《誰流得更快一些》的教學設計
設計說明：
這節(jié)課是三年級上冊第四單元第三課《誰流得更快一些》，學生通過前兩課的觀察，已經認識到液體是會流動的。本課中學生通過對水、洗潔精、油三種液體的流動速度進行比較，加深“液體能流動”這個基本屬性的認識的同時，意識到液體流動的快慢受到液體黏度的影響。另外，學生在經歷了第三單元一系列的對比實驗之后，對對比實驗有了初步感知。本課是學生上科學課以來第一次嘗試自己進行較為簡單的實驗的方案設計。在設計實驗時，不需要學生寫出完整的方案，只要讓他們對如何做實驗、保證實驗公平交流他們的看法，進行初步的實驗設計。
教學目標：
1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。
2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的.、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。
教學過程：
一、導入：
實物導入：出示三種液體（水、洗潔精、食用油）
提問：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹巳N液體（出示水、洗潔精、食用油）,你們猜他們流動的一樣快嗎？（預設：不一樣）
教師：這節(jié)課我們就要來進行一場流動比賽，看誰流得更快一些？
揭題：《誰流得更快一些》
二、探究、解釋：
活動一：設計流動比賽
1．要想知道剛才的猜測到底是對還是錯，最好的辦法就是這三個家伙進行流動比賽，那么，該怎樣比呢？學生自由發(fā)表。
預設如下：
�。�1）杯底打洞，看誰先流完
�。�2）讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來（這里要引導出讓液體流動）
�。�3）通過一樣長的吸管時間長短（估計這個方法學生不一定能想到）
（4）攪動杯子，看他們流動快慢
（5）把杯子傾斜，看誰先從杯底流到杯口……
評價過渡：剛才大家想到了這么多的好辦法，真棒！今天，我們就讓水、食用油和洗潔精這三位運動員在在滴流板上進行流動比賽。
2．完善比賽規(guī)則：如果這次比賽請各位同學擔任裁判，作為本次流動比賽的裁判，我們該注意什么呢？學生自由發(fā)表，預設如下：
�。�1）同一物體的表面上
�。�2）同樣高度——怎么保證在玻璃板的同一個高度滴下來
（3）同樣多的液體——怎么做到相同的液體——引出滴管使用
�。�4）同時流動——怎么做到同時進行
�。�5）還有什么需要注意的問題嗎？——多做幾次，保證實驗的精確性
板書：同樣高度、同樣多的液體、同時流動
活動二：比賽與思考
1．觀察記錄單，簡要說明實驗要求：觀察流動比賽記錄單，需要記錄哪些內容？要多做幾次怎樣記錄每一次的結果？
比賽提示：
�。�1）用自己喜歡的方式進行記錄。
�。�2）為了保證實驗的準確快速，我們要學會合作，分工明確。
�。�3）每個組要求最少完成2次實驗，實驗前必須把玻璃片用紙擦干凈。
�。�4）仔細觀察三種液體的流動過程，也許你會有了不起的發(fā)現(xiàn)。
2．學生實驗，教師巡回指導。
3．全班交流，匯報。使用以下句式交流：我們組一共進行了—次實驗，實驗結果是（）第1，（）第2，（）第3，因此我們覺得（）流得更快些。
4．實驗的結果和我們的猜測是否一樣呢？為什么同樣是液體，流動速度會不同呢？（結合觀察三者流動過程中的獨特發(fā)現(xiàn)來說明）你認為液體的流動快慢跟什么有關？
小結：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。
活動三：液體、固特比較
1．我們已經研究了三種液體，這三種液體有哪些相同點與不同點？
2．液體與固體有哪些相同和不同？
3．對于水是一種液體，我們又有了哪些新的認識？
三、遷移
廚房作料賽
1．通過今天的學習，你有什么收獲？液體流動的快慢與什么有關？
2．如果讓廚房里的醬油、黃酒、醋等液體都來參加比賽，你認為它們的結果又會怎樣呢？希望同學們課下去設計實驗來驗證你們的預測。
【《誰流得更快一些》的教學設計】相關文章：
《蠶絲》的教學設計04-03
小鳥的教學設計04-09
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
《荷花》的教學設計03-03
電流的磁場教學設計04-06
《圖形的運動》教學設計04-02
《清澈的湖水》 教學設計03-31
《乘法估算》的教學設計03-31
《窗前的氣球》教學設計03-29