《如夢令》優(yōu)秀的教學設計
【教材分析】：《如夢令》是選自蘇教版六年級下冊中的一首詞。
這首詞是李清照青年時期的作品，追敘一次夏日郊游的歡樂情景，表現(xiàn)了作者熱愛生活的思想感情。詞的構(gòu)思巧妙。作者沒有寫這次郊游的全過程，而只是剪取了它的尾聲，寫歸途中迷路時“爭渡”的情景。但是，通過這片刻間生活情狀，卻可以使人想象出這一整天的郊游是何等的歡快，令人難忘。表現(xiàn)了詞人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操，詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
全詞只寫了夏日游飲歸途中的一個片段，抒寫片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫了場景，寫了人物;寫得曲折起伏，生動活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語言明白如話，流轉(zhuǎn)自如，表現(xiàn)了獨到的功力。
【學情分析】小學六年級屬高年級階段，學生已有較厚的學習古詩詞的基礎，其分析能力、語言表達能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。教學過程中通過多種形式的語言訓練，指導學生抓住關鍵詞“醉”，體會其中的表達作用，進而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
【設計理念】：
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 閱讀教學的重點就是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
為了突出本課的教學重點，突破教學難點，讓學生更好地感受古詩詞韻味，了解古詩詞的意境，我依據(jù)課程標準，選擇在多媒體環(huán)境下教學本課。伴著悠悠的古箏曲，帶著學生走進古典文學的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍。引導學生自讀自悟，辨析詩與詞的不同。學生在初讀之后，指導學生大體把握詞義。精讀品味沉“醉”，再借助多媒體動畫及畫面給學生視覺的沖擊，使學生的感受得到升華。
【設計流程】：
創(chuàng)設情境 導入課題
了解相關基礎知識
初讀課文 領悟大意
找出文眼 細細品讀
拓展學習 了解作者
《如夢令》教學設計
【教學目標】：
1、正確認讀“藕、興”兩個字。
2、理解詞的意思，品味詞的意境。
3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。
【教學重難點】：
1、理解詞的意思，想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景。
2、朗讀并背誦
【教學準備】：
課件、李清照的生平資料
【教案說明】：
教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入課題：
(播放課件古箏曲)
1、同學們,伴著悠悠的古箏樂曲,今天我們再一次走進古典文學的園地,走進唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍,一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。
2、板書課題：如夢令
二、了解有關詞的基本知識
1、你們學過哪些詞?(《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調(diào)歌頭》)
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?
點擊：基礎知識
(詩每句字數(shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。)
3、出示《如夢令》。
出示課件《如夢令》
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
三、初讀課文，領悟大意
現(xiàn)在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學習李清照的《如夢令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀;齊讀(各種形式朗讀)(隨機糾正錯音)
3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
4、交流自學
學生開始交流自己的所想，老師相機進行評價補充。
四、精讀品味 體驗沉“醉”
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的，這個字就是我們常說的“詞眼”。
2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?小聲地讀一讀，細細地品一品。(隨機板書學生的答案)
3、圍繞“醉”來感悟
4、板書：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?
再讀。
�、佟⒊鍪菊n件1、2句
a、讀1、2句，從哪里讀出“醉”字了?
b、交流：“不知”(為何會“不知”?)
“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)
過渡：詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊!
�、诔鍪菊n件3、4句
a、詩人醉后有何表現(xiàn)呢?繼續(xù)交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么?由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪?
那又是怎樣的一片荷塘啊?我給大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填
過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。
當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭渡，爭渡”
�、鄢鍪菊n件5、6句
a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么?
b、生答：(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)
c、仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
想象：眼前盡是展翅高飛的鷗鷺，這該是多么意外的驚喜啊!讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”
�、芸粗谰�，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘得了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。讓我們跟隨李清照再次回到這首詞中。
5、鏈接課件第二幅圖
a、看著這美美的圖，讀著這首詞，說一說這美麗的畫面。
b、教師巡視;同桌小聲地說一說。
c、生交流
d、背誦這首詞。
5、我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內(nèi)心無盡的喜悅。從中我們知道早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中。
五、拓展《夏日絕句》，感受李清照的詞的另一種意境。
點擊拓展練習
1、現(xiàn)在我們回憶才學過的一首詩《夏日絕句》
夏 日 絕 句
生 當 作 人 杰，
死 亦 為 鬼 雄。
至 今 思 項 羽，
不 肯 過 江 東。
2、小結(jié)：全詩僅二十個字，連用了三個典故，和上首詞有著完全不同的意境 不同時期的詞反映出了詞人不同的心路歷程。難怪有人說：“文如其人�！蔽恼率切木车淖匀涣髀�，是生活的真實寫照。
六、簡介李清照
出示課件：李清照婉約派代表，現(xiàn)在留存下來的李清照所有的文學作品，也就不過七八十篇，但就是憑著這區(qū)區(qū)的七八十篇作品，她居然能夠和作品上千，甚至上萬的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國的文學史上平起平坐。1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。
七、作業(yè)設計(出示課件)
1、抄寫、背誦。
2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的.故事。
3、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀，同時能有心地背一背，作些積累。
八、 板書設計
如 夢 令
醉……
注：紅色字為課件出示;綠色字為板書。
【教學反思】：
《語文課程標準》對古詩詞的教學這樣建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據(jù)此，在教學李清照的《如夢令》時，我用了以下方法：
一、 自主學習初讀課文
古詩詞的教學，最忌逐句串講。故教學時，我先讓學生自讀，看注釋，提出問題。對于難以理解的詞，啟發(fā)學生查工具書，或者聯(lián)系上下文理解。我想，長此以往，培養(yǎng)學生翻譯古詩詞、理解古詩詞的能力，讓其成為學習習慣，能使孩子受用終身。
二、 抓住文眼，展開學習
1、通過學生對詞的理解以及想象，已經(jīng)把詞人郊游時的歡樂情景豐滿化了，此時讓學生給次瘦身，看是圍繞哪一個字來寫的，這樣學生會很容易的找出“醉”這個字了。圍繞“醉”字，進一步品讀全詞�？幢臼自~中的哪些句子讓你體會到“醉”。
2、借助多媒體的優(yōu)勢，展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，分別出示畫面，學習1和2句“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”此處是“酒不醉人人自醉”、3和4句“興盡晚回舟，驚起一灘鷗鷺”，如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。5和6句 “爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地醉了……這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。在多媒體的輔助下學生進入了詩的意境。一旦進入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓�？梢姡姼杞虒W中啟發(fā)、引導學生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關鍵。
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