《給予是快樂的》第2課時教學設(shè)計
【教學目標】
通過對文本的的研讀，學生能自己感悟給予是快樂的的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學生學會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構(gòu)建他們端正的態(tài)度和價值觀。
【教學過程】
一、揭示課題，多元解題
同學們，如果我問什么是快樂的？該怎樣讀課題？如果我問給予是怎樣的？該怎樣讀課題？給予的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？給予的反義詞是什么？（索取、獲�。┯蒙戏戳x詞該怎么讀課題？如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？如果用我們學過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？根據(jù)理解自由讀題。
二、范讀課文，整體感知
�。�、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充實的情感之旅，精神之旅。
�。病⒋蠹矣惺裁锤惺�？誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。
板書：
小男孩
三、品悟語言，感知心靈
�。�、小男孩的哪些方面（特別是語言）讓你感動呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關(guān)詞句。
２、出示、朗讀：
小男孩吃驚天哪，我希望
�。ㄖ笇W生讀出天真�。�
⑴ 我希望我將來也能像你哥哥那樣：
�、� 補充完整。
（像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。）
② 感情朗讀。
�、� 弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。：
�、� 這段話表達了小男孩怎樣的感情？
�、� 感情朗讀。
過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的.心靈，他想的是給予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。
�。�、請大家再讀課文，畫出表現(xiàn)保羅錯誤判斷的句子：
�。ǔ鍪�、朗讀。）
�、� 保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥：
① 補充完整。
（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）
�、� 感情朗讀。
�、� 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。
預料之中的話，感情朗讀。
透過保羅的內(nèi)心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！
過渡：其實，保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進行對話。
四、小組合作，心靈對話
（走進兩個人的內(nèi)心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。）既然是面對面的對話，人稱就要發(fā)生變化。演保羅的注意，保羅應改成我，他應改成你。好，大家分了工，開始吧。
�。ǹ梢杂米约旱恼Z言。）
�。薄W生練習。
�。ǹ杉由蟿幼�、感情。）
�。�、指名對話。
五、采訪激趣，升華情感
剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩（誰愿意）？大家要實話實說。
�。�、你是小男孩，你想得到新車嗎？為什么要把車送個弟弟呢？
２、保羅先生，現(xiàn)在想聽聽你對小男孩的評價。保羅先生，后來你是怎么做的？聽說你還悟出了一個道理──給予是快樂的。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
同學們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的給予，你可能給予并快樂著，也可能獲得給予并感動著，把你們心中的故事說出來吧！
１、同桌互說。
�。病嗉壗涣�。
總結(jié)：同學們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中狹隘、貪婪、自私、索取的雜草，種上關(guān)心、愛護、團結(jié)、互助、付出的莊稼。只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間。
讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。
�。ㄕ埓舐暲首x：給予是快樂的。）
�。ò鍟猿鍪菊n文語段為主，故略。）
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