淺析教學(xué)設(shè)計(jì)原理
淺析教學(xué)設(shè)計(jì)原理
教學(xué)設(shè)計(jì)原理
R.M.加涅
相關(guān)書(shū)籍：
《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》 R.M.加涅
《學(xué)習(xí)心理學(xué)：一種面向教學(xué)的觀點(diǎn)》 P.M.德里斯科爾
《學(xué)習(xí)與教學(xué)》 R.E.梅耶
《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 R.M.加涅
《學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)估的分類(lèi)學(xué)：布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)的修訂》 布盧姆
《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》 W.迪克
《教學(xué)設(shè)計(jì)》 P.L.史密斯
一 教學(xué)系統(tǒng)導(dǎo)論
1 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論
教學(xué)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容：教師用來(lái)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍，如：
如何將學(xué)生進(jìn)行分組，以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和交流
什么時(shí)候練習(xí)與反饋?zhàn)钣行?/p>
技能知識(shí)學(xué)習(xí)的前置知識(shí)有哪些
掌握教學(xué)設(shè)計(jì)原理的目的：
按照一定的理論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)事件和活動(dòng)中去，使教學(xué)更有效。
1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本假設(shè)
沒(méi)有哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模型是最佳的，基本假設(shè)：
教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是教學(xué)過(guò)程（目的是達(dá)到教學(xué)效果）
學(xué)習(xí)效果受多種因素的影響（毅力、時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力、原有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等） ? 教學(xué)設(shè)計(jì)模型可運(yùn)用到多種教學(xué)場(chǎng)景下（學(xué)生個(gè)體、小組、大組），原理保持不變
利用學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，反復(fù)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，使教學(xué)趨于完善
教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一個(gè)過(guò)程，包含相關(guān)子過(guò)程（原子過(guò)程是：將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)、
反饋等）
不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的教學(xué)形式
1.2 學(xué)習(xí)原理
學(xué)習(xí)情境
人在清醒的時(shí)刻，都在觀察和處理信息，一些信息被記憶，一些被摒棄。
是什么讓人記憶：
學(xué)習(xí)者內(nèi)部（來(lái)源于學(xué)習(xí)者，想獲知）
學(xué)習(xí)者外部（提供一個(gè)事件，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、方法等環(huán)境）
學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)發(fā)生的情境、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程等存在著相互作用
教學(xué)原則
從學(xué)習(xí)原理中，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則：
接近：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)目的相接近
教學(xué)情境的設(shè)計(jì)接近學(xué)習(xí)的目的，或?qū)W習(xí)預(yù)期。教學(xué)設(shè)計(jì)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為綱，而不應(yīng)以方便學(xué)習(xí)或教學(xué)為目的。如，學(xué)習(xí)目的`是“在沒(méi)有幫助的情況下，裝配一支槍”，教學(xué)中要盡量避免給學(xué)生圖紙。
重復(fù)：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的反應(yīng)需要重復(fù)，以使學(xué)習(xí)得到進(jìn)步
重復(fù)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者反應(yīng)，只是一種練習(xí)形式，而非基本條件，也不是必須的。
強(qiáng)化：使學(xué)習(xí)變得有期望，以便學(xué)習(xí)者能“自我激勵(lì)”
學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能讓學(xué)習(xí)者看到預(yù)期的結(jié)果，并相信能達(dá)到，將使學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。預(yù)期的結(jié)果可以分為兩種
短期，如學(xué)習(xí)習(xí)得了，就有獎(jiǎng)勵(lì)等
長(zhǎng)期，如社會(huì)期望、人生追求、家庭厚望等
合作協(xié)商：學(xué)生與其他學(xué)生或知識(shí)豐富的人一起學(xué)習(xí)，以確認(rèn)信息的意義，即合作學(xué)習(xí)環(huán)境可以
促進(jìn)學(xué)習(xí)
廣泛認(rèn)知：學(xué)生廣泛的獲取相關(guān)惰性知識(shí)（初步接觸，并不注重應(yīng)用，在需要時(shí)能回憶起來(lái)，并
通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)），是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一部分
組織活動(dòng)：通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生
要明確學(xué)習(xí)是活動(dòng)的結(jié)果和目的。
1.3 學(xué)習(xí)條件
學(xué)習(xí)條件分類(lèi)：
內(nèi)部：學(xué)習(xí)者心態(tài)、先前習(xí)得的知識(shí)及程度、個(gè)人目標(biāo)等 ? 外部：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、管理等 學(xué)習(xí)過(guò)程
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