三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每步計算的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，感受解決問題的過程，體驗算法多樣化。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在交流合作中探索解決問題的多種方法，理解透算理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、順口溜游戲
1只小雞2條腿，5只小雞（ ）條腿，10只小雞（ ）條腿，20只小雞（ ）條腿，50只小雞（ ）條腿，100只小雞（ ）條腿。
一只小狗4條腿，2只小狗（ ）條腿，6只小狗（ ）條腿，30只小狗（ ）條腿，200只小狗（ ）條腿。
(設(shè)計意圖：激活學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更關(guān)注更積極地參與下面的教學(xué)活動。）
2、圣誕節(jié)很快要到了，小強(qiáng)、小麗、小雨都想親手畫一張畫送給他尊敬的老師，大家請看圖：（出示課本情境圖）
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感，激起學(xué)生看圖的熱情，學(xué)生都能很快集中精神到看圖中。）
師：從圖中你得到了哪些信息？會提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這個問題情境的設(shè)置，來提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
二、探索交流，解決問題
1、自主嘗試，列出算式
可能出現(xiàn)情況：12+12+12；（理由：3個12共多少就列加法）
123（幾個幾的簡便算法，可以列乘法算式）
2、師：估計一下，123大約等于幾？說說你是怎樣估計的。
學(xué)生回答
�。ㄔO(shè)計意圖 ：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好的利用自己已有的知識經(jīng)驗解決新問題。另外使估算和筆算有機(jī)地結(jié)合，以估算促筆算，以筆算帶估算。讓學(xué)生體會到估算的應(yīng)用價值，也為準(zhǔn)確計算埋下伏筆。）
3、師：用什么方法可以得到123的精確結(jié)果呢?
讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后，在小組內(nèi)交流，把自己的算法說給同組的'其他同學(xué)聽。
（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既可以調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，同時讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。）
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
�。ㄔO(shè)計意圖：是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在充分的討論辨析中自己獲取知識，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)舊知獲取新知的遷移類推能力。）
4、分類評價
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：
�。�1）、擺學(xué)具求得數(shù)。
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級上冊數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級上冊數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
（2）、畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
�。�3）、連加法。
12＋12＋12＝36
�。�4）、數(shù)的分解組成。
103＝30 23＝6 30＋6＝36
�。�5）、拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）
83＝24 或73＝21 或63＝18
43＝12 53＝15 18＋18＝36
24＋12＝36 21＋15＝36
評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
( 設(shè)計意圖：這樣設(shè)計讓給學(xué)生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。)
5、介紹豎式
從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？
課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設(shè)備，也可板書。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
�。� 設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，嘗試解決----小組交流，取長補(bǔ)短----成果匯報，體驗多樣這樣一個學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
比一比誰做得又準(zhǔn)又快：
1、練習(xí)十六第二題。
�。ㄔ诟傎愔刑岣邔W(xué)習(xí)興趣。）
2、練習(xí)十六第三題。
用所學(xué)知識解決生活問題（聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會知識的有用性。）
（設(shè)計意圖： 在練習(xí)的處理方面，以課本練習(xí)為主，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由淺入深，打好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)書寫習(xí)慣，同時體驗乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、記錄生活。）
四、回顧整理，反思提升
在今天學(xué)習(xí)中你有什么收獲?感覺自己表現(xiàn)得如何?還有什么問題?
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視的同時，將學(xué)習(xí)過程中情感體驗也表達(dá)出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿智慧與感情的數(shù)學(xué)課堂。）
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