《春天的雨點》教學設計
一、學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
二、學習重、難點：
1、重點：抓住重點句理解課文。
2、難點：理解重點句的內(nèi)涵。
三、教學準備：
錄音。
四、教學時間：
二教時。
五、學習過程：
第一教時：
�。ㄒ唬┙翌}：
1、讀題。
�。ǘ┞犱浺衾首x課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：
�。�1）讀一讀，檢查。
（2）自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫（誓、竭）
�。ㄈ┳宰x課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？（查字典，聯(lián)系上下文）讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的'雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
�。ㄋ模┓謱W習小組。
1、分組。
2、分工（自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。）
3、組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。）
4、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）。
例：
�。�1）烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
�、僬f理由。
�、谡f一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？
�、蹚摹鞍l(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
④指導朗讀。
�。�2）“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了�！�
①說理由。
�、谀闶菑氖裁吹胤娇闯鰹鯘h娜老師關心愛護學生的？
③朗讀指導。
�。�3）烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
�、僬f理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？
③這兩處的省略號表示什么意思？
�、芎笠粋�省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？
�、葜笇Ю首x。
�。�4）21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
�、僬f理由。
②從哪些詞語中體會到的。
�、壑笇Ю首x。
�。ㄎ澹┛偨Y。
�。┳鳂I(yè)：
�、俪瓕懮�。
�、谕瓿烧n堂作業(yè)1、2、3。
�。ㄆ撸┌鍟�
春天的雨點
烏漢娜發(fā)現(xiàn)補課護送（關心愛護）
達麗瑪
第二教時：
（一）復習：
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？
2、你是怎樣體會到的？
（二）感悟達麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。
1、朗讀全文。
2、在學習小組內(nèi)討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。
a、從什么地方看出達麗瑪知錯了？
b、達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？
c、指導朗讀。
�、谶_麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a、“發(fā)誓”什么意思？
b、達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c、你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d、說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？
e、指導朗讀。
�、鬯宦牭嚼蠋熒硢〉纳ひ�，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a、句式改變，給句子個說法。
b、達麗瑪只看見，沒有看見。
c、從這句中感悟到什么？
d、指導朗讀。
（三）領悟題意。
1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點”？
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦�？（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
（四）指導全文有感情地朗讀。
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┳鳂I(yè)：
1、讀熟課文；
2、完成課堂作業(yè)4、5、6題。
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