通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
�。�、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解星羅棋布、絡(luò)繹不絕、大喜過望等重要詞語的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)我的話。
３、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學(xué)習、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場的路不止一條這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
【教學(xué)難點】
鏈接生活中發(fā)生的遇到困難，如何選擇其它方式克服困難的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
�。�、提出話題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學(xué)校的路不止──（一條）
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
�。病⒔裉欤覀儊韺W(xué)習一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導(dǎo)入在課堂實踐中碰壁。學(xué)生看地圖的能力比較欠缺，而且學(xué)生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設(shè)計意圖沒有理解，以致于課堂導(dǎo)入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
�。ㄈ魧W(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
實踐證明：在學(xué)生預(yù)習不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
１、理解路多：
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的'話來說說看到的景象？
（學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，伺機點撥理解星羅棋布、環(huán)抱。）
師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。
�。ㄗx出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來說就是條條大路通羅馬。
指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場的路的多。
�。病⒏赣H帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
�、� 說清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
�、� 指導(dǎo)不同語氣朗讀。
�。ê吞@的；語重心長的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
�。薄⑻釤捀爬ǎ�
師：我一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這７３９個字中，你會選哪個詞語來概括？
�。ㄅc眾不同的；）
預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學(xué)生被打蒙了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長的冷場狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條？
�。▔粝耄荒康牡�；成功；幸福）
�。病W(xué)習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找我與眾不同的句子和我取得了成功的句子。
交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計、制作、出售時裝呢？
師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說法好不好？
�。w會興奮、激動、驚喜的感覺。）
師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設(shè)計師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結(jié)：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么大喜?幸福的云指什么？
�。ㄟ@句話寫出了我當時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是我的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但我決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪我大喜過望。）
�、� 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)多元朗讀。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什么？
（這句話寫出了我的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢想）之間還需要什么？請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。
３、學(xué)習第三段：
師：第三段中也有我與眾不同的句子和我取得了成功的句子。大家自己找一找，
聯(lián)系上下文，說說自己的體會。
和生活實際，說說通往廣場的路不止一條！的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對學(xué)生即時生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經(jīng)擁有過換一種方式對待困難時柳暗花明又一村的興奮；或許我們曾經(jīng)遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
交流，評價。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
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