楊修之死的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)，理解“沉吟、稟清、班師、譖害、惑亂、對(duì)答如流、適、數(shù)、忌、如、但、即”等詞的詞義。
2.了解羅貫中與《三國(guó)演義》，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
4.分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
5.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
6.做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。
2.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物形象的獨(dú)特寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體播放電視劇《三國(guó)演義》中《楊修之死》片段，配上主題曲，讓學(xué)生先進(jìn)入那種濃濃的歷史氛圍。
二、資料助讀。
作者和《三國(guó)演義》
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國(guó)志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象鮮明對(duì)比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政。
三、自讀感知，整體把握。
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
(1)字音、字形
庖官páo 雞肋lèi 夏侯憞dūn 分食訖qì 佯裝yáng
大簏lù 伺察sì 麾軍huī 綽刀chāo 屯兵tún
恃才放曠shì 酥sū 阜fù 覃zèn
(2)重點(diǎn)詞義
主簿：文書(shū)之類的官。
班師：出征的軍隊(duì)回朝。
恃才放曠：依仗(自己的)才能而對(duì)自己的行為不加約束。
譖害：誣陷，中傷。
佯裝：假裝。
綽刀：抓取。
適庖官進(jìn)雞湯：正好。
數(shù)犯曹操之忌：多次；忌諱。
人皆不曉其意：意圖。
丕如其言：遵照。
植然其言：認(rèn)為……對(duì)。
但嘉有問(wèn)，植即依條答之：只要；代詞，指曹操。
(3)重點(diǎn)句翻譯
①于是寨中諸將，無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)。
譯文：于是軍營(yíng)中的各個(gè)將領(lǐng)，沒(méi)有一個(gè)不準(zhǔn)備回去。
�、谌暝醺以煅裕瑏y我軍心！
譯文：你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。
③人皆不曉其意。
譯文：大家都不知道他的意思。
�、懿佘S起拔劍斬之，復(fù)上床睡。
譯文：曹操跳起來(lái)拔出劍殺了他，又上床睡著了。
�、莩Ｑ拚�?wù)�，終夜不息。
譯文：經(jīng)常邀請(qǐng)楊修談古論今，一夜也不停。
�、迼钚逓槿耸巡欧艜纾瑪�(shù)犯曹操之忌。
譯文：楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。
�、哓┫喾窃趬�(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!
譯文：丞相并不在夢(mèng)里，你們才真是在夢(mèng)里啊!
�、嗟儆袉�(wèn)，植即依條答之。
譯文：只要曹操提問(wèn)，曹植就按照條文來(lái)回答。
(注意，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上此教學(xué)內(nèi)容放在小組競(jìng)賽中以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。)
2.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)自讀課文，疏通文意。
學(xué)生活動(dòng)：質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑，幫助學(xué)生疏通文意。
(2)課文講了哪幾個(gè)小故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
點(diǎn)撥：雞肋事件、改修花園事仲、一盒酥事件、夢(mèng)中殺人事件、藏吳質(zhì)事件、試才干事件、代作答教事件。
四、合作交流，解讀探究。
開(kāi)展”知識(shí)長(zhǎng)跑競(jìng)賽活動(dòng)’，研讀課文 ；
(課件演示，環(huán)行跑道的起點(diǎn)，兩面旗幟并行，準(zhǔn)備出發(fā)。
競(jìng)賽的全部題目，各組的進(jìn)程多媒體顯示。
(說(shuō)明)競(jìng)賽規(guī)則：班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)組，男生、女生各一組。紅、黃兩面旗幟為各組的標(biāo)志。
每個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的勝出組根據(jù)問(wèn)題的'難易程度決定前進(jìn)的步數(shù)：“文學(xué)常識(shí)”環(huán)節(jié)勝出的小組前進(jìn)1步，答錯(cuò)的原地不動(dòng)；“文言知識(shí)積累”環(huán)節(jié)答對(duì)一題即可前進(jìn)重步，答錯(cuò)的組后退相應(yīng)的步數(shù)；“講故事”環(huán)節(jié)勝出的小組前進(jìn)4步；“辯論環(huán)節(jié)”勝出的小組，前進(jìn)6步。最先到達(dá)終點(diǎn)的組為冠軍。
(1)“文學(xué)常識(shí)”，搶答題。
《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)第二———體小說(shuō)。{楊修之死)節(jié)選自(三國(guó)演義)第七十二回。作者——，名————，號(hào)——。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘(現(xiàn)在浙江省杭州市)或廬陵(現(xiàn)在江西省吉安市)人�！�(年代)小說(shuō)家。相傳是施耐庵的學(xué)生。
(點(diǎn)撥，章回；羅貫中；本；湖海散人；元末明初。）
(2)“文言知識(shí)積累”，必答題。
(說(shuō)明，每個(gè)環(huán)節(jié)代表抽簽決定回答哪兩組題目三）
�、倏凑l(shuí)讀得準(zhǔn)。
人庖官 雞肋 夏侯停
B．佯裝 大簏 伺察
C綽刀 屯兵 恃才放曠
D．阜 譖分食訖
②解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
A竽刀：—— 適庖官進(jìn)雞湯：
B．?dāng)?shù)犯曹操之盡：—— 人皆不曉其意：
C丕印其言：—— 植然其言：
凰但操有問(wèn)，植即依條答之： 譖害：
�、廴缦铝芯渥印！� ．——
人于是寨中諸將，無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)。
譯文：
1．楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。
2．(曹操)裝著吃驚的樣子問(wèn)道：“誰(shuí)殺死了我的近侍?”
3．丞相并不在夢(mèng)里，你才真是在夢(mèng)里啊1
4．只要曹操提問(wèn)，曹植就按照(《答教》的)條文來(lái)回答。
【楊修之死的教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
《若石之死》閱讀答案03-04
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇08-15
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板六篇03-01
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文9篇02-27
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總九篇02-15
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6篇02-11
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文六篇01-24