《我收獲了》的教學設(shè)計
一、學情分析：
《我收獲了 》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）四年級下冊第四單元“筆下生花”的習作內(nèi)容。我收獲了 》是在學生學習了“收獲”單元《拾穗》《落花生》兩篇主體課文以及自讀課文《柚子樹下》后的一次練筆，旨在激活學生在生活中得到收獲時的情感體驗，引導學生寫出自己的真情實感。本節(jié)課是第一課時，在教學時，結(jié)合四年級學生的認知特點，聯(lián)系教材內(nèi)容，圍繞“收獲”這個話題，聯(lián)系生活實際暢談自己在學習、生活以及成長道路上曾經(jīng)給自己帶來的成功、喜悅、自信，讓學生在說中有所感悟，為下節(jié)課的寫打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學目標
1、按照一定的順序，說出自己的收獲經(jīng)歷，做到內(nèi)容真實，語句通順。
2、能抓住人物特點，把收獲的過程敘述具體。
三、教學重難點：
教學重點：按照一定的順序，說出自己的收獲經(jīng)歷。
教學難點：把收獲的經(jīng)過說具體。
四、教具準備：多媒體課件、例文
五、教學過程 ：
（一）激趣導入
1、指導學生背誦印度諺語
過渡：聽說我們班同學善于學習，善于積累，老師來考考大家，在第四單元《語文天地》我們學過一則印度諺語，誰來說一說？ 指名背誦。
師問：從這則諺語中你知道了什么？
2、學生匯報后，師小結(jié)：無論任何成功都是從身邊的每件小事做起，同學們今天有這樣的感悟，相信明天會有更大的收獲。
過渡：收獲真是個讓人喜歡的話題，回顧第四單元所學的內(nèi)容，課文中的人物都有哪些收獲？（板書“收獲”）
學生匯報
4、了解“收獲”的意思
過渡：說了這么多收獲的話題，你知道收獲在漢語詞典中有幾種意思嗎？
�。�1）課件出示：收獲的意思
收獲：A取得成熟的農(nóng)作物；B比喻心得、戰(zhàn)果。
�。�2）師指導學生理解收獲的本意和喻義。
師：《拾穗》三個婦女收獲了麥穗，這是這個詞的本意；《落花生》中我們收獲到了做人的道理，這是收獲這個詞的引申義。
�。�3）引導學生分別造句.
5、過渡： “一份耕耘一份收獲”，正如同學們剛才所造的句子，我們在平時的學習生活中一定都有過不少的收獲。今天這堂作文課就讓我們以《我收獲了——》為題完成一篇習作。（師將作文題補充完整） 過渡：寫作之前，老師想先和大家做個闖關(guān)的游戲，每闖過一關(guān)，你就會有一點收獲，當你順利闖過三關(guān)就可以輕松地收獲今天的作文了。感興趣嗎？
（二）說說寫寫闖三關(guān)
進入第一關(guān)：
過渡：讓我們來看看第一關(guān)
1、出示第一關(guān)：想一想：《我收獲了——》這個作文題目，你準備寫哪方面的收獲？請用一兩句說說
（師抓住我通過收獲了 的填空來幫助學生）
2、同桌交流，指名回答。
進入第二關(guān)：
過渡：在同桌交流幫助下，大家心中都有收獲的內(nèi)容，第一關(guān)我們順利的闖過來啦！我們即將進入激烈的第二關(guān)。聰明的你們敢應戰(zhàn)嗎？ 師：（肢體） 我沒感受到你們的氣勢。
(1)出示第二關(guān)：小組交流：講一講你的收獲經(jīng)歷，在收獲的過程中你遇到了什么？又是怎樣克服的.？
(2)小組交流，指名回答
(3)師隨機指導：
�、購膬�(nèi)容上看A先從收獲的經(jīng)歷（完整不完整）。B遇到了哪些困難又是怎樣克服的（說清楚了沒有）。
②從寫作方法上看A有一定順序（時間 地點 人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。B抓住人物的特點來寫（語言、神態(tài)、心理活動）。 進入第三關(guān)：
過渡：看來我們四年級二班的同學果然名不虛傳，個個都是思維敏捷、伶牙俐齒，讓我們進入富有挑戰(zhàn)的第三關(guān)。
(1)出示課件：想一想，當你取得收獲時，心情會怎樣？會有怎樣的感受？
（師指出感受就是當時的想法）
(2)同桌交流，指名回答。
過渡：當我們把前三關(guān)的內(nèi)容連起來看，你就會發(fā)覺今天的作文思路草稿已經(jīng)初步形成了。回顧一下我們先是確定了內(nèi)容，接著講了經(jīng)過，最后匯報了感受。在寫作文時應該怎樣去做呢？
(三)寫法指導
1、課件出示
2、師小結(jié)：要按一定的順序把收獲過程中所經(jīng)歷的事情寫清楚。要注意抓住人物的特點來寫。
（四）布置作業(yè)：
1.將我收獲了題目補充完整
2.字數(shù)400字左右，文體不限。
六、板書設(shè)計：
我收獲了
內(nèi)容
過程 順序語言
感受 特點動作
七、教學反思
在教學設(shè)計上，我立足語文課程標準關(guān)于中段習作要求：即培養(yǎng)習作興趣、教給習作方法、提高習作能力。從培養(yǎng)學生興趣入手，圍繞“我收獲了——”，設(shè)計了四個闖關(guān)游戲，環(huán)環(huán)緊扣，互為呼應，有效地解決了從寫作內(nèi)容到寫作形式的問題，從而達成本課的習作目標。在教學過程中，我做到從內(nèi)容入手，關(guān)注習作內(nèi)容的真實性和生活性�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，對于四年級學生來說，寫好作文的源頭活水就是習作內(nèi)容的真實性，在本節(jié)課中，我從用一兩句話概括內(nèi)容到敘述完整的收獲經(jīng)歷，在扶與放之間，關(guān)注學生情感的激發(fā)，關(guān)注學生思路的開拓，讓學生想說、敢說、能說，使思維得到表達，情感得到升華，闡釋了語文如珠，生活如線，關(guān)注生活，穿珠成鏈教學策略。在教學中，我關(guān)注了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，將個人學習、同桌交流互幫互助與小組討論有機結(jié)合，關(guān)注了每個學生的發(fā)展，讓每一個孩子在傾聽、交流中都有所收獲。
在教學中，我還關(guān)注了學生的評價。
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