《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
2.嘗試探究土壤微生物的分解作用。
3.說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
4.關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
2.教學(xué)難點
說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
探究法、講述法
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
〖引入以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答師提示。
〖提示循環(huán)利用。
〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〖板書一、碳循環(huán)
〖學(xué)生活動閱讀P100第二段到P101完
〖思考與討論學(xué)生閱讀思考回答師提示。
〖提示
1.單質(zhì)與化合物；有機物與無機物。
2.略。
〖板書生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的.循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。（生物地球化學(xué)循環(huán)）
〖旁欄思考題學(xué)生閱讀思考回答師提示。
〖提示大力植樹造林后，這些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的緩解作用。但更應(yīng)該控制源頭──溫室氣體的排放。
〖探究有條件學(xué)生回家探究。
二、能連流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系
能量流動物質(zhì)循環(huán)
形式主要以有機物形式流動組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境間反復(fù)循環(huán)
特點單向流動，逐級遞減反復(fù)循環(huán)維持生態(tài)平衡，據(jù)全球性生物圈
范圍生態(tài)系統(tǒng)的各營養(yǎng)級
聯(lián)系能量流動和物質(zhì)循環(huán)二者相互伴隨，相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一整體
〖小結(jié)略。
〖作業(yè)練習(xí)一二。
〖提示基礎(chǔ)題
1.（1）√；（2）╳。
2.A。3.B。
4.是。因為生物圈是指地球上所有生物與其無機環(huán)境的總和，通過物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成一個物質(zhì)上自給自足的系統(tǒng)。
拓展題
農(nóng)田是人工生態(tài)系統(tǒng)，是以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和效益，使能量更多地流向人類，滿足人類的需要為目的的。農(nóng)田土壤中氮的含量往往不足以使作物高產(chǎn)，加之農(nóng)產(chǎn)品源源不斷地自農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)輸出，其中的氮元素并不能都歸還土壤，所以需要施加氮肥。這與物質(zhì)循環(huán)并不矛盾。
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