《簡單推理》教學設計

　　教學內容：

　　人教版數學二年級上冊第109頁的內容。

　　教學目標：

　　1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力。

　　2、進行簡單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

　　3、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質；體會數學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：經歷簡單推理的過程。

　　難點：推理依據的敘述。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：老師知道同學們最喜歡做游戲，上課之前我們先來做個游戲，好嗎？ 生：好。

　　師：聽老師口令，同學們做動作。

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？

　　摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？

　　捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？

　　伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？

　　師：同學們很聰明，剛才在游戲中我們順利的做出正確的動作。誰來說一說你是怎么做對的？ 生：不是......就是......

　　師：這位同學總結的非常好，當出現兩種情況的時候，我們可以用不是......就是......的方法來判斷。通過剛才的游戲，我們根據已知條件，推出結論的過程，在數學上稱為推理。這種方法就是我們今天要學習的簡單的推理。

　　教師板書課題：數學廣角——推理

　　二、合作探究，經歷體驗推理過程

　　同學們，老師遇到了問題你們愿意幫幫老師嗎？

　　1、 動態(tài)，呈現問題。

　　教師利用課件動態(tài)呈現例1。

　�。�1）先出示例1的前半部分：有語文、數學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。師：請同學們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？ 生：猜不出來。

　　（2）再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。引導孩子梳理信息：

　　“仔細讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”

　　2、 自主，探究問題。

　　提問“到底他們三個人分別拿著什么書呢？”

　�。�1） 請同學們獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，

　�。�2） 把你的想法和同桌同學交流一下，說說你是怎樣想的。

　�。�3） 匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。

　　3、 合作，交流提升。

　　4、 交流后，孩子們有的閱讀思考后用語言描述直接得出結論，有的用連線的方法，有的.用

　　列表法。強化，推理過程

　　小紅拿的是（ ）書。

　　小麗拿的不是（ ）書，就是（ ）書。

　　只剩下（ ）書，所以小剛拿的一定是（ ）書。

　　5、 質疑，求同引思。

　　連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀�！皫孜恍∨笥言趨R報自己的推理過程時為什么都要從小紅說的話開始思考呢？”

　　板書：能確定的先確定

　　能排除的先排除

　　剩下越少越好猜

　　三、鞏固應用，拓展提高。

　　1、同桌合作猜字母游戲

　　（1）出示3個不同編號的袋子（⒈⒉⒊）和3個不同的字母（A、B、C）

　　（2）提示①1號袋裝的不是字母C；②3號袋裝的是字母A。

　�。�3）獨立思考后，同桌合作完成，交流推理過程。

　�。�4）匯報交流，說說推理過程。

　�。�5）驗證（分別拿出袋子里的字母卡片）。

　　2、猜顏色游戲

　　（1）師：請三位同學上來排成一縱隊，分別給每位同學戴上一頂帽子，先請第一位同學說一說自己帽子的顏色。

　　生：不知道。

　　師：再請第二位同學說一說自己帽子的顏色。

　　生：不知道。

　　師：第三位同學你知道自己帽子的顏色嗎？說出你的推理過程

　　師：依次類推前一位同學說出自己帽子的顏色。

　　3、失物招領（出示課件）

　　四、全課小結。同學們，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　板書

　　敘述法 連線法列表法

　　能確定的先確定

　　能排除得先排除

　　剩的越少越好猜

【《簡單推理》教學設計】相關文章：

判斷推理能力試題06-20

簡單裝修設計合同12-20

測你的推理能力02-08

簡單時尚設計簡歷封面03-19

常見的面試推理題06-03

拼音教學設計04-05

《早》教學設計04-04

氓教學設計04-04

牧童教學設計04-02

《乘法》教學設計04-01