淺談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化
課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化取向是指堅持按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，追求的是“真”的一面。那么課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化體現(xiàn)在哪些方面呢？教學(xué)科學(xué)化的基本特征是什么？這是堅持課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化取向必須回答的基本問題。一般認(rèn)為，科學(xué)化的課堂教學(xué)設(shè)計有三個基本特征，即整體性、有序性和建構(gòu)性。
課堂教學(xué)設(shè)計的整體性是指課堂教學(xué)的各個要素與各個環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、缺一不可的。課堂教學(xué)設(shè)計的整體性要求體現(xiàn)在以下兩個方面。
�。�1）要做到課堂教學(xué)各個要素內(nèi)部的整合。如，教學(xué)目標(biāo)的整合，要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要全面兼顧學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的整合，要求課堂教學(xué)內(nèi)容的.組織和設(shè)計既注重幫助學(xué)生掌握知識原理，又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的技能；既注重陳述性知識的教學(xué)，又注重程序性知識和策略性知識的教學(xué)。教學(xué)方法的整合，要求教學(xué)方法的設(shè)計須從學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)和教師自身條件出發(fā)，在一定教學(xué)策略指導(dǎo)下，以一種方法為主，把多種方法融合起來，形成一個最有利于實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化的教學(xué)方法的整合方案。教學(xué)評價的整合，要求打破傳統(tǒng)的評價主體單一（僅為教師評價）、評價內(nèi)容片面（僅以學(xué)生的考試成績?yōu)閮?nèi)容）的做法，實施教師評價與學(xué)生自評結(jié)合、綜合素質(zhì)與考試成績結(jié)合的綜合模式。
（2）要實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)各組成要素之間的整合。這就要求為課堂教學(xué)設(shè)計一個合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有使教學(xué)要素之間形成合理的組合方式和運(yùn)作流程，才能使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮。
課堂教學(xué)設(shè)計的有序性是指課堂教學(xué)中各系統(tǒng)要素有規(guī)則的聯(lián)系和組合。它主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
�。�1）課堂教學(xué)設(shè)計的有序性要求呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有序化、結(jié)構(gòu)化，即按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序，組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以提高知識的結(jié)構(gòu)化程度。
�。�2）課堂教學(xué)設(shè)計的有序性還要求將教學(xué)過程模式化、程序化，即在確定具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體后，為了將這些要素有機(jī)地組合起來，必須對構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素在時間、空間方面設(shè)計出比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及活動程序。
課堂教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)性是指教師在課堂教學(xué)中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“為建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而教”是現(xiàn)代教學(xué)論的一個基本結(jié)論，也是課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。這就要求教師要按照學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程與規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
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