定自己可以接受的.職業(yè)選擇的范圍，在選擇和妥協(xié)中不斷的達(dá)到內(nèi)外平衡，尋找合適自己的職業(yè)方向。
當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專業(yè)測評工具充分分析自我，了解自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，可以幫助我們了解整合自己的價(jià)值觀、分析自己的人格類型、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力，挖掘自己的潛力，為我們今后的生涯決策奠定基礎(chǔ)，提高對自己未來職業(yè)定位的承諾。否則，即使勉強(qiáng)就業(yè)，其獲得的成績和樂趣也遠(yuǎn)低于付出的辛苦。
5生涯規(guī)劃的必要性
準(zhǔn)確定位，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。大學(xué)生畢業(yè)求職的時(shí)候都會(huì)遇到定位問題，但是很多學(xué)生不會(huì)定位，經(jīng)常出現(xiàn)以下的誤區(qū):跟風(fēng)攀比，盲目追求;被動(dòng)地把親人父母的期待，當(dāng)作職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn);只了解職業(yè)的一小部分，而忽視職業(yè)的全貌，草率地作結(jié)論;只了解職業(yè)可以帶來什么，而忽視職業(yè)要求自己做些什么，等等。因此，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話:“我花了很大的力氣終于成功應(yīng)聘了，可做了幾個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，每天做的工作我實(shí)在沒有興趣�！薄吧狭怂哪甏髮W(xué)，感覺發(fā)展方向很多，但又沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。真不知道該往哪個(gè)方向發(fā)展!”如此種種，其實(shí)都是典型的缺乏職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)。從描述中我們也很容易看出他們的困惑對個(gè)人發(fā)展的影響，所以個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要地。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標(biāo)與規(guī)劃，運(yùn)用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專長，開發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，最后獲得事業(yè)的成功。
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)人都需要的，確定了職業(yè)發(fā)展的方向，會(huì)幫助我們少走許多彎路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，還能幫助我們善用資源。有人將職業(yè)生涯比做一次旅行，而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃則是旅行中最不可缺少的工具—地圖，也就是前進(jìn)的指南，旅途的航標(biāo)。因此可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃為我們提供了一條走向成功的路徑。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文2
關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技能性。在高校擴(kuò)招后，大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題已成為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生越來越關(guān)注的熱點(diǎn)。從高職學(xué)生自身成才方面來說，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們提高自我認(rèn)知、發(fā)掘自我潛能、增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，還可以增強(qiáng)他們職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，激發(fā)他們不斷為實(shí)現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢想而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高他們就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指綜合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體的行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。
在發(fā)達(dá)國家，青少年很早就接受了職業(yè)生涯教育，從學(xué)生時(shí)代起，他們就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來生涯。而在我國，職業(yè)生涯教育尚屬新鮮事物。對高職院校學(xué)生來講，正處于生涯探索和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們可以挖掘、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此，高職生在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的各種準(zhǔn)備顯得尤為重要。
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃首要的就是對自我的分析。通過分析，認(rèn)識自己、了解自己、估計(jì)自己的能力、評價(jià)自己的智慧、確認(rèn)自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、明確自己的優(yōu)勢、衡量自己的差距；通過分析，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)生活中根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)。
�。ǘ┯兄趯W(xué)生抓住重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)”，很多時(shí)候個(gè)人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)最大的好處是有助于學(xué)生根據(jù)輕重緩急安排日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
�。ㄈ┯兄趯W(xué)生評估目前成績。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規(guī)劃是具體的，規(guī)劃的實(shí)施結(jié)果是看得見、摸得著的，就可以根據(jù)規(guī)劃的進(jìn)展情況評價(jià)目前取得的成績，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整規(guī)劃。
（四）有利于提升競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式，它既注重發(fā)展學(xué)生完善的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又注重把個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確定位，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的行動(dòng)幫助自己以后選擇適合的職業(yè)，使事業(yè)獲得成功。職業(yè)活動(dòng)的競爭非常突出，要想從中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減輕高職生在就業(yè)過程中面臨的巨大壓力，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位；有利于減少職業(yè)選擇的盲目性，為擇業(yè)提供理性支持，為學(xué)生終生職業(yè)發(fā)展明確方向。
二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
大部分高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，對自己將來想干什么、能干什么、怎么干沒有很好的規(guī)劃。勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所曾發(fā)布的一份調(diào)查結(jié)果顯示，45%的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零。在一次對北京人文經(jīng)濟(jì)類重點(diǎn)大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查中顯示，對自己將來如何進(jìn)一步晉升、發(fā)展沒有規(guī)劃的占62。2%，有規(guī)劃的占32。8%。另據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：我國大學(xué)生中僅有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，16%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。目前，高職生自我職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下問題：
�。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)知模糊。首先，不能系統(tǒng)地認(rèn)知自我。大部分學(xué)生對自我認(rèn)知僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，對于自己的價(jià)值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的`心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知；其次，不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好的聯(lián)系起來。這也是過于強(qiáng)調(diào)興趣愛好，而忽視專業(yè)特長，使得專業(yè)與職業(yè)脫離。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校生中有48%的學(xué)生不了解自己所喜歡職業(yè)的從業(yè)要求，79%以上的在校生沒有經(jīng)過職業(yè)能力測試。
（二）職業(yè)目標(biāo)不明確。大部分高職生在填報(bào)高考志愿時(shí)并沒有很好的考慮專業(yè)，根本不知道本專業(yè)的職業(yè)方向，更談不上對自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。三年大學(xué)生活沒有學(xué)到什么專業(yè)知識，也沒有獲得專業(yè)技能。到了快畢業(yè)時(shí)還不知道以后該干什么工作，能干什么工作，沒有職業(yè)目標(biāo)。還有些同學(xué)追求多個(gè)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行著各種不同的努力，抓不到主次，對自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍，根據(jù)網(wǎng)易問卷調(diào)查“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20%。目前，江蘇省大多數(shù)高職院校都開有就業(yè)指導(dǎo)課，江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，可以測評學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風(fēng)格、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征等。應(yīng)該說經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，高職生對自己的職業(yè)生涯應(yīng)有很好的規(guī)劃，使自己提前熟悉職場和職業(yè)，有針對性地提高職位能力，為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。但事實(shí)上很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候信心百倍，作業(yè)完成后就把它丟在腦后了，無心去實(shí)施自己的職業(yè)規(guī)劃，也就是走過場而已。
三、在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理
對于高職學(xué)生來講，要明確大學(xué)三年職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理，并付諸于有效地實(shí)施。一般來說，三年的職業(yè)生涯規(guī)劃分以下幾個(gè)階段：
�。ㄒ唬┐笠荒昙墳檫m應(yīng)探索階段：主要是大學(xué)生活的適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。通過自我評估，了解自己的興趣、個(gè)性心理特征和與之相適應(yīng)的職業(yè)范圍，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。要清楚自己是誰？自己想要做什么？自己能做什么？加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，初步確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，擬定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要加強(qiáng)自我教育的能力，相應(yīng)的調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境的需要，很好的完成高中到大學(xué)生活的過度。除了完成每學(xué)期必修課外，還要有目的地選修與就業(yè)相關(guān)的或其他專業(yè)的課程充實(shí)自己，爭取盡早通過英語、計(jì)算機(jī)等級考試。
�。ǘ┐蠖昙墳樘岣咂床A段：主要落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，以拓展職業(yè)素質(zhì)，提高自身的就業(yè)競爭力為重心。通過具體的職業(yè)心理測試，深化對自我的認(rèn)識，認(rèn)真評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，進(jìn)一步加深對職業(yè)的思考。根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加職業(yè)技能證書考試和相關(guān)教育培訓(xùn)，提高專業(yè)技能；參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，并檢驗(yàn)自己的知識技能；參加和專業(yè)有關(guān)的兼職工作和假期社會(huì)實(shí)踐，以提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和承受挫折的能力。參加就業(yè)專題講座，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信等求職應(yīng)聘的方法和技巧，了解搜集求職信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話，了解往年的求職情況。
�。ㄈ┐笕昙墳榭偨Y(jié)沖刺階段：大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。首先，對大學(xué)前兩年進(jìn)行評估總結(jié)，檢驗(yàn)自己的職業(yè)目標(biāo)是否正確，行動(dòng)方向是否有偏差，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，重點(diǎn)開始求職準(zhǔn)備，制作簡歷，參加招聘會(huì)和面試，和同學(xué)交流求職過程的心得體會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，積極利用學(xué)校提供的條件，了解當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和用人公司資料信息，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試、創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練，盡可能地在做出比較充分準(zhǔn)備的情況下去求職。
四、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
有了規(guī)劃不一定能實(shí)現(xiàn)，高職生要通過努力學(xué)習(xí)儲(chǔ)備未來職業(yè)發(fā)展所需的理論知識，培養(yǎng)適合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，成功的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)。
�。ㄒ唬┰谒枷氲赖陆逃信囵B(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識
1、通過心理健康教育認(rèn)知自我。參加專場報(bào)告會(huì)和咨詢會(huì)，通過“比較法”、“他評法”、“自評法”、“心理測驗(yàn)法”等方法發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，進(jìn)而確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并考慮如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
2、通過主題教育活動(dòng)確立可行的職業(yè)目標(biāo)。積極參加主題征文、演講比賽，使自己樹立職業(yè)理想。通過專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課等團(tuán)體輔導(dǎo)的形式形成強(qiáng)烈的職業(yè)意識。在企業(yè)家和成功校友的現(xiàn)身說法中激勵(lì)自己樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，挖掘自身潛在的內(nèi)驅(qū)力，對自己未來的職業(yè)生涯充滿信心。
�。ǘ┰谡n程學(xué)習(xí)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案
1、通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實(shí)施策略和反饋評估這五個(gè)環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應(yīng)做到：各項(xiàng)分析要簡潔、客觀；各項(xiàng)目標(biāo)要明確、有導(dǎo)向性；各項(xiàng)計(jì)劃要具體，有可操作性。
2、通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景，以及與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，提高自己的職業(yè)素質(zhì)。
�。ㄈ┰趯�(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識職業(yè)環(huán)境
1、通過第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)綜合能力。高職生在校內(nèi)應(yīng)積極參加文藝表演和體育競技活動(dòng)，以及板報(bào)比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。
2、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過兩年半的在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，三年級下半學(xué)期就要去企業(yè)實(shí)習(xí)了，有的在上半學(xué)期就會(huì)提前上崗。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能切實(shí)感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境；所需的知識、技能和職業(yè)道德；該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實(shí)習(xí)為高職生提高能力、彌補(bǔ)不足提供了良好的機(jī)會(huì)。
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文3
職業(yè)生涯規(guī)劃論文
職業(yè)生涯即是我們在職場中走過的歷程，該歷程是充滿鮮花還是遍布荊棘，取決于我們的規(guī)劃，既職業(yè)生涯規(guī)劃。任何一位在事業(yè)上有所成就的人，其從開始就必有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，并結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分解，通過不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)成功。因此職業(yè)生涯規(guī)劃對于職場中的任何人來說，都是非常重要的。那么，如何進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?
一、樹立明確的發(fā)展方向
明確的發(fā)展方向是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，沒有明確的發(fā)展方向，就無從談規(guī)劃，沒有方向的努力，也不一定有理想的結(jié)果。
據(jù)說兔子自從第一次與烏龜比賽，因?yàn)樽詽M和偷懶而輸?shù)袅酥�，一方面很沒有面子，另一方面，也關(guān)起門來深刻地反省了自己，并且給自己約法三章：第一，決不服輸;第二，決不自滿;第三，決不偷懶，全力以赴。一個(gè)月之后，兔子又找到了烏龜，要求再比賽一場，烏龜勉強(qiáng)同意了。在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，在老虎、猴子、大象等動(dòng)物的監(jiān)督公證之下，比賽開始了。發(fā)令槍響過之后，兔子一溜煙地飛奔而去，而且，一路之上，兔子不斷地自我激勵(lì)：“我是最棒的!我加油!我一定能成為第一!”
可是，最終的結(jié)果卻是，烏龜這一次又獲得了第一名，兔子又輸?shù)袅?為什么?
答案是：兔子跑錯(cuò)了方向。
由此可見，如果沒有一個(gè)明確的方向做指引，盡管我們在職場中如何努力，結(jié)果或許也會(huì)和兔子一樣。但若兔子自開始就找準(zhǔn)方向，相信第三次比賽時(shí)，兔子一定會(huì)取勝的職業(yè)生涯規(guī)劃論文職業(yè)生涯規(guī)劃論文。
發(fā)展方向的確立，還應(yīng)結(jié)合自身的特長與愛好。有很多職業(yè)人士對自己的職業(yè)和未來很迷茫，原因是他們對自己的職業(yè)發(fā)展有明確的目標(biāo)和方向，但在奮斗的過程中，總感覺工作起來沒有激情，或者更愿意干別的工作，這就是自己的發(fā)展方向和自身的興趣愛好脫軌的原因。任何工作只有從心理喜歡才更能干好，而我們的最喜歡的就是我們的興趣愛好，因此如果將自身興趣愛好和發(fā)展方向結(jié)合起來，將更有助于自己職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。兔子和烏龜比賽，兔子就會(huì)選擇賽跑，因?yàn)榕苁峭米拥奶亻L;但如果是烏龜邀請兔子比賽，那肯定是游泳，因?yàn)橛斡緦τ跒觚攣碚f，也是他的特長。
另外發(fā)展方向的確立，還應(yīng)結(jié)合自身的性格特征。如：性格內(nèi)向的.人比較適合做財(cái)務(wù)、審計(jì)等工作;性格外向的人適合于培訓(xùn)、營銷、管理等工作職業(yè)生涯規(guī)劃論文。
二、將規(guī)劃合理地分解為多個(gè)計(jì)劃
規(guī)劃是比較長期的計(jì)劃，為便于規(guī)劃有效的實(shí)施并實(shí)現(xiàn)，應(yīng)將其分解為多個(gè)計(jì)劃，如遠(yuǎn)期計(jì)劃、中期計(jì)劃和近期計(jì)劃等，并通過努力一步步的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)合理的分解規(guī)劃，一方面可以讓目標(biāo)更加清晰，另一方面當(dāng)分解后的計(jì)劃一個(gè)個(gè)的實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，更有助于增強(qiáng)信心，激發(fā)熱情，加速目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
心理學(xué)家對于計(jì)劃的分解對最后結(jié)果的關(guān)系作了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是組織三組人，讓他們分別向著10公里以外的三個(gè)村子進(jìn)發(fā)。
第一組的人既不知道村莊的名字，又不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托辛�。剛走出兩三公�?就開始有人叫苦不迭;走到一半的時(shí)候，有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，何時(shí)才能走到頭，有人甚至坐在路邊不愿走了。越往后走,他們的情緒也就越低落。
第二組的人知道村莊的名字和路程有多遠(yuǎn)，但路邊沒有里程碑，只能憑經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)行程的時(shí)間和距離。走到一半的時(shí)候，大多數(shù)人想知道已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說“大概走了一半的路程”。于是，大家又簇?fù)碇^續(xù)向前走職業(yè)生涯規(guī)劃論文職業(yè)規(guī)劃
當(dāng)走到全程的四分之三的時(shí)候，大家情緒開始低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還有很長。當(dāng)有人說“快到了!”大家又振作起來,加快了行進(jìn)的步伐。
第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一公里就有一塊里程碑。人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。
行進(jìn)中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達(dá)了目的地。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文4
一、研究背景
根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義，職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對個(gè)人根據(jù)職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。20世紀(jì)末，我國開始在高校大力宣傳和推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并取得較好的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀、提高就業(yè)市場配置的成功率、降低離職率以及減輕當(dāng)前的就業(yè)壓力等方面起到了積極的作用。但目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究基本都停留在如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃，以及開展職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義等方面，而對職業(yè)生涯規(guī)劃主體的影響因素方面的研究比較欠缺。
本文試圖從職業(yè)生涯規(guī)劃的主體--大學(xué)生入手，主要從他們的年級、性別、生源地和父母受教育程度等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。研究人員認(rèn)為，大學(xué)生在這些因素上可能存在差異，應(yīng)該針對不同的對象采用不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法。因此，本研究主要調(diào)研不同年級、性別、生源地和父母受教育程度等因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，并在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出建設(shè)性意見和建議。
二、研究對象、方法和工具
1.研究對象。研究對象來自江蘇省蘇州地區(qū)兩所高校：蘇州大學(xué)和蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中，蘇州大學(xué)為本科院校，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職院校。本次共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收446份，回收率為89.2%;其中有效問卷426份，無效問卷19份，問卷有效率為95.7%.
本次有效問卷調(diào)查對象基本情況如下：本科生114人，占總?cè)藬?shù)的26.8%;�？粕�312人，占總?cè)藬?shù)的73.2%.男生123人，占總?cè)藬?shù)的28.9%;女生303人，占總?cè)藬?shù)的71.1%.大一學(xué)生211人，占總?cè)藬?shù)的49.5%;大二學(xué)生46人，占總?cè)藬?shù)的10.8%;大三學(xué)生147人，占總?cè)藬?shù)的34.5%;大四學(xué)生22人，占總?cè)藬?shù)的5.2%.
本次有效問卷調(diào)查對象生源地情況如下：來源于城市的26人，占總?cè)藬?shù)的6.1%;來源于城鎮(zhèn)的172人，占總?cè)藬?shù)的40.4%;來源于鄉(xiāng)村的228人，占總?cè)藬?shù)的53.5%.
本次有效問卷調(diào)查對象父親受教育程度情況如下：小學(xué)畢業(yè)的40人，占總?cè)藬?shù)的9.4%;初中畢業(yè)的202人，占總?cè)藬?shù)的47.4%;高中或中專學(xué)歷的149人，占總?cè)藬?shù)的35%;大學(xué)或以上學(xué)歷的35人，占總?cè)藬?shù)的8.2%.
本次有效問卷調(diào)查對象母親受教育程度情況如下：小學(xué)畢業(yè)的91人，占總?cè)藬?shù)的21.4%;初中畢業(yè)的217人，占總?cè)藬?shù)的50.9%;高中或中專學(xué)歷的107人，占總?cè)藬?shù)的25.1%;大學(xué)或以上學(xué)歷的11人，占總?cè)藬?shù)的2.6%.
2.研究方法。（1）文獻(xiàn)法：通過對國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，了解目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本情況、實(shí)施情況、研究成果、存在的主要問題以及將來努力的方向。（2）問卷法：對相關(guān)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從中找出影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素。（3）個(gè)別訪談法：對部分大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)訪談，盡可能全面收集資料。
3.研究工具。研究人員自行編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，調(diào)查問卷共31個(gè)題目，分為6個(gè)維度，分別是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向、自我認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)探索、職業(yè)期待。采用5等級評分：“非常符合”記5分、“比較符合”記4分、“不能判斷”記3分、“比較不符合”記2分、“非常不符合”記1分。
研究人員首先對量表進(jìn)行信度和效度以及項(xiàng)目相關(guān)性檢驗(yàn)，通過試測后統(tǒng)計(jì)：總量表的α系數(shù)為0.693,其他各分量表的α系數(shù)分別是：職業(yè)認(rèn)知5個(gè)項(xiàng)目α系數(shù)為0.648、職業(yè)定向5個(gè)項(xiàng)目α系數(shù)為0.579、自我認(rèn)知4個(gè)項(xiàng)目α系數(shù)為0.533、職業(yè)信念6個(gè)項(xiàng)目α系數(shù)為0.266、職業(yè)探索5個(gè)項(xiàng)目α系數(shù)為0.632、職業(yè)期待6個(gè)項(xiàng)目α系數(shù)為0.482,表明調(diào)查問卷有一定的信度和效度。除職業(yè)信念α系數(shù)為0.266,其余各分量表的α系數(shù)在0.482~0.648,表明分量表上各項(xiàng)目之間有較高的正相關(guān)。綜合初測結(jié)果表明自編量表有一定的信度和效度，而且6個(gè)項(xiàng)目之間有較高的正相關(guān)，是可以進(jìn)行大規(guī)模測試的。
三、研究結(jié)果
1.年級對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。研究人員對不同年級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用F檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，不同年級在6個(gè)維度上的得分都有明顯差異，分別為5.798、2.919、1.450、4.420、6.636、5.371,其中職業(yè)認(rèn)知0.001（P<0.001）、職業(yè)定向0.034（P<0.05）、自我認(rèn)知0.028（P<0.05）、職業(yè)信念0.004（P<0.01）、職業(yè)探索0.000（P<0.001）和職業(yè)期待0.001（P<0.001）。這表明不同年級在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索以及職業(yè)期待方面差異顯著：高年級學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)探索方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級，而低年級學(xué)生的職業(yè)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級。
不同年級對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響較大，這就提醒高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育者在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中要特別關(guān)注各年級的差異性，并根據(jù)這些差異有針對性地找到破解的方法。
2.性別對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。研究人員對不同性別大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，男生和女生在總體得分方面基本持平，分別為103.4、103.0,均差為0.288.男生和女生在各個(gè)項(xiàng)目上的得分差異也不大：在職業(yè)認(rèn)知因素上，男平均值為17.2、女平均值為17.2,均差為0.125;在職業(yè)定向因素上，男平均值為17、女平均值為15.9,均差為0.629;在自我認(rèn)知因素上，男平均值為15.1、女平均值為15,均差為0.233;在職業(yè)信念因素上，男平均值為19.1、女平均值為19.3,均差為-0.285;在職業(yè)探索因素上，男平均值為15.7、女平均值為15.4,均差為0.435;在職業(yè)期待因素上，男平均值為19.3、女平均值為20.2,均差為-0.956.研究人員使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)研究性別對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響發(fā)現(xiàn)，不同性別在職業(yè)期待這個(gè)維度上的得分差異明顯，分別為-0.029（P<0.05）和-0.042（P<0.05），表明女生在職業(yè)期待方面明顯超過男生。研究人員還發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)定向、自我認(rèn)知和職業(yè)探索方面女生得分比男生偏低。
這些研究結(jié)果提醒我們，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重性別差異教育，尤其在職業(yè)定向和職業(yè)期待等方面。針對女生職業(yè)期待高于男生但職業(yè)定向、自我認(rèn)知以及職業(yè)探索卻又低于男生的現(xiàn)象，我們既要積極做好女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，尤其是職業(yè)定向和職業(yè)探索方面的教育，還要做好她們?nèi)f一受挫后的心理韌性提升工作。
3.生源地對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。研究人員對不同生源地大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，生源地差異對職業(yè)生涯規(guī)劃6個(gè)維度無顯著影響。本次調(diào)研學(xué)生生源來源于鄉(xiāng)村的228人，來源于城市的26人，來源于城鎮(zhèn)的.172人。研究人員使用單因素方差分析（ANOVA）研究生源對職業(yè)規(guī)劃的影響，城市、城鎮(zhèn)以及農(nóng)村生源，在職業(yè)認(rèn)知差異上顯著性為0.639;在職業(yè)定向差異上顯著性為0.168;在自我認(rèn)知差異上顯著性為0.295;在職業(yè)信念差異上顯著性為0.140;在職業(yè)探索差異上顯著性為0.397;在職業(yè)期待差異上顯著性為0.665.然后再使用F檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向、自我認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)探索、職業(yè)期待分別為1.164、0.366、1.977、0.332、1.617、0.791,P值分別為0.313、0.694、0.140、0.718、0.200、0.454.
研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果和研究人員的預(yù)先假設(shè)有點(diǎn)出入：研究人員預(yù)先假設(shè)不同的生源由于獲取信息的渠道，以及家庭成員受教育程度不同，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有所區(qū)別。但研究結(jié)果表明，農(nóng)村生源只有在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)期待方面略低于城市城鎮(zhèn)生源，其他方面并無顯著差異。
4.父母受教育程度對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。研究人員對父親受教育程度不同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)研對象的父親受教育程度不是很高：大學(xué)或以上學(xué)歷35人，僅占總?cè)藬?shù)的8.2%.研究人員使用單因素方差軟件（ANOVA）分析：父親不同受教育程度的大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向、自我認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)探索、職業(yè)期待差異上顯著性分別為0.069、0.112、0.218、0.071、0.556、0.824.然后再使用F檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，P值分別為0.284、0.685、0.088、0.829、0.128、0.261.由此可見，父親受教育程度差異對職業(yè)生涯規(guī)劃6個(gè)維度無顯著影響。
對母親受教育程度不同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，本次有效問卷調(diào)查對象母親受教育程度情況同樣不是很高：大學(xué)或以上學(xué)歷11人，僅占總?cè)藬?shù)的2.6%.同樣使用單因素方差軟件（ANOVA）分析：母親不同受教育程度的大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向、自我認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)探索、職業(yè)期待差異上顯著性分別為0.855、0.676、0.371、0.438、0.543、0.924.然后再使用F檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，母親受教育程度差異對職業(yè)生涯規(guī)劃6個(gè)維度也無顯著影響。
研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果和研究人員的預(yù)先假設(shè)也有出入：研究人員預(yù)先假設(shè)由于父母不同的教育程度會(huì)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的影響。但通過上文分析，我們認(rèn)為父母受教育程度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響甚微。因此，研究人員認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多地應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)性，比如學(xué)校的教育、社會(huì)的引導(dǎo)、朋輩的支持以及良好的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
四、討論與建議
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注意年級的差異性。通過研究結(jié)果1我們發(fā)現(xiàn)，不同年級在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向、自我認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)探索和職業(yè)期待這6個(gè)維度上的得分都有一些差異，尤其在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索和職業(yè)期待這三個(gè)維度上的差異更為突出（P<0.001）。高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)探索方面比低年級相對成熟，而低年級大學(xué)生的職業(yè)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級。研究人員經(jīng)過了解和訪談后認(rèn)為，關(guān)于職業(yè)認(rèn)知，大一新生由于剛進(jìn)入學(xué)校，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少，因此他們在職業(yè)認(rèn)知上得分明顯低于高年級學(xué)生。關(guān)于職業(yè)定向，高年級學(xué)生由于即將面臨就業(yè)問題，需要更多地去思考自己未來的職業(yè)特征以及自己專業(yè)與未來職業(yè)匹配度等一系列問題，因此對自己的職業(yè)定向更為清晰。關(guān)于職業(yè)探索，低年級學(xué)生剛?cè)胄ｉT，對自己未來的職業(yè)還遠(yuǎn)沒有做好充分的心理準(zhǔn)備和知識技能準(zhǔn)備，因此他們在這方面的得分相對較低。關(guān)于職業(yè)期待，很多高年級學(xué)生已經(jīng)開始社會(huì)實(shí)習(xí)或見習(xí)，對自己的未來有更清晰的規(guī)劃，所以職業(yè)期待也會(huì)相應(yīng)更高。綜上所述，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中要充分考慮到年級的差異，不同年級應(yīng)該實(shí)施不同的職業(yè)教育策略。低年級注重職業(yè)意識和自我認(rèn)知的培養(yǎng)，中年級注重職業(yè)探索和職業(yè)期待的教育，高年級則側(cè)重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注意性別的差異性。通過研究結(jié)果2我們發(fā)現(xiàn)，不同性別在職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)期待這個(gè)維度上的得分差異明顯，女生職業(yè)期待得分要明顯高于男生。針對這樣的結(jié)果，研究人員經(jīng)過了解和訪談后認(rèn)為，可能在中國傳統(tǒng)的價(jià)值觀和家庭教育觀里，女生往往更多的是被賦予家庭責(zé)任，有的女生甚至被希望在事業(yè)上不需要有更高的追求，只需要一份穩(wěn)定的工作，獲得一份穩(wěn)定的收入。因此，很多女生會(huì)很早地考慮職業(yè)和就業(yè)問題，并對自己的職業(yè)生涯做出相應(yīng)的規(guī)劃以便盡早完成就業(yè)工作。而男生更多的是被賦予社會(huì)責(zé)任，所以自然會(huì)面臨更大的社會(huì)壓力，他們對未來職業(yè)生涯也會(huì)比女生有更高的期待、更高的要求。在就業(yè)方面的反映就是，男生在未來職業(yè)生涯思考中，不急于馬上就業(yè)，而更傾向于進(jìn)一步提高學(xué)歷，接受更高層次的教育，以期承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任。此外，雖然男女平等已成為社會(huì)主流價(jià)值觀，很多職業(yè)也打破了性別的界限，但日常工作中的性別歧視仍然是一個(gè)不能忽視的問題，用人單位由于各種原因還是會(huì)更傾向于招收男性員工。在這樣的社會(huì)大背景下，男生比女生找工作相對更輕松，職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)也更多。綜上所述，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中應(yīng)該充分重視性別差異性，盡可能地消除傳統(tǒng)社會(huì)角色定位和傳統(tǒng)社會(huì)期望的不良影響，同時(shí)引導(dǎo)女生自強(qiáng)自立、不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為未來激烈的就業(yè)競爭做好心理、知識和能力上的準(zhǔn)備。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育要體現(xiàn)社會(huì)性。通過研究結(jié)果3、4和5我們發(fā)現(xiàn)，不同生源地差異和父母受教育程度不同對職業(yè)生涯規(guī)劃6個(gè)維度均無顯著影響，這表明職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多的是由高校教師和個(gè)體的自我以及社會(huì)影響的滲透來完成的。因此，高校應(yīng)充分利用自身豐富的知識資源，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢和社會(huì)行業(yè)發(fā)展情況開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并將其作為公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃。組織職業(yè)生涯規(guī)劃教師和心理指導(dǎo)教師從大一到大四，分階段、分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)興趣，制定和選擇適合自己的職業(yè)道路。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視大學(xué)生心理韌性的提升。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情較高，但往往心理準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)在職業(yè)探索和職業(yè)期待得分較高，但職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向、自我認(rèn)知、職業(yè)信念得分略低。這表明大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃失敗的預(yù)測不足，學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中努力提升大學(xué)生的心理韌性尤為重要。Henderson和Milstein曾在1996年提出過“六策略訓(xùn)練計(jì)劃”,這六個(gè)策略分別為：為學(xué)生提供參與有意義活動(dòng)的機(jī)會(huì)；建立并保持對學(xué)生的高期待；創(chuàng)造一個(gè)相互關(guān)愛的校園氛圍；增強(qiáng)每位學(xué)生的親社會(huì)傾向；為學(xué)生制定明確并且一致的行為規(guī)范；教授學(xué)生必要的生活技能和社交技能。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理中心在這方面進(jìn)行了有益的探索：除了提供助學(xué)金、勤工儉學(xué)等資助外，還精心設(shè)計(jì)了小型主題心理講座以及團(tuán)體和個(gè)別心理相結(jié)合的心理輔導(dǎo)。經(jīng)過半年多的實(shí)踐，效果顯著，有效地提升了大學(xué)生的心理韌性。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然已經(jīng)被廣大師生廣泛重視，但仍然存在個(gè)人本位突出、主動(dòng)性不強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)不明確等一系列問題。如果在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中大力關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育與輔導(dǎo)，將有利于克服目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來國家和地方政府相繼出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各高校也積極配合，結(jié)合本校辦學(xué)特色和優(yōu)勢，在資源配置和組織與制度保障等方面給予大力支持，努力探索社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下適合高校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)之路。
例如，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“四會(huì)融通”創(chuàng)業(yè)教育模式就比較有借鑒意義�！八臅�(huì)融通”創(chuàng)業(yè)教育模式分為介紹會(huì)、交流會(huì)、懇談會(huì)和結(jié)伴會(huì)。首先是介紹會(huì)。學(xué)校通過專業(yè)介紹會(huì)的方式，在大一新生中大力宣傳推介所學(xué)專業(yè)，讓其充分了解本專業(yè)所對應(yīng)的社會(huì)和行業(yè)崗位，了解該崗位在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r以及對從業(yè)者素質(zhì)的基本要求，從一進(jìn)校就開始樹立創(chuàng)業(yè)意識。其次是交流會(huì)。學(xué)校經(jīng)常邀請成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長返校，與二、三年級學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)，校友的成功案例點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。再次是懇談會(huì)。通過與專業(yè)人士，如企業(yè)家、行業(yè)管理專家和職業(yè)咨詢師等專家一對一的懇談，學(xué)生及早了解創(chuàng)業(yè)流程以及創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力、經(jīng)濟(jì)保障和心理準(zhǔn)備等，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。最后是結(jié)伴會(huì)。學(xué)校發(fā)動(dòng)各方智慧，積極為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)并且有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生尋找合作團(tuán)隊(duì)，研究創(chuàng)業(yè)方案，甚至提供部分創(chuàng)業(yè)資金�？傊�，通過“四會(huì)融通”創(chuàng)業(yè)教育模式，極大地提高了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文5
摘要：由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來越多，造成了很大的就業(yè)壓力。是考研還是就業(yè)面對著兩難的選擇我們應(yīng)該怎么做？
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 考研 綜合能力
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，不知不覺間來到大學(xué)已經(jīng)三年多了，正面對在考驗(yàn)還是就業(yè)的十字街頭，是考研，還是就業(yè)，我們都很迷茫，不過這個(gè)學(xué)期，有幸的是老師給我們大四學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)時(shí)雖然不多，但是感覺受益匪淺。 回憶這幾次課程，每一節(jié)課給了我很深的印象，看似平淡無奇的一句話里面里面實(shí)際上蘊(yùn)含著大學(xué)問，大道理。
“就業(yè)還是考研”難取舍。由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來越多，造成了很大的就業(yè)壓力。如果現(xiàn)在選擇就業(yè)，單單一個(gè)本科學(xué)歷含金量實(shí)在不是很高，能否成功地敲開意向的用人單位的大門是一個(gè)很大的問題；面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，相當(dāng)一部分大學(xué)生都考慮到了用考研的方式來減少和規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一份初步意向統(tǒng)計(jì)表明：在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，有86%的人表示曾經(jīng)考慮過要考研。就業(yè)指導(dǎo)專家他們解釋道，雖然從20xx年起，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量也不斷增加，但是如此快速的增長不可能滿足更快增長速度的考研隊(duì)伍，因?yàn)槲覈F(xiàn)有的研究生教育畢竟是高級別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務(wù)教育。①這就意味著必定會(huì)有一部分一門心思想通過考研的大學(xué)生最終無法考上，從而也就錯(cuò)過了就業(yè)的機(jī)會(huì)。再者，即使有一部分人通過自己的努力考上了研究生，那么兩三年以后他們所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式與現(xiàn)在一樣嗎？事物總在千變?nèi)f化，這種變化誰也不可能很準(zhǔn)確地預(yù)料到。第三，研究生畢業(yè)后即使起點(diǎn)高了，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)就業(yè)數(shù)年的同行比起來，必定會(huì)顯得單薄些，這從某種意義上來說，也不利于就業(yè)。因此我們不能以考研為幌子來逃避就業(yè)壓力。
20xx年全國高校畢業(yè)生532萬人，全國平均就業(yè)率為70%。而20xx年中國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高——達(dá)到610萬人，再加上100多萬歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長的放緩，使得中國應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題，而去年不期而遇的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得原本就困難的就業(yè)形勢雪上加霜，今年全國經(jīng)濟(jì)雖然好轉(zhuǎn)，但是再加上去年的待業(yè)人員，就業(yè)形勢還是很困難的。
②中國社會(huì)調(diào)查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示， 10年大學(xué)生就業(yè)率整75%，調(diào)查樣本顯示，就業(yè)者總體滿意度為近三成八，有三成五的人認(rèn)為工作一般，僅有約二成七的人表示對工作滿意。對現(xiàn)有工作不滿意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內(nèi)容、薪金待遇、人際關(guān)系三方面。反映出所學(xué)與所用之間，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的矛盾，對人際關(guān)系的不滿意反映學(xué)生初入職場時(shí)對社會(huì)的不適應(yīng)，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪者認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻不好找工作。對于“對未來的就業(yè)前景是否存在焦慮情緒”的提問，有五成六的受訪者表示非常焦慮。 樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國家機(jī)關(guān)，之后是國有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這些較穩(wěn)定的企事業(yè)單位；還有為數(shù)不少的大學(xué)生放棄繼續(xù)求職碰壁，選擇職業(yè)技能再培訓(xùn)。選擇民營私企、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最少。
�、勖鎸@么兩難的境地，不少專家稱，“先就業(yè)再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業(yè)機(jī)會(huì)的條件下就先就業(yè)，經(jīng)過幾年的職場歷練后，就可了解目前的市場所需，市場缺什么樣的人才，自己考研就有了一個(gè)明確的方向，不至于像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費(fèi)；而且此時(shí)自己已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不用太擔(dān)心考研而帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導(dǎo)專家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、身體和經(jīng)濟(jì)等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的特點(diǎn)來作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒有一個(gè)明確的定論。不過有一點(diǎn)需要注意的是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的'結(jié)果。④因此我們不管是考研還是還是就業(yè)都應(yīng)該先提高自身的素質(zhì)，不過對于自己的未來我們應(yīng)該根據(jù)自己的情況，要有目的的選擇應(yīng)該提高的自己的哪方面的能力。
為了能夠給在校大學(xué)生提供一個(gè)很好的參考在了解大量的成功人士后，將以后人生的所必須具備的能力總結(jié)出來，希望自己能夠時(shí)刻注意，將自己培養(yǎng)成一個(gè)具備綜合素質(zhì)的人，也好在以后的工作和生活中立于不敗之地。
一、解決問題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并迅速作出有效決斷的人行情將持續(xù)升溫。
二、專業(yè)技能�，F(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠?qū)﹄娏�、電子和機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和修理的專業(yè)人員，特別的是我們城市規(guī)劃專業(yè)，只有擁有豐厚的專業(yè)知識，才能做出更好的作品。
三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問題。一個(gè)公司的成功很多時(shí)候取決于全體職員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作都是一個(gè)團(tuán)體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中很好的承擔(dān)起自己的作用。
四、計(jì)算機(jī)技能。如果你能夠利用計(jì)算機(jī)滿足某個(gè)公司的特定需要，那么你獲得工作的機(jī)會(huì)將大大增加。因此，在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)成為辦公必備工具的時(shí)候，能夠掌握良好的計(jì)算機(jī)能力，將使你擁有更多的機(jī)會(huì)。
五、培訓(xùn)技能。現(xiàn)代社會(huì)一天產(chǎn)生和搜集到的數(shù)據(jù)比古代社會(huì)一年的還要多。因此，能夠在教育、社區(qū)服務(wù)、管理協(xié)調(diào)和商業(yè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的人才的需求量逐年增加。
六、理財(cái)能力。隨著平均壽命的延長，每個(gè)人都必須仔細(xì)審核自己的投資計(jì)劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來源。
七、信息管理能力。信息是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，掌握信息管理能力在絕大多數(shù)行業(yè)來說都是必須的。
八、外語交際能力�，F(xiàn)在全球的大量信息都是有英語進(jìn)行印刷和保存的，因此想要更快更好的了解世界新的知識，必須掌握外語，工作后的與人談判有時(shí)候也需要外語，因此掌握一門外語將有助于你得到工作的機(jī)會(huì)。
九、商業(yè)管理能力。生意就是生意，掌握成功運(yùn)作一個(gè)公司的方法是至關(guān)重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統(tǒng)管理、資源管理和融資的能
力；另一方面是要了解客戶的需要并迅速將這些需要轉(zhuǎn)化為商機(jī)。
總的歸納起來，我們要對自己練習(xí)兩點(diǎn)：1、練內(nèi)功策略： 2、練外功策略試想如果你在面試時(shí)，外在的長相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優(yōu)雅和待人接物溫文爾雅，內(nèi)在的包括知識修養(yǎng)非常高，思想品質(zhì)端正，心理狀態(tài)很好和工作能力突出，面對一個(gè)談吐穩(wěn)重、穿著得體、舉止大方、沉著老練、謙虛謹(jǐn)慎、文明禮貌的畢業(yè)生，求職能不要嘛。同時(shí)，擁有良好的專業(yè)知識考研應(yīng)該也是不費(fèi)吹灰之力的事情。⑤
因此，不管是先就業(yè)在考研還是先考研再就業(yè)，先儲(chǔ)備好自己的專業(yè)知識和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專業(yè)知識，不管事就業(yè)還是考研，前途都將一片光明現(xiàn)在我們的未來掌握在我們自己的手中。
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⑤ 中國人事報(bào) 大學(xué)生怎樣提高就業(yè)能力 云飛揚(yáng), 20xx .
職業(yè)生涯規(guī)劃論文6
技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑，應(yīng)針對具體的教育內(nèi)容、教育對象選擇適宜的實(shí)施途徑，并做到實(shí)施途徑多樣化，以增強(qiáng)教育效果。目前，技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃途徑單一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)校開設(shè)有職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課，約50%的學(xué)校通過專題講座、到企業(yè)參觀及實(shí)踐等途徑進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，相對單一的實(shí)施途徑制約了技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的取得。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可通過哪些途徑實(shí)施呢！根據(jù)技工院校教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，本人認(rèn)為可通過以下四方面途徑予以實(shí)施。
一、職業(yè)規(guī)劃課程介入
課程介入指獨(dú)立開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。其重點(diǎn)是向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。課程介入分為兩種：（1）以必修課程的形式介入，重點(diǎn)針對職業(yè)生涯規(guī)劃必需的基礎(chǔ)知識與技能開設(shè)，要求全體學(xué)生均需參加學(xué)習(xí)。（2）以選修課的形式介入，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。選修課又可分為三種類型；一是提升型，主要針對需要深度了解并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生開設(shè)；二是補(bǔ)償型，針對錯(cuò)過職業(yè)生涯規(guī)劃教育譚學(xué)習(xí)或初次學(xué)習(xí)沒有完全掌握相關(guān)理論、知識和技能的'學(xué)生開設(shè)；三是興趣型，針對感興趣的學(xué)生而開設(shè)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初期，需要適度開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必修課，以便于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并接受其教育。
課程介入以班級授課的形式展開，它具有以下優(yōu)勢：（1）同時(shí)面向全班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論和知識的傳授，有利于提高教育效率；（2）班級的氛圍，有利于學(xué)生間的相互探討和商量；（3）具有教育成本較低，是解決目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資緊張的重要手段。
二、職業(yè)規(guī)劃專題輔導(dǎo)
專題輔導(dǎo)是指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦的專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)等，旨在幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中的實(shí)際問題。專題輔導(dǎo)可分為教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)和學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)兩類，以前者居多。教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)是教師根據(jù)教學(xué)、輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，或者是針對職業(yè)生涯規(guī)劃新理論、新方法，或者是針對職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的新變化，有意識地進(jìn)行集中輔導(dǎo)；學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)是由學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并請求教師給予輔導(dǎo)。
專題輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于；（1）以問題為導(dǎo)向，具有明確的目的性，實(shí)效突出，特別是由學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)，學(xué)生的參與程度高，能得到充分保證；（2）適應(yīng)面廣，專題輔導(dǎo)適用于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方方面面，既可進(jìn)行理論輔導(dǎo)，也可進(jìn)行知識與信息傳遞，還進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)；（3）形式靈活多樣，可以演講為特點(diǎn)的專題講座、報(bào)告會(huì)，也可以互動(dòng)為特點(diǎn)的座談會(huì)、交流會(huì)或討論會(huì)。
三、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)滲透
教學(xué)滲透是指在教學(xué)過程中，以拓展的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和思維等。教學(xué)工作是技工院校的中心工作，是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地。教學(xué)內(nèi)容中包涵豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材，比如：語文教學(xué)中的人物傳記，營銷課程的實(shí)踐案例，等等，合理加以運(yùn)用，即可使教學(xué)收到“雙重”功效；教學(xué)方法與形式包涵豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育因子，比如：體育教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育，專業(yè)課的職業(yè)道德、理想、紀(jì)律與情感教育等。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲入，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。當(dāng)前，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的重要原因在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊，近30%的被調(diào)查的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，近20%的學(xué)生對未來的職業(yè)不重要，如此狀況，怎么可能認(rèn)真學(xué)習(xí)？職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。
四、職業(yè)規(guī)劃自我反思
技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是分析現(xiàn)實(shí)、預(yù)測與設(shè)計(jì)未來的過程，也是反思人生的過程。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)生活、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中、在落實(shí)未來職業(yè)方案的實(shí)踐中，不斷反思自我、反思職業(yè)生涯規(guī)劃，據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)未來規(guī)劃、更新職業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)理想等，促進(jìn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃愈趨合理和切全實(shí)際。
自我反思以學(xué)生的內(nèi)省為主，其實(shí)施為：（1）要求教師注重學(xué)生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，兩者缺一不可，是運(yùn)用自我反思的必備條件；（2）學(xué)生自愿自主開展職業(yè)生涯規(guī)劃，運(yùn)用自我反思的又一必要條件；（3）學(xué)生在自我反思的過程中，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)和指導(dǎo)，充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文7
一、大一新生就業(yè)觀念現(xiàn)狀
1.自我認(rèn)知不清，父母主導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃
大一新生從高中步入大學(xué)，面臨環(huán)境、目標(biāo)和自我認(rèn)知的多重轉(zhuǎn)變，從只需要學(xué)習(xí)課本知識、搞題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)綜合技能、學(xué)習(xí)人際關(guān)系，從只需要面臨考大學(xué)一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成面對就業(yè)、考研、出國等多個(gè)目標(biāo)的選擇，從兩耳不聞窗外事到需要參加、組織各類活動(dòng)。面對環(huán)境的變化、自身能力需求的提升，大一新生表現(xiàn)出了標(biāo)準(zhǔn)化的迷茫�！拔业降自摳墒裁矗俊薄拔业奈磥碓谀睦铮俊钡戎T多疑問的相繼出現(xiàn)，體現(xiàn)了大一新生開始考慮自己的職業(yè)規(guī)劃，然而，由于從小到大形成的一貫的思維定勢或由父母主導(dǎo)的就業(yè)觀念，導(dǎo)致了新生對自己沒有明確的認(rèn)識，無法確定己之所長與未來職業(yè)的契合程度，更不清楚己之所短可能帶來的求職弊端。
2.目標(biāo)不明確，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄
剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，一切都充滿了新鮮感和樂趣，面對分岔路，他們不知如何抉擇，面對一切皆有可能的未來，他們更不知從何做起。所有的學(xué)生都是帶著夢想和期待來到大學(xué)，然而到了大學(xué)卻難以確定一個(gè)目標(biāo)，漂亮的成績單、令人羨慕的獎(jiǎng)學(xué)金似乎都沒那么有吸引力，很多學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是四年后的事，如今只做大致的打算即可，甚至有很多學(xué)生根本沒有任何目標(biāo)和計(jì)劃，真正能夠確定自己生涯目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生非常少。大學(xué)生，尤其是新生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，自然不能確定自己的職業(yè)路徑，更不能對大學(xué)和未來職業(yè)做出合理規(guī)劃。
3.專業(yè)能力不足，卻對各類專業(yè)存有偏見
習(xí)慣了應(yīng)試教育的大一新生，將中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式完全應(yīng)用在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)這種方式已經(jīng)完全無法應(yīng)對更加靈活和綜合的大學(xué)學(xué)習(xí)。面對專業(yè)知識，大一新生表現(xiàn)出焦慮和無所適從的忙碌；面對高密度的考試，大一新生逐漸開始降低對自己的要求，“及格就行，60歲萬歲”的話語頻繁出現(xiàn)在學(xué)生口中，對所學(xué)的專業(yè)知識沒有深入的研究和掌握，對專業(yè)的職業(yè)發(fā)展等更是無從談起。然而，與之相矛盾的是，很多學(xué)生表現(xiàn)出來了對各個(gè)專業(yè)的不滿和偏見，“工科學(xué)生工作苦，商科學(xué)生就業(yè)難”成為他們可以不努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的借口，這些偏見一方面來源于社會(huì)、家長的思維導(dǎo)入，另一方面則是學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育缺失導(dǎo)致的后果。
二、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)方面現(xiàn)狀
1.重畢業(yè)生就業(yè)教育，輕新生職業(yè)規(guī)劃教育
各大高校的就業(yè)教育基本始于大三終于畢業(yè)生畢業(yè)離校，其教育內(nèi)容基本為就業(yè)程序如簽約程序、違約程序和派遣程序等。就業(yè)指導(dǎo)課程開課內(nèi)容較為多樣化，指導(dǎo)學(xué)生如何面試、寫簡歷等，但是由于課時(shí)限制，基本無法滿足日益變化的市場需求。而職業(yè)生涯指導(dǎo)課程近乎為學(xué)生選修課，其重視程度可見一斑。輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作的一線工作者，忙于日常繁雜事務(wù)，基本不能花大量的時(shí)間和精力在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上，畢業(yè)生輔導(dǎo)員的就業(yè)工作也基本局限在學(xué)校要求的就業(yè)教育層面。
2.重就業(yè)教育重過程引導(dǎo)，輕職業(yè)規(guī)劃檔案建立
高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，在就業(yè)指導(dǎo)過程中擔(dān)起了思想教育的責(zé)任，幫助學(xué)生提高從學(xué)生角色到職業(yè)角度的轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力，及時(shí)做就業(yè)壓力的心理緩解工作，就業(yè)困惑的心理疏導(dǎo)工作等，不僅在就業(yè)過程中隨時(shí)指導(dǎo)，并且提前預(yù)警可能出現(xiàn)的`問題，及時(shí)干預(yù)，妥善處理。輔導(dǎo)員在就業(yè)過程中做的工作細(xì)致、耐心，然而此類工作輔導(dǎo)員更多注重思想引導(dǎo)，并沒有針對前期學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、后期困惑的跟蹤層面的詳細(xì)檔案建立，一旦學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難或心理問題，只能憑借記憶作為問題處理的支撐。
3.輔導(dǎo)員自身專業(yè)素質(zhì)不足，生涯規(guī)劃遇瓶頸
從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識理論，如就業(yè)指導(dǎo)理論、心理學(xué)、教育學(xué)等知識，然而，目前高校輔導(dǎo)員有專兼職之分，真正經(jīng)過培訓(xùn)的、足夠?qū)I(yè)的就業(yè)指導(dǎo)方面的輔導(dǎo)員不多，無法滿足學(xué)生的需求。兼職輔導(dǎo)員基本無求職經(jīng)歷，在遇到就業(yè)復(fù)雜多變的情況，或者對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)過程中遇到的問題很可能無法解決，直接導(dǎo)致學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任力下降，影響生涯規(guī)劃質(zhì)量。
三、樹立大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念途徑
1.精細(xì)化學(xué)生生涯規(guī)劃檔案內(nèi)容
以中國石油大學(xué)（北京）為例，新生入學(xué)一周內(nèi)就開始為期16天的軍訓(xùn)，輔導(dǎo)員能夠真正了解學(xué)生的時(shí)間非常有限，且每名輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量多，難以保證對學(xué)生認(rèn)識的深度。輔導(dǎo)員一般建立的學(xué)生檔案主要以學(xué)生基本信息，獎(jiǎng)助貸信息為主，很少有專門建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，因此在開學(xué)之初，要求所有學(xué)生繪畫出個(gè)人生命線，在生命線中包含了從出生到大學(xué)對學(xué)生影響較大的事件，從中深入了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，并同時(shí)確定可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響的事件，在生命線中同時(shí)要求學(xué)生寫入自己未來的基本規(guī)劃。用以上信息建立學(xué)生的電子生涯規(guī)劃檔案，并加入行業(yè)分析部分，在后期逐步完善，生涯規(guī)劃檔案的建立將生涯規(guī)劃常態(tài)化，便于輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理。
2.精細(xì)化引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探索
為幫助學(xué)生更加清楚認(rèn)識自己，了解自己愿意從事的行業(yè)，以寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告為載體，規(guī)定學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容為一個(gè)行業(yè)的報(bào)告，行業(yè)分析報(bào)告中包含五個(gè)方面內(nèi)容，分別是所選取的行業(yè)、細(xì)分行業(yè)、代表性企業(yè)、崗位設(shè)置和崗位要求。在行業(yè)分析報(bào)告的執(zhí)行過程中，意在讓學(xué)生了解一個(gè)行業(yè)的存在價(jià)值，行業(yè)上、下游的主要流程；了解代表性企業(yè)的所有權(quán)性質(zhì)、主要業(yè)務(wù)、主要客戶、收入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)、員工規(guī)模、人才結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略方向、主要風(fēng)險(xiǎn)等；在企業(yè)崗位設(shè)置和崗位要求探索過程中逐步認(rèn)識自己，明確自己的個(gè)性以及是否能夠勝任某個(gè)職位。在行業(yè)探索過程中，學(xué)生可以更加清楚的認(rèn)識自己的喜好、性格特征，也能更加明晰自己未來的發(fā)展路徑。
盡管大一新生在做行業(yè)分析時(shí)會(huì)存在如不認(rèn)真、不專業(yè)、不情愿等問題，但是精細(xì)化管理的前提就是規(guī)范化，在要求所有學(xué)生嘗試此項(xiàng)探索后對未來精細(xì)化建立學(xué)生生涯規(guī)劃檔案，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索具有重要的鋪墊意義。輔導(dǎo)員將學(xué)生提交的行業(yè)報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分類整理，補(bǔ)充內(nèi)容到學(xué)生生涯規(guī)劃檔案，為深入指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
3.精細(xì)化學(xué)生生涯規(guī)劃過程推進(jìn)
學(xué)生從書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到的行業(yè)、職業(yè)信息都相對標(biāo)準(zhǔn)化，比起企業(yè)高管的直接敘述和講解，更顯得不生動(dòng)，不切合實(shí)際。以中國石油大學(xué)（北京）工商管理學(xué)院為例，大一新生的入學(xué)專業(yè)是大類招生，在一年級末進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了“隨大流”或“無所謂”的態(tài)度，這很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生沒有目標(biāo)、自我認(rèn)知不清的特點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生輕信網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面消息，產(chǎn)生對行業(yè)的抵觸情緒會(huì)直接影響學(xué)生對行業(yè)、專業(yè)和未來職業(yè)的選擇。因此結(jié)合每年四五月份的分專業(yè)宣講，邀請企業(yè)高管或人力部門職員為學(xué)生做行業(yè)分析，更具說服力，可信度高。從企業(yè)人員的生動(dòng)講述中，學(xué)生能更加深入的了解企業(yè)的顯示狀況，對比自身優(yōu)勢和不足，下定提高個(gè)人修養(yǎng)的決心。
4.精細(xì)化生涯規(guī)劃深度輔導(dǎo)
在精細(xì)化學(xué)生生涯規(guī)劃過程推進(jìn)過程中，應(yīng)與深度輔導(dǎo)緊密結(jié)合。精細(xì)化建立檔案、精細(xì)化引導(dǎo)學(xué)生生涯探索和精細(xì)化過程推進(jìn)都是大面積助力學(xué)生成長，而深度輔導(dǎo)則是與學(xué)生跟深入交流，保證所有精細(xì)化程序準(zhǔn)確無誤的程序。
深度輔導(dǎo)精細(xì)化要做到分類指導(dǎo)，綜合之前建立的所有檔案，將學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)、就業(yè)方向、就業(yè)期望等進(jìn)行分類，針對不同類型的學(xué)生采取不同方向、不同深度的指導(dǎo)。如針對個(gè)性鮮明的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范自己的言行，針對基本沒有任何意向的學(xué)生要發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，幫助其尋找自我實(shí)現(xiàn)方式。
深度輔導(dǎo)精細(xì)化要做到專業(yè)化，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃時(shí)不能僅憑大道理說服學(xué)生，更要從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生，如針對日常生活忙亂的學(xué)生用“四象限法則”指導(dǎo)其合理規(guī)劃，針對自我認(rèn)識不清的學(xué)生用“MBTI性格測試”方法等，要讓學(xué)生真正認(rèn)識到生涯規(guī)劃是實(shí)實(shí)在在存在，可以規(guī)劃可以行動(dòng)的。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文8
一、前言
當(dāng)今社會(huì)，是學(xué)識與能力相互較量的賽場，更是我們規(guī)劃自己職業(yè)與人生的戰(zhàn)場，大學(xué)擴(kuò)招，人才飽和，金融危機(jī)，這些都促成了就業(yè)“僧多粥少”的白熱化現(xiàn)狀，然而，在與別人競爭的過程中，如何讓自己的路更寬，讓自己走得更遠(yuǎn)，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾我?guī)劃自己的職業(yè)生涯。
二、自我分析
職業(yè)的選擇與每個(gè)人的性格、興趣、價(jià)值觀有著密切的聯(lián)系。只有準(zhǔn)確地了解自己，才有可能把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃好。
總體來說，我是一個(gè)沉穩(wěn)的人，有強(qiáng)烈的好奇心和洞察力，對于已知事物之外的可能性很感興趣，很少顯露強(qiáng)烈的感情，常常顯得沉默而冷靜。有責(zé)任心和有較強(qiáng)的忍耐力適應(yīng)力，十分堅(jiān)定地完成自己所選擇的事情，不管怎樣總要完成每件事，能融洽的與他人相處，富有同情心、理解力，對于別人的情感很敏感，同時(shí)，我很樂觀富有幽默感，天生豁達(dá)樂觀。
我是理想主義者，忠于自己的價(jià)值觀及自己所重視的人。重視外在的生活與內(nèi)在的價(jià)值觀配合，總是想要試圖了解別人、協(xié)助別人發(fā)展?jié)撃�。不喜歡與人起爭執(zhí)，想要避免沖突，有時(shí)候甚至覺得自己吃虧一些也沒有關(guān)系，更沒有興趣強(qiáng)迫或支配別人，但是當(dāng)自己的價(jià)值觀和社會(huì)的公平正義受到威脅時(shí)，也會(huì)毫不猶豫地進(jìn)行有理性的反擊。
能掌握自己的.心理對人對事做出正確的反應(yīng)。
三、土木工程專業(yè)的就業(yè)前景分析
隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢近年持續(xù)走高。找到一份工作，對大多數(shù)畢業(yè)生來講并非是難事，然而土木工程專業(yè)的就業(yè)前景與國家政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向密切相關(guān)，其行業(yè)薪酬水平近年來更是呈現(xiàn)出管理高于技術(shù)的傾向，而技
術(shù)轉(zhuǎn)向管理，這就需要我們不僅加強(qiáng)知識的積累同時(shí)也應(yīng)該重視培養(yǎng)自己管理能力，以加強(qiáng)今后在社會(huì)中發(fā)展的主導(dǎo)能力。
另外，木土工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別�？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：
代表職位：施工員、建筑工程師、、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。
代表行業(yè)：建筑工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。
四、職業(yè)選擇分析
各個(gè)行業(yè)所需人員都要有極高的專業(yè)知識和技術(shù)，結(jié)合自身情況和性格特征，我選擇的職業(yè)方向?yàn)椋喉?xiàng)目經(jīng)理
典型職業(yè)通路：施工員/技術(shù)員-工程師/工長、標(biāo)段負(fù)責(zé)人-技術(shù)經(jīng)理-項(xiàng)目經(jīng)理/總工程師。
對此結(jié)合現(xiàn)今情況作出年薪參考如下：
施工員/技術(shù)員：4萬～6萬元;工長7萬～9萬元;技術(shù)質(zhì)量管理經(jīng)理9萬～12萬元;項(xiàng)目經(jīng)理：12萬～25萬元;(以上均以現(xiàn)在工資為標(biāo)準(zhǔn))
隨著我國執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，土建行業(yè)工程技術(shù)人員不但需要精通專業(yè)專業(yè)知識和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書。
工程技術(shù)人員的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證主要有全國一、二級注冊建筑師、全國注冊土木工程師、全國一、二級注冊結(jié)構(gòu)工程師等。需要注意的是，待工作一定年限后，一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能報(bào)考，因此在走向工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，盡早報(bào)考以取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。在實(shí)習(xí)中可選擇建筑工地上的測量、建材、土工及路橋標(biāo)段的路基、路面、小橋涵的施工、測量工作。
五、未來的計(jì)劃
三年計(jì)劃：
目前，必須搞好學(xué)習(xí)，為以后找工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還要多鍛煉自己，讓自己成為同齡人中的強(qiáng)者
20xx年：大學(xué)二年級，要通過大學(xué)英語六級考試;熟悉掌握專業(yè)課知識。
20xx年：大學(xué)三年級，著重提高自己的工作能力、交際能力、動(dòng)手能力和環(huán)境適應(yīng)能力，同時(shí)鍛煉自己得到獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性;盡量多體驗(yàn)兼職，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
20xx年：大學(xué)四年級，目標(biāo)應(yīng)鎖定在工作申請及成功就業(yè)上，積極參加招聘活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。積極利用學(xué)校提供的條件,強(qiáng)化求職技巧,進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能地做出充分準(zhǔn)備。
十二年計(jì)劃
20xx-20xx年：利用3年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
20xx-20xx年：貯備資金，積累經(jīng)驗(yàn);
20xx年：了解市場行情;
20xx年：籌劃資金，辦理相關(guān)的手續(xù)，準(zhǔn)備建立公司;
20xx年：擁有自己的公司
六、結(jié)語
夢想在遠(yuǎn)方，路就在腳下，現(xiàn)在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個(gè)規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文9
摘要：面臨多而雜的社會(huì)環(huán)境，無論是大學(xué)畢業(yè)就就業(yè)還是讀研后再就業(yè)的我們，現(xiàn)在都有必需做一份職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃。大學(xué)是人生的提升期，經(jīng)過完善規(guī)劃和經(jīng)營的大學(xué)可以更改一個(gè)人。做一份職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃也是對本身的負(fù)責(zé)。做職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃要知己知彼，了解本身的優(yōu)缺點(diǎn)，了解本身的現(xiàn)在和將來，而且，了解社會(huì)環(huán)境和行業(yè)特點(diǎn)，行業(yè)進(jìn)展趨勢。我在此基礎(chǔ)之上，訂立了本身的長遠(yuǎn)規(guī)劃，并訂立了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在專業(yè)學(xué)習(xí)，品德素養(yǎng)，身心情形，人脈關(guān)系方面，完善本身。
關(guān)鍵詞：大學(xué)職業(yè)規(guī)劃提升
隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，我們有了越來越多的擇業(yè)機(jī)會(huì)和進(jìn)展空間，同時(shí)也面臨著更大更多而雜的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。因此，要想獲得事業(yè)成功，就要及早做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動(dòng)結(jié)束的人生歷程，對人生價(jià)值起著決議性的作用。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人依據(jù)對自身的主客觀環(huán)境的分析，總結(jié)和測定，確立本身的職業(yè)生涯進(jìn)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，訂立相應(yīng)的工作，培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并依照確定的時(shí)間布置實(shí)行必需的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。
我們的大學(xué)時(shí)期正處于職業(yè)生涯的緊要時(shí)期，是個(gè)人職業(yè)生涯的起步階段，緊要的任務(wù)是通過職業(yè)生涯的探究，明確進(jìn)展方向，完成實(shí)在的職業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有利于培育就業(yè)競爭力，有利于促進(jìn)職業(yè)進(jìn)展。
訂立職業(yè)生涯規(guī)劃要知己知彼，即正確認(rèn)得自身?xiàng)l件與相關(guān)進(jìn)展趨勢以及社會(huì)環(huán)境，行業(yè)特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢。
首先要認(rèn)得現(xiàn)在的我：我是河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播專業(yè)的一名大一的同學(xué)。我愛好看書，聽音樂，享受安靜，不愛好熱鬧的人多的場合。我擅長寫作，常常寫些詩歌，話劇什么的。性格有時(shí)活潑曠達(dá)，有時(shí)安靜內(nèi)斂，以內(nèi)向?yàn)橹�。學(xué)歷本科，情商智商一般。自認(rèn)為心理素養(yǎng)不太好，情感太脆弱，生活也不太獨(dú)立，但很剛強(qiáng)，堅(jiān)韌，平易近人，能容忍他人的缺點(diǎn)。自認(rèn)為道德水準(zhǔn)還挺高，做事自求無愧于心。我的伙伴不多，但知心，伙伴也多是同學(xué)。
而“明天的我”仍舊應(yīng)是博學(xué)多識，愛好看書，愛好思考，但與人交際會(huì)更得心應(yīng)手，處理問題有條不紊。心理素養(yǎng)要更好，不再由于外界的干擾影響自身的情緒，能夠不卑不亢，面對強(qiáng)大的對手不畏懼。
現(xiàn)在的家庭情形：父親是干部，母親是老師，弟弟是高中生。維持正常的生活以及獲得更好的教育沒有問題，但若有更大的需求譬如出國留學(xué)是不太可能。父母的人脈也多是干部老師，新聞?lì)I(lǐng)域的幾乎沒有。將來的家庭情形會(huì)越來越好，由于我將可以獨(dú)立，為本身掙一點(diǎn)生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。
環(huán)境分析：現(xiàn)在的新聞媒體領(lǐng)域可供應(yīng)的就業(yè)崗位并不多，競爭激烈。門檻比較高，本科生的進(jìn)展空間較小，需要大量的人脈。廣電專業(yè)的本科生多不能對口找工作。但是隨著社會(huì)的進(jìn)展，這個(gè)領(lǐng)域可以供應(yīng)更多的崗位。
據(jù)此，我決議，我的職業(yè)生涯長遠(yuǎn)規(guī)劃是經(jīng)過四年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，考取討論生，從事幾年的新聞媒體的實(shí)踐工作，到大學(xué)當(dāng)一名新聞專業(yè)的老師。這是我認(rèn)為“衡外情，量己力”可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
而現(xiàn)在，我要做的便是依據(jù)這個(gè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，訂立可實(shí)施的，適合我的短期規(guī)劃，即大學(xué)四年的.生涯規(guī)劃。我要充分利用四年的大好時(shí)間，借助母校的條件為本身筑起上升的階梯。大學(xué)可以分為三個(gè)階段：大一的規(guī)劃期，大二大三的提升期，大四的求職期。由于我要考研，求職期可以淡去。
學(xué)習(xí)是同學(xué)的本分和天職。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)不僅對考研生緊要，對四年后要參加工作的同學(xué)也很緊要。任何一個(gè)單位都不會(huì)重用一個(gè)連基本專業(yè)學(xué)問都不堅(jiān)固結(jié)實(shí)的人，因此要訂立專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先要把握堅(jiān)固結(jié)實(shí)的專業(yè)學(xué)問，專業(yè)課考試的分?jǐn)?shù)自然是越高越好。只把握課堂上的學(xué)問是不夠的，更要課下多看其他相關(guān)的書籍，加添深度和廣度。除此之外，要瀏覽大量的其他專業(yè)的書籍，把握的學(xué)問越廣，以后可選擇的進(jìn)展道路越多。
我的大學(xué)四年會(huì)將專業(yè)課搞好，瀏覽大量新聞專業(yè)方面的書籍，廣泛研讀文史哲，理解科學(xué)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的現(xiàn)象。我每個(gè)月都會(huì)從圖書館借閱大量的書籍，這些書籍涉及各個(gè)方面。另外英語作為交流的工具所起的作用越來越緊要，而我的英語聽力不太好，要補(bǔ)足，加強(qiáng)，提高。
任何一個(gè)單位都渴望德才兼?zhèn)涞娜耍胁艧o德終是禍害。因此我要認(rèn)真學(xué)習(xí)政整治論課和思想品德課，樹立崇高的人生理想，堅(jiān)決的愛國主義信念，提高思想政治素養(yǎng)，而且積極向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，以他們?yōu)槟７�，成為有愛心，�?zé)任心的大同學(xué)。
大學(xué)四年里，我要實(shí)現(xiàn)生活的獨(dú)立，心理的獨(dú)立。而這些實(shí)現(xiàn)的前提是擁有健康的身心。身體是革命的成本，健康的身體是一切的基礎(chǔ)。而擁有健康的心理才能克服職業(yè)路上的困難險(xiǎn)阻，積極樂觀的堅(jiān)持到底。因此我會(huì)積極參加心理健康教育活動(dòng)及課外體育活動(dòng)。
有人說，人脈即錢脈。錢脈不錢脈，我不知道。但俗話說伙伴多了路好走。作為大同學(xué)，要想在將來工作中施展才華，做好工作，實(shí)現(xiàn)理想，就必需具有良好的人際關(guān)系。因此在人際交往中，我要有意識地建立良好的人際關(guān)系，培育人際交往和溝通本領(lǐng)，以善良，互助，誠實(shí)的美德善待他人。
這就是我深思熟慮后得出的職業(yè)進(jìn)展與大同學(xué)涯規(guī)劃。現(xiàn)在才發(fā)覺，原來它一直深埋于心底�；蛟S，它有不足缺陷，而且顯得很天真。但在我的成長中，它會(huì)不絕完善。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文10
摘要：大學(xué)生就業(yè)困難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何適應(yīng)當(dāng)前異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，確保激烈的就業(yè)市場競爭中擁有一席之地，是擺在大學(xué)生面前最實(shí)際也是畢業(yè)后所面臨的一切問題的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)生最需要的是提升自身就業(yè)能力，而如何提升自身就業(yè)能力，這就需要依靠學(xué)習(xí)、做事和生存三種能力來提高自身素質(zhì)，再結(jié)合對自身就業(yè)能力的認(rèn)識和分析，以及對就業(yè)形勢的判斷，提升自身的就業(yè)能力，創(chuàng)造美好的明天。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)；就業(yè)形勢；就業(yè)能力
一、 大學(xué)生就業(yè)之基本素質(zhì)
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境與教育作用下形成的順利從事某種活動(dòng)的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ)條件，是人的心理活動(dòng)與行為發(fā)展方向的準(zhǔn)備狀態(tài)或心理活動(dòng)潛勢。它包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等，素質(zhì)的基本要素是知識和能力，核心是能力和價(jià)值觀。對于就業(yè)而言，素質(zhì)可以認(rèn)為是通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)而形成的順利從事某種職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。
從事社會(huì)上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下六個(gè)要素：
�、� 服務(wù)社會(huì)。從事任何社會(huì)職業(yè)都必須樹立和奉行“服務(wù)社會(huì)”的宗旨和信念，這也是職業(yè)人基本職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；
② 學(xué)術(shù)理解。職業(yè)人對所從事職業(yè)的.學(xué)術(shù)背景、基本理論及發(fā)展趨勢有所理解和把握； ③ 社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐技能的形成，除了必要的理論指導(dǎo)外，主要依靠經(jīng)驗(yàn)的積累；
�、� 決策技能。一般來說，人體系統(tǒng)或社會(huì)系統(tǒng)基本上都是復(fù)雜系統(tǒng)。復(fù)雜系統(tǒng)具有不確定性、非線性、協(xié)同性和非平衡性等特征，任何社會(huì)職業(yè)都有其自身獨(dú)特的復(fù)雜性表現(xiàn)。復(fù)雜情況下的優(yōu)化選擇，是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，需要有經(jīng)驗(yàn)的積累和遠(yuǎn)見卓識的智慧，因此，決策技能是高層次的職業(yè)素質(zhì)；
⑤ 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)具有非線性和個(gè)性特征，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不同于程序化學(xué)習(xí)，主要依靠感悟乃至頓悟；
�、� 團(tuán)隊(duì)精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團(tuán)體，豁達(dá)的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必
備的，職業(yè)人應(yīng)當(dāng)融入自己的團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的規(guī)范指導(dǎo)自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
二、 大學(xué)生就業(yè)之就業(yè)能力
對于就業(yè)能力[1]的定義，學(xué)術(shù)界一直未能達(dá)成共識，國內(nèi)外常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指，人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力，是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業(yè)相關(guān)的綜合能力。
就業(yè)能力是一種綜合能力，這一點(diǎn)已經(jīng)獲得普遍的認(rèn)同，那么就業(yè)能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力，還有學(xué)者認(rèn)為五個(gè)因素影響了大學(xué)生就業(yè)：①就業(yè)動(dòng)機(jī)和良好的個(gè)人素質(zhì)；②人際關(guān)系技巧；③掌握豐富的科學(xué)知識；④科學(xué)的工作方法；⑤敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在，但是依然不能區(qū)分出就業(yè)基本能力和最終能獲得較好工作的優(yōu)勢能力。
就個(gè)人所理解，就業(yè)能力是由知識、技能和個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合結(jié)構(gòu)。美國的SCANS(1991)報(bào)告認(rèn)為，就業(yè)能力包括36項(xiàng)能力，并將它們分為兩大類：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個(gè)部分。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認(rèn)為就業(yè)能力為“通過運(yùn)用勝任力不斷地實(shí)現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個(gè)主要維度：職業(yè)專門知識和個(gè)人的靈活性（適應(yīng)性）等。近年來，我們在對我國大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力。
三、 大學(xué)生就業(yè)之形勢分析
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題已成為當(dāng)前一個(gè)比較突出的問題，并引起了政府、社會(huì)各界、高校以及學(xué)生和家長的普遍關(guān)注。就我所知，當(dāng)今的中國大學(xué)生就業(yè)形勢如下：
1. 高校畢業(yè)生逐年增加
最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：20xx年，全國高校畢業(yè)生為680萬人，比20xx年的630萬多50萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。 20xx年，全國高校畢業(yè)生只有107萬人，20xx和20xx年分別為114萬和145萬人。20xx年，畢業(yè)生人數(shù)首次突破200萬人(達(dá)到212萬人)，之后平均每年都要增長五六十萬人，20xx年首次突破600萬人(達(dá)到611萬人)，今年則增至680萬人。
2. 結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出
地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；大學(xué)生能力和培養(yǎng)方向與社會(huì)需求之間存在明顯差異；高校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場需求：文科類特別是外經(jīng)貿(mào)易類專業(yè)和高職高專類就業(yè)困難加大；信息不對稱導(dǎo)致“人不知其位，位不得其人”。
3. 就業(yè)競爭更加激烈
用人單位在招聘時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)；下崗企業(yè)白領(lǐng)進(jìn)入就業(yè)市場，沖擊畢業(yè)生就業(yè)；非主流就業(yè)渠道競爭激烈，一部分學(xué)生開始擠向非主流就業(yè)渠道，如考研、考公務(wù)員、出國等；出現(xiàn)了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現(xiàn)象。
4. 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下
大學(xué)畢業(yè)生的預(yù)期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)80%以上目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市或大企業(yè)、大公司、公立學(xué)校；有些大學(xué)生寧愿等待，不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 到企業(yè)工作。
四、 大學(xué)生自身就業(yè)能力之提升對策
根據(jù)以上用人單位對大學(xué)生的六個(gè)基本素質(zhì)[2]要求，我認(rèn)為，大學(xué)生在校期間應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力：
1. 積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)
（1）積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐
現(xiàn)在學(xué)校越來越重視學(xué)生課外科技活動(dòng)，積極實(shí)施大學(xué)生科研活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，全國每年都舉辦“挑戰(zhàn)杯”系列競賽活動(dòng)，這為我們大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的展示平臺。參加課外科技活動(dòng)至少在以下兩個(gè)方面使我們受益：
職業(yè)生涯規(guī)劃論文11
【摘 要】班集體作為學(xué)校管理學(xué)生的一個(gè)基本單位，在學(xué)生的成長和發(fā)展中起著不可替代的重要作用。本文旨在探索以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)模式，通過這種新的班級建設(shè)模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)入班級管理工作之中，從而建立高效的班級工作管理體系。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；班集體建設(shè)
近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸融入學(xué)校班級管理工作，這為班主任實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)提供了一個(gè)契機(jī)。在班級管理中逐漸滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識，不僅可以為做好班級管理工作帶來積極作用，且對學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展有重要的意義。
一、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體管理模式的優(yōu)勢
1.有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體管理模式有利于學(xué)生更深入地了解所學(xué)專業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)，增加自我認(rèn)知。同時(shí)，良好的職業(yè)規(guī)劃教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助其樹立明確的職業(yè)目標(biāo)并根據(jù)自身情況有目的性、有計(jì)劃性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種有針對性的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生掌握更符合自身實(shí)際且行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而更快地提高自身素質(zhì)，幫助自己全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化班級管理工作。在中國的傳統(tǒng)教育中，教育者對班級進(jìn)行管理的方式一般為說教式、嚴(yán)管式，帶有強(qiáng)制性色彩，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。但是在價(jià)值觀念多元化的今天，這種傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不僅不能達(dá)到理想的教育效果，甚至?xí)䦟?dǎo)致教育結(jié)果適得其反。而以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式較為人性化，這種班級管理模式結(jié)合了與其相對應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，通過開展一系列班級特色活動(dòng)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識，還能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，促使其自覺遵守班規(guī)班紀(jì)，在一定程度上減輕了班級管理人員的工作負(fù)擔(dān)�？梢�，這種以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式實(shí)現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的班級管理效果。
3.有利于職業(yè)學(xué)校德育教育效果的提高。班級是學(xué)校的重要組成部分，一個(gè)班級的素質(zhì)在很大程度上影響著整個(gè)學(xué)校的素質(zhì)水平。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式是一種突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新型管理模式，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和心理發(fā)展都能起到良好的促進(jìn)作用。這種新型的班級管理模式加深了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，幫助其制定更加適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的未來發(fā)展方向，同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，更清楚地認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)實(shí)并懷揣偉大理想朝著自己的人生目標(biāo)努力奮斗。另外，以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體管理模式可以在整個(gè)班級內(nèi)部都營造一種積極向上、陽光健康的學(xué)習(xí)氛圍，比傳統(tǒng)教育中單純地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行品德理念灌輸?shù)膶?shí)效性更強(qiáng)。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)路徑
1.導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，做足前期準(zhǔn)備工作。
�。�1）全面了解學(xué)生。首先，班主任要認(rèn)真查看學(xué)生檔案，充分了解學(xué)生在入校以前的學(xué)習(xí)及家庭情況。其次，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹或撰寫個(gè)人自傳，其內(nèi)容可以涉及家庭、學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面，便于班主任更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，同時(shí)使班主任盡快地掌握學(xué)生的第一手資料，為后續(xù)有針對性地開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
�。�2）將個(gè)人生涯規(guī)劃與班級建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合。在學(xué)生入校一段時(shí)間以后，班主任與班級成員彼此已較為熟悉，此時(shí)，可以將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與班級建設(shè)結(jié)合起來，通過召開主題班會(huì)等形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃知識傳授給學(xué)生。此外，班主任可以和學(xué)生一起制定班級發(fā)展計(jì)劃及自身職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。
�。�3）組建班級管理梯隊(duì)。組建班級管理梯隊(duì)可以采取自我推薦和教師考察指定兩種方法。在開學(xué)初期，班主任可以召開班委選拔班會(huì)，通過學(xué)生自薦、演講等方式，選拔一些有班干部工作經(jīng)歷并有一定班級管理能力的學(xué)生，協(xié)助老師管理班級。在經(jīng)過一段時(shí)期的考察后，班主任可以對管理梯隊(duì)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生能力、特長以及民主投票的結(jié)果，最終確定班級管理梯隊(duì)，使班干部明確分工、各司其職。
2.加強(qiáng)班級制度建設(shè)，積淀班級文化。
�。�1）加強(qiáng)班級制度建設(shè)。盡管班級的制度是基于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度而制定的，但是很多學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)單位都是企事業(yè)單位，因此在班級管理教育中融入企業(yè)的制度模式也是很重要的。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生去企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，或上網(wǎng)搜集信息等，使學(xué)生更全面地了解企業(yè)的制度模式。在借鑒企業(yè)制度建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，班主任可以組織班級成員共同參與班級的制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隱性化。
（2）引導(dǎo)班級輿論導(dǎo)向。作為班主任，可以通過親身示范、言傳身教等方式給學(xué)生傳遞正確的輿論導(dǎo)向，在班級內(nèi)營造積極向上的教育氛圍，在學(xué)生中形成自我發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)潮。此外，班主任可以緊跟潮流，利用微信、QQ群等新媒體，建立班級管理新平臺，這樣可以充分發(fā)揮班級管理梯隊(duì)的模范帶頭作用，促進(jìn)班級信息的傳遞，在班級內(nèi)引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。
�。�3）積淀班級文化。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，發(fā)動(dòng)學(xué)生親手美化班級環(huán)境，開辟具有班級特色的文化區(qū)域，對于班級建設(shè)具有重要意義。例如，可以將班級奮斗目標(biāo)做成條幅，掛在班級的醒目位置，也可以將學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)寫在小紙條上，張貼在班級一角，藉此營造激勵(lì)氛圍，積淀有特色的'班級文化。
（4）結(jié)合班級實(shí)際，制定確實(shí)可行的評價(jià)體系。爭取班集體榮譽(yù)、建設(shè)優(yōu)秀班集體并不是教師與學(xué)生努力的根本目標(biāo)，而是一種提高手段，因?yàn)閺母旧险f，整個(gè)班集體不斷努力的最終目的是促進(jìn)班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展。因此，要在班級內(nèi)部建立起完善的評價(jià)體系，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，在爭取班級榮譽(yù)的同時(shí)不斷提高學(xué)生自身技能。
3.開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)活動(dòng)。
�。�1）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。經(jīng)過長時(shí)間的磨合與相處，班級成員之間已經(jīng)有一定的了解，對班集體也有了較深的感情，此時(shí)，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況安排工作，將職業(yè)規(guī)劃教育作為班級管理教育的重點(diǎn)工作來開展。例如，加強(qiáng)本班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以組織班委成員進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，開展一系列有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)訓(xùn)練或比賽活動(dòng)；還可以組織小型專家講座，聘請相關(guān)專業(yè)的在職專家對學(xué)生進(jìn)行面對面的知識講座，為學(xué)生提供最新的市場信息，幫助其明確當(dāng)前社會(huì)上的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及熱門人才需求。學(xué)生在充分了解就業(yè)形勢，把握時(shí)代脈搏后，會(huì)對職業(yè)發(fā)展有更深刻的認(rèn)識，方便其更加科學(xué)地制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成明確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，從而更準(zhǔn)確地抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。
�。�2）密切結(jié)合就業(yè)崗位需求，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。結(jié)合崗位需求是班級建設(shè)的一個(gè)重要階段，該階段需要給學(xué)生提供一些就業(yè)擇業(yè)方面的專業(yè)性建議。班主任在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，要逐漸滲透面試技巧與就業(yè)選擇方面的相關(guān)知識，并組織校外調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等主題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，同時(shí)提高學(xué)生的社交能力、溝通能力，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育融入到班級管理工作中，是學(xué)校管理教育的一個(gè)重要方面，其不僅可以促進(jìn)班集體建設(shè)，完善班級工作管理制度體系，也有利于提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，最終促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的發(fā)展與提高。
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文12
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃
論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，使得對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對策建議。
隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。20xx年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，20xx年更將達(dá)到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個(gè)人特長，找到適合自己的職業(yè)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義
職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認(rèn)真考慮，面對競爭激烈的就業(yè)市場，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外，一部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來。
3、缺乏專業(yè)和有針對性的測評工具。測評是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它包含了對個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測量和評價(jià)的過程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場上大部分測評工具是針對社會(huì)群體開發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測評，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。
4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的`人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對策
1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。
2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。
3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高�？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，針對不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展�？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法、環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。
4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。
5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識運(yùn)用能力。要通過加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
6、加強(qiáng)大學(xué)生跟蹤調(diào)查和信息反饋，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。作為學(xué)校組織，一是要加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累案例；二是要加強(qiáng)對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，收集就業(yè)信息，為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息；三是要做好用人單位的回訪工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對畢業(yè)生工作的評價(jià)意見；四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，向在校學(xué)生講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展相匹配的過程，加深在校學(xué)生的印象。通過比較研究，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，為學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。
大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)綜合性的問題，涉及到國際國內(nèi)宏觀就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革等諸多因素。目前，大學(xué)生就業(yè)也越來越受到社會(huì)、學(xué)校、家長和大學(xué)生的普遍關(guān)注�！蔼M路相逢，勇者勝；職場競爭，規(guī)劃者贏”。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文13
摘要：本文根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的認(rèn)識片面、精細(xì)化管理要求不夠具體的現(xiàn)狀，從大一新生剛一入學(xué)亟需解決的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題和解決辦法入手，利用實(shí)證分析與理論分析相結(jié)合以及調(diào)查研究的方法，探討解決問題的辦法和途徑。
關(guān)鍵詞：精細(xì)化；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；管理模式
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（20xx）09—0032—02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀認(rèn)識自我、樹立正確世界觀的途徑，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識片面
許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風(fēng)，聽?wèi){家長支配的現(xiàn)象嚴(yán)重。輔導(dǎo)員在工作中以開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)講座為重點(diǎn)，缺少與學(xué)生一對一的溝通和指導(dǎo)。［1］
（二）精細(xì)化管理模式對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求不高
許多高校對作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求甚少，沒有做到精細(xì)中的再精細(xì)。［2］
二、實(shí)施方法與過程
（一）因材施教，分類指導(dǎo)，做精大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系
新生剛來的第一個(gè)學(xué)期，我們會(huì)按照專業(yè)的不同，請權(quán)威的專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)思想教育。然后，再與每位學(xué)生做深入細(xì)致的交談，根據(jù)他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀的不同進(jìn)行分類，對在交談過程中發(fā)現(xiàn)的不夠自信、家庭貧困、心理問題較大的學(xué)生，對其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃給予特別的關(guān)注，然后再根據(jù)每個(gè)人的具體情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，日后還將補(bǔ)充他們的日常表現(xiàn)和獎(jiǎng)懲情況，以便為將來的職業(yè)選擇提供依據(jù)。［3］
（二）實(shí)踐拓展，職業(yè)訓(xùn)練，做準(zhǔn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)定位
要想達(dá)到人職匹配度最高的'有效途徑就是參加素質(zhì)比賽，通過實(shí)戰(zhàn)，找到自己的興趣和能力所在，進(jìn)而確定自己未來的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、演講賽、寫作比賽、規(guī)劃大賽等，發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣所在，開拓視野，培養(yǎng)各種能力；大二時(shí)，參加專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，進(jìn)行生涯人物訪談；大三時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步樹立擇業(yè)理念，鼓勵(lì)其到企業(yè)去實(shí)踐實(shí)習(xí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力；大四時(shí)，舉辦一次制作簡歷大賽、一場模擬招聘和就業(yè)心理調(diào)適講座，讓學(xué)生在身臨其境中真學(xué)，真會(huì)，真用。［4］
（三）細(xì)致入微，方式多樣，做細(xì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃操作過程
大學(xué)生的性格、職業(yè)興趣及價(jià)值觀是長時(shí)間形成的，所以，要想真正發(fā)現(xiàn)并了解每個(gè)學(xué)生的具體情況更需要細(xì)致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點(diǎn)；與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會(huì)、走訪宿舍等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀等充分地加以掌握，從而對其職業(yè)生涯進(jìn)行有效的指導(dǎo)。［5］
（四）有的放矢，目標(biāo)明確，做實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際效果
定期深入課堂、比賽現(xiàn)場、宿舍等進(jìn)行走訪、調(diào)研，檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，盡早落實(shí)，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長聯(lián)系，檢查其職業(yè)生涯的執(zhí)行情況，讓大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得以有效落實(shí)；以問卷、電話訪談的方式對畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、職業(yè)生涯情況進(jìn)行調(diào)查，以檢驗(yàn)大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。［6］
三、主要成效與經(jīng)驗(yàn)
精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學(xué)院20xx屆畢業(yè)生為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其初次就業(yè)率為90%以上，專升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學(xué)生通過規(guī)劃成功轉(zhuǎn)到非軟件行業(yè)。
精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實(shí)為在校大學(xué)生的大學(xué)生活提供了規(guī)范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標(biāo)準(zhǔn)，為其成功求職做了必要的心理準(zhǔn)備，是其職業(yè)能力、應(yīng)變和決策技能提升的關(guān)鍵因素。［7］
精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多方面做精，做準(zhǔn)，做細(xì)，做實(shí)；要將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)施全方位指導(dǎo)；要將面向全體與面向個(gè)別相結(jié)合，進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)。
四、加強(qiáng)和改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的指導(dǎo)，特別是在調(diào)查報(bào)告的選題，撰寫方面要與專業(yè)相結(jié)合，請專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。要注重質(zhì)量，講求實(shí)際效果。
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生只有親自動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的素材，接觸與專業(yè)相關(guān)的知識、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問題，為進(jìn)一步的規(guī)劃做出準(zhǔn)確判斷。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺。大二大三的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的愿望強(qiáng)烈，但由于經(jīng)驗(yàn)太少，對企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的增加可以為更多同學(xué)提供平臺和鍛煉的機(jī)會(huì)，使其大大增強(qiáng)了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的磨合期。［8］
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)親和力，促進(jìn)與學(xué)生的良好關(guān)系的建立。指導(dǎo)工作需要投入大量的感情，用心傾聽他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學(xué)生充分地感受到自己的親和力和說服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作思路，提高語言表達(dá)水平，增強(qiáng)文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開通，但點(diǎn)擊率不高，這與發(fā)帖的內(nèi)容不夠新，工作方式比較陳舊有關(guān)，缺少吸引人的亮點(diǎn)，沒有使其成為學(xué)生們經(jīng)常光顧的主戰(zhàn)場，因此，除了增加宣傳外，還要充實(shí)一些學(xué)生們比較關(guān)心的熱點(diǎn)問題，切實(shí)為學(xué)生們解決實(shí)際困難。［10］
�。ㄎ澹┎粩嗵岣咦约郝殬I(yè)生涯規(guī)劃課的講課水平，用更好的表達(dá)感染學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是做好職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓自己更具職業(yè)眼光，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文14
近年來，隨著我國高職教育的日益發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、能力和社會(huì)需求，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，自主選擇相應(yīng)的職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，從而主動(dòng)地對自己的前途負(fù)責(zé)。
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得的成績
1．職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注
隨著就業(yè)指導(dǎo)工作的廣泛開展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也越來越受到社會(huì)及各類院校的高度關(guān)注，中共中央多次強(qiáng)調(diào)要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，國家各級教育部門先后多次下文要求不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。國家明確要求各高等職業(yè)院校要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把畢業(yè)生就業(yè)狀況納入高等職業(yè)院校辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系，要求學(xué)校健全畢業(yè)生就業(yè)工作保障制度，加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。
2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容越來越豐富
近年來，高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯教育工作逐漸改變過去單一的指導(dǎo)內(nèi)容，開始為學(xué)生提供更為全面、細(xì)致的指導(dǎo)和服務(wù)。高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系開始結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，對其進(jìn)行有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，找到既符合自己的興趣愛好，又適合自己專業(yè)發(fā)展方向的職業(yè)，使學(xué)生加深其對專業(yè)知識的認(rèn)識，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)知識對口的職業(yè)類別等，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性，讓大學(xué)生了解自己步入職場時(shí)應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1．高職學(xué)生個(gè)體方面存在的問題
⑴職業(yè)知識匱乏，職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊。職業(yè)生涯教育的對象是處于從依賴向獨(dú)立，從學(xué)生向社會(huì)角色過渡時(shí)期的大學(xué)生，對職業(yè)生活顯示出較強(qiáng)的偏好，卻缺少理性的思考與規(guī)劃。目前，大多數(shù)學(xué)生都缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，職業(yè)相關(guān)知識匱乏，給職業(yè)生涯教育工作的開展造成了極大的障礙。
⑵自我認(rèn)知不足，不能準(zhǔn)確定位自己。很多學(xué)生對個(gè)人的認(rèn)知情況很不準(zhǔn)確，在一定程度上還帶有盲目性和自負(fù)性。對個(gè)人適合的職業(yè)和個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)更是呈現(xiàn)出顯性和隱性的不清楚。這說明學(xué)生自我認(rèn)識分析較為缺乏，未能客觀地對自我進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，這也會(huì)使學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)或者妄自菲薄的心態(tài)。
�、锹殬I(yè)選擇盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃路徑缺失。職業(yè)相關(guān)知識匱乏，職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊以及缺乏清晰的自我認(rèn)知，不能準(zhǔn)確定位自己直接導(dǎo)致了職業(yè)生涯教育無法有效實(shí)施，使學(xué)生面臨職業(yè)選擇時(shí)非常迷茫，對接下來的發(fā)展道路更是感到迷霧重重。
2．高職院校自身方面存在的問題
⑴職業(yè)生涯教育理念存在一定局限性。在對學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育中沒有充分體現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理念，過于注重學(xué)生求職時(shí)可能遭遇的.具體問題的剖析和指導(dǎo)，把指導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)程序上，對學(xué)生未來職業(yè)生涯的教育缺少前瞻性，忽略了對學(xué)生一生職業(yè)生涯活動(dòng)的指導(dǎo)和教育。把職業(yè)生涯教育中的就業(yè)指導(dǎo)僅僅看成是教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)過程，沒有真正從理論到實(shí)踐確立職業(yè)道德教育在就業(yè)指導(dǎo)中的核心地位。
�、聘叩嚷殬I(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教師缺乏。不少高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來兼職，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧，因此很難對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測評、職業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)性強(qiáng)的工作。
⑶高等職業(yè)院校職業(yè)生涯教育的體系缺乏系統(tǒng)性。職業(yè)生涯教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方，職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家，很多人從小學(xué)就開始了職業(yè)角度的自我探索，大學(xué)時(shí)代更是接受分階段的、貫穿整個(gè)大學(xué)生活的系統(tǒng)、長期有序的職業(yè)生涯教育，使他們的職業(yè)選擇能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)校一般只有在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。
三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改進(jìn)和完善的建議
1．樹立科學(xué)的職業(yè)生涯教育理念
職業(yè)生涯教育是建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源等學(xué)科基礎(chǔ)上的一個(gè)系統(tǒng)的研究人的發(fā)展的學(xué)科體系。我們不能簡單地把職業(yè)生涯教育等同于簡歷制作、面試技巧等一類的就業(yè)方法教育。高等職業(yè)院校職業(yè)生涯教育要以引導(dǎo)學(xué)生獲得全面、自由、充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，取得人生成功為目標(biāo)，而其開展必須以科學(xué)的、先進(jìn)的理念為指導(dǎo)。職業(yè)生涯教育必須以學(xué)生終身發(fā)展為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育方案、開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)把握職業(yè)機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Γ浞职l(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能和素質(zhì)中的有利因素，促成自我的最大化、全面發(fā)展。所以，開展職業(yè)生涯教育不僅要關(guān)心學(xué)生如何能更好就業(yè)，更要關(guān)注在日后職業(yè)的橫向發(fā)展和縱向遷移過程中出現(xiàn)的形形色色的問題時(shí)，提高職業(yè)競爭力和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。
2．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識
高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是貫穿學(xué)習(xí)和工作階段的一個(gè)持續(xù)長期的過程。當(dāng)今社會(huì)正處于變革的時(shí)代，到處充滿了激烈的競爭，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須提前接觸、了解與職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有關(guān)的信息、政策，了解自己的興趣、能力、性格等，在充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢、劣勢的基礎(chǔ)上，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，借助多方面信息或?qū)I(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在校期間，高職學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，分階段地確立自己的職業(yè)方向，這個(gè)要求和過程不能僅僅停留在自己的想象中，而是要切實(shí)地將自身的性格特點(diǎn)、能力素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展對職業(yè)的需求現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
3．不斷完善學(xué)生職業(yè)生涯教育方式
高等職業(yè)院校在職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著重要的角色，必須對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先必須充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的重要性，在思想上重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并且通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)測評、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等手段進(jìn)行廣泛宣傳；不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃意識深入人心；通過職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，使學(xué)生明白什么是職業(yè)生涯，幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.建立一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的、對從業(yè)專業(yè)背景和專業(yè)素質(zhì)要求較高的學(xué)科。根據(jù)筆者了解，目前許多高職院校還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師隊(duì)伍，學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)課程一般都是由從事學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來擔(dān)任，而這些人員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和活動(dòng)開展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。職業(yè)院校要積極采取“請進(jìn)來”和“送出去”的方式，開展校內(nèi)培訓(xùn)和校外專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的優(yōu)秀職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文15
[摘要]職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入職業(yè)教育，取得一定作用的同時(shí)，還存在著目標(biāo)制定模糊、實(shí)施困難等問題。中職生目前正處于由學(xué)校跨入社會(huì)的階段，目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、能落實(shí)到明確的行動(dòng)中的職業(yè)規(guī)劃對于即將走向工作崗位的中職生來說很有必要。在客觀分析本地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的前提下，結(jié)合NLP心理教練技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的效果反饋進(jìn)行思考和探討。
一、目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
對于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生，職業(yè)院校是他們的最后一站校園生活，目前，很多職業(yè)院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課明確了在校、在崗的目標(biāo)，甚至是人生目標(biāo)，但學(xué)生的動(dòng)力卻不能持續(xù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，可能存在的原因是沒有能制定合適的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力不足、具體措施不明確。這個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)更深層的原因是：中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃多采用開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的方式進(jìn)行，本地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是作為德育課程中的一部分存在，任課教師多為德育教師，沒有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)。在這種狀況下，教師在授課時(shí)多以講授書本知識為主，缺乏對職業(yè)發(fā)展理論的認(rèn)識和拓展，無法在每一個(gè)層面展開與學(xué)生的互動(dòng)、討論，也就不可能有目標(biāo)明確、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力十足、可落實(shí)到明確的行動(dòng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生。
二、NLP心理教練技術(shù)簡述
NLP是神經(jīng)語言程序?qū)W（Neuro-LinguisticProgram-ming）的英文縮寫，也有譯為身心語法程式學(xué)的。NLP是關(guān)于人類行為和溝通程序的一套詳細(xì)可行的模式。NLP旨在利用言語、心智、技巧去實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。NLP誕生于20世紀(jì)70年代中期，其創(chuàng)始人約翰·格林德博士（Dr.JohnGringer）是一個(gè)心理學(xué)家兼語言學(xué)家，理查德·班德拉博士（Dr.RichardBandler）是一個(gè)心理學(xué)家兼數(shù)學(xué)和信息科學(xué)家。他們長期共同研究人類的潛意識行為與潛意識情緒，并為此對數(shù)十位世界級的優(yōu)秀人士做了細(xì)致的觀察與研究，終于對潛意識的語言信號有了全新的認(rèn)識，NLP認(rèn)為：我們所有的經(jīng)驗(yàn)都可以通過神經(jīng)組合儲(chǔ)存在大腦里，并通過語言表述出來。這一儲(chǔ)存過程是可變的，運(yùn)用神經(jīng)—語言—程序的方法，可以探究我們的行為方式，并對其產(chǎn)生影響。NLP是可以促進(jìn)人行為改變的技術(shù)，通過模仿卓越人物的優(yōu)勢資源狀態(tài)，對自己的思維進(jìn)行重新編碼或規(guī)劃，可以使自己具備成功卓越人士的心靈狀態(tài)，從而積極行動(dòng)，達(dá)到自己希望的理想狀態(tài)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是基于自己的知識、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等自身特征和所處的環(huán)境狀況的認(rèn)識與分析，從而為選擇最適合自身發(fā)展需求的職業(yè)及其發(fā)展道路、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值最大化而進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。我國傳統(tǒng)教育在職業(yè)教育和生涯輔導(dǎo)上是從零起步。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生，入校時(shí)已經(jīng)根據(jù)父母的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)判斷，或是個(gè)人喜好選定了專業(yè)。依據(jù)擇己所愛、擇己所長、擇己所利、擇己所需等一系列職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，充分認(rèn)識自我，認(rèn)識社會(huì)環(huán)境，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確定職業(yè)生涯發(fā)展的階段性目標(biāo)，制定獲得成功的職業(yè)生涯策略和行動(dòng)計(jì)劃措施，自覺地對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及時(shí)評估、反饋和修正。對于中職學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的落腳點(diǎn)不是僅僅幫助中職生找到一份具體的工作，更應(yīng)該注重對中職生人生職業(yè)發(fā)展的全過程進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)。
四、NLP心理教練技術(shù)用于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與反思
（一）讓學(xué)生建立更客觀有效的自我認(rèn)知，提升心理能量
在與學(xué)生互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)，中職的學(xué)生多數(shù)自信心不足，只是讓他們在課堂上說一下自己的夢想，只有少數(shù)的兩三個(gè)學(xué)生敢于站出來，不是他們沒有夢想和目標(biāo)，只是成長中太多的不成功的經(jīng)歷，讓他們不敢去奢望夢想。
讓學(xué)生認(rèn)識到姓名、外貌、身體、經(jīng)歷、社會(huì)身份，不是我。我是美好而有價(jià)值的，同時(shí)，我處理事情的方式方法需要調(diào)整，知識要增長。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@些外在的事物與自己剝離開的時(shí)候，他的自信心就開始建立，才敢于嘗試，繼續(xù)行動(dòng)。
NLP理念提倡沒有有缺點(diǎn)的人，只有有特點(diǎn)的人，特點(diǎn)用對了地方就是優(yōu)點(diǎn)。中職學(xué)生在寫自己的優(yōu)、缺點(diǎn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意去寫，或是寫的缺點(diǎn)往往比優(yōu)點(diǎn)多。面對這樣的自己，學(xué)生是不敢奢望夢想的。一次課上，一個(gè)學(xué)生覺得自己又懶，又很自私，他很沮喪，不知道這樣的自己進(jìn)了單位該怎么辦，很希望自己能改掉這個(gè)毛病，卻做不到。在和他更進(jìn)一步的溝通中，發(fā)現(xiàn)他能按時(shí)完成班里的勞動(dòng)，只是周末在家，從來不想疊被子。關(guān)于自私，是有時(shí)候同學(xué)在叫他幫忙，而他剛好有事，或者是心情不好，他就會(huì)拒絕。在探討中，讓這位學(xué)生看到：在不影響周圍環(huán)境和他人生活的時(shí)候，適當(dāng)?shù)姆潘�，享受自由，是很好的自我調(diào)節(jié)；當(dāng)別人的求助與自己的安排有沖突的時(shí)候，選擇拒絕別人，是尊重自己的表現(xiàn)；敢于面對拒絕后，別人的一些說法，說明他很有主見以及內(nèi)心力量強(qiáng)大。當(dāng)這位學(xué)生對自己有了這樣的`認(rèn)知時(shí)，他松了一口氣，同時(shí)，感覺自己更有力量和自信了。
（二）能幫助學(xué)生有效地梳理內(nèi)驅(qū)力的職業(yè)目標(biāo)
不僅是學(xué)生，甚至是很多的成年人，職業(yè)發(fā)展，甚至是人生目標(biāo)的制定，更多的是這個(gè)社會(huì)大多數(shù)人認(rèn)為好的目標(biāo)，或是這種環(huán)境下，我只能定這樣的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)激發(fā)不了人的內(nèi)在生命力、創(chuàng)造力和熱情。行動(dòng)的過程中，也是在過別人認(rèn)為好的生活，自然會(huì)在行動(dòng)中懈怠，或是中途放棄，自責(zé)自己是沒有毅力的人，卻不知道在內(nèi)心深處，那不是自己想要的生活。
對兒時(shí)的夢想進(jìn)行梳理，讓學(xué)生看見我們每一個(gè)人，無論在生活或是職業(yè)中，都在追求同一種或是兩種內(nèi)在的情感需求，榮耀、安寧、自由、價(jià)值等。通過對學(xué)生喜愛的、擅長的以及這個(gè)社會(huì)有需求的目標(biāo)的考慮，他可以在怎樣的一個(gè)職業(yè)平臺上去實(shí)現(xiàn)自己的人生終極目標(biāo)。是在做事的過程中，成為自己欣賞的、想成為的那個(gè)人。經(jīng)過這樣的一番梳理之后，學(xué)生內(nèi)心的感覺是清晰、通暢而有力的。
（三）協(xié)助學(xué)生審視自己的思維模式
生活中，當(dāng)人們對結(jié)果不滿意的時(shí)候，常常只是在行為上作調(diào)整，卻不知道行為也是結(jié)果。我們對人和事物的反應(yīng)、做與不做某些事、內(nèi)心的推動(dòng)力等的原動(dòng)力來自于我們內(nèi)心的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)，簡稱為“信念系統(tǒng)”。價(jià)值是我們?nèi)プ龌虿蝗プ雒恳患碌脑�，無論大小，每一個(gè)人都有自己的一套價(jià)值觀，而意識與潛意識的價(jià)值觀會(huì)有所區(qū)別。這就是為什么很多人知道應(yīng)該怎樣做而總是下不了決心行動(dòng)，或者知道不應(yīng)該做而又一次次犯戒。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在意識和潛意識兩個(gè)層面的不同價(jià)值定位，對學(xué)生有很大的幫助。
（四）幫助學(xué)生制定即刻開始的行動(dòng)方案，
讓學(xué)生清晰看見我行動(dòng)，我能力成長，我達(dá)到目標(biāo)目標(biāo)有了，如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過切實(shí)可行的行動(dòng)去達(dá)到目標(biāo)。制定行動(dòng)方案，讓學(xué)生有意識地去做日常生活中的一些事情，比如組織聚會(huì)、擔(dān)任班委，當(dāng)學(xué)生很清晰地認(rèn)識到自己日常生活中做的很多事情都可以提升自己達(dá)到目標(biāo)所需要的能力時(shí)，達(dá)到目標(biāo)的信心增加了，反過來進(jìn)一步推動(dòng)行動(dòng)的落實(shí)。
（五）讓學(xué)生看見完成目標(biāo)的環(huán)境資源
當(dāng)我們要去完成一個(gè)目標(biāo)時(shí)，多數(shù)人在面對擁有強(qiáng)大精神支持和物質(zhì)支持的環(huán)境時(shí)，會(huì)更有信心。NLP對環(huán)境的解釋是資源，當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生清晰地列出生活中可以支持他完成目標(biāo)的資源時(shí)，如父母的民主、家庭中物質(zhì)保障、志同道合的朋友、目前所學(xué)專業(yè)等，學(xué)生的心中就更有底氣了。
學(xué)生本身擁有夢想，擁有青春，擁有獨(dú)特的特質(zhì)，自己卻渾然不知。NLP幫助學(xué)生清晰地看見自己擁有的和可以擁有的，并用系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，啟動(dòng)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)的自動(dòng)化程序。
五、幾點(diǎn)思考
中職學(xué)生的生源水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)和意識水平也存在較大差異，面對中職生，如何讓更多的學(xué)生能理解自己，面對自己，是需要進(jìn)一步在實(shí)踐中加以探索的。面對中職生，要讓大多數(shù)人都能擁有NLP心理教練理論指導(dǎo)下的職業(yè)生涯規(guī)劃，只憑職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)間是不夠的。
參考文獻(xiàn)：
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