《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會惰、忌、諱、液4個(gè)會認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個(gè)會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。
2．朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片及拉曼的介紹。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會惰、忌、諱、液4個(gè)會認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個(gè)會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。
2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。
4．學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．詞語卡片。
2．拉曼簡介。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1．導(dǎo)語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想為什么它向下落而不是向上？長天后，他發(fā)現(xiàn)了地球引力；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在已知中追求未知的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。
2．簡介人物。
拉曼（18881970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。
2．想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？
3．找出自己沒讀懂的地方。
4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。
�、懦鍪旧�，檢查認(rèn)讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
�、评斫庠~語
語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話來。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。
頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。
閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽�？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏�，脫離實(shí)際。
散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。
殊榮：特殊的榮譽(yù)。
5．弄清故事的六要素
�、艜r(shí)間：1921年。
�、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
�、侨宋铮豪c一對印度母子。
�、绕鹨颍耗泻⑻岢龊Ｋ疄槭裁词撬{(lán)的這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
�、山�(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。
�、式Y(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對已知心存好奇，善于從已知的未知中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
6．根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
7．給課文分段，概括段意。
第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分（第913自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中。這一段是全文的總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1．學(xué)生默讀課文第l8自然段，說說地中海得名的原因？
2．饒有興味是什么意思？
3．拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？
4．教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。
四、課堂小結(jié)
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的'精神。
3．朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，理解感悟
1．質(zhì)疑。
2．研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？
�、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。
�、评窃鯓影l(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的？
�、倌泻旱脑丛床粩嗟臑槭裁匆鹆死乃伎迹麑ψ约合蚝⒘说慕忉尞a(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。
理解句子：那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。
理解句子：失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。
�、诶芯康慕�(jīng)過和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。
第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。
第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。
�、劢處熜〗Y(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)殊榮充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。
�、悄阏J(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）
永遠(yuǎn)不要放棄你對已知的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。
二、總結(jié)全文
那個(gè)有著無窮問題的男孩了的故事實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在已知中追求未知的好奇心，是拉曼追求未知從而獲得新的已知的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．采集詞語句子。
2．完成自測練習(xí)。
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