我的叔叔于勒-教學設計
【教材分析】
1、地位和作用：
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2、教學目標：
�、� 理解小說表現(xiàn)的主題思想。
�、� 體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、教學重難點：
�、� 重點：
理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
�、� 難點：
懸念的鋪排，構思的巧妙。
【學情分析】
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的`就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
【教法分析】
1、整體感知法：
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2、比較教學法：
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3、自主討論法。
【學法指導】
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
【教學過程】
一、導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶──小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
二、課文分析
1、閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?
(設題目的：以此理解本文的結(jié)構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
2、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
(設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。)
3、分析人物形象，理解小說的主題思想：
設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。
⑴ 小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
(設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。)
�、� 課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
(設題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
�、� 小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
(設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)
3、發(fā)散訓練：
�、� 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設想一下。用150個左右的字完成。
?? ⑵ 請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
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