番茄太陽教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的番茄太陽教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇1
設(shè)計理念
這篇課文篇幅較長，它有兩條線索：一是明明的笑；二是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中，我抓住描寫明明笑的句子一次次感悟，一次次回到主線，引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的含義，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
教學(xué)過程
一、通讀課文，抓住重點語句
1．番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀！雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，請同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2．學(xué)生匯報，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
【設(shè)計意圖：這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，提煉出文章的重點，將會事倍功半。因此，開篇引入課文，教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點，進入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路�！�
二、抓住主線，細細品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x課文，認識番茄太陽。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
1．明明所說的“番茄太陽”指什么呢？讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2．這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
【設(shè)計意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽上沒加引號，為了引導(dǎo)學(xué)生認識此處的番茄太陽真正所指的是什么，教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽”是明明心中的太陽，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)。】
�。ǘ┢纷x課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
1．作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？
2．明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題？
3．請同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”？
4．匯報交流，以學(xué)定教，隨機學(xué)習。
第一句：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
�。�1）孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活？
（2）想象說話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個小時過去了，幾個小時過去了，明明在做什么？炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么？
�。�3）此時，你看到了一個怎樣的女孩？把你的感受讀出來。
�。�4）這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”！指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際說話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認識明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛，找到這笑臉與“番茄太陽”的相似點，為學(xué)生理解文章的難點開辟了一條捷徑�！�
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�1）明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告訴我們明明是一個什么樣的孩子？
�。�2）盲童，生下來就看不見，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時，你看不見什么？如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣？
�。�3）短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩？指名有感情朗讀。
（4）在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎？再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進一步地走近了明明。他們會認識這個一生下來就在黑暗中生活的女孩，認識她的堅強與樂觀。此時，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會更深刻了�！�
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。
（1）作者如何描寫明明天使般的美？
�。�2）出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個天使
�。�3）作者用詩一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個什么樣的女孩？
�。�4）那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”？再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計意圖：在優(yōu)美的音樂聲中朗讀著這如詩一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明，越來越讓人感動，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動了孩子們。】
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
�。�1）透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什么？
�。�2）這一串一串清脆的笑聲像一個一個快樂的小音符，在市場上飄蕩。開心的人聽了會怎樣？傷心的人聽了會怎樣？失望的人聽了會怎樣？
（3）多么具有感染力的笑呀！聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個什么樣的女孩？
�。�4）這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的'光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”？齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰，越來越動人�！�
（三）品讀課文，抓住情感變化。
1．明明的笑臉傳達著她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2．交流匯報，并用三個詞概括，教師板書。
3．體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎？是什么讓她快樂起來？練習用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4．明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”？齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計意圖：理解語言、運用語言，此時的句式練習巧妙地把學(xué)生的理解與運用融在了一起，他們對課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達能力。】
三、升華主題，讓愛如泉涌動
1．作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。
2．讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
3．聽著一個年僅5歲的孩子那動人的話語，“我”的淚水嘩地一下流了下來，是什么打動了作者，讓她淚流滿面？
4．是這天使般的女孩，是這個擁有一顆善良的愛心的女孩，這怎能不讓“我”感動得流淚呢？作者動情地寫下了——紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時，文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽”，指什么呢？
【設(shè)計意圖：文中最難理解的“番茄太陽”第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時的理解已是水到渠成。】
5．這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠了”，送給同學(xué)們。
6．布置作業(yè)：課外閱讀衛(wèi)宣利的《心中的月餅》和《兩雙球鞋》。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，更重要的是還要走出文本，走進生活。學(xué)完此文，留給學(xué)生的除了“愛”以外，我覺得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，我也希望他們在讀過衛(wèi)宣利的作品后，會對生活有更深刻的感悟，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。】
板書設(shè)計
番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“戚”等生字，會寫“獻”“戚”2個生字，能正確讀寫“番茄”等8個詞語。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。
教學(xué)重點及難點：
如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天，我們來學(xué)習一篇新課文《“番茄太陽”》，同學(xué)們在課前都預(yù)習過了，下面就讓我來檢查一下大家的預(yù)習情況。
二、初讀課文，提出問題
1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌
個別讀，齊讀。
2、指導(dǎo)字形：戚、獻，并進行書寫練習。生寫。
3、“捐獻”是什么意思？誰把什么捐獻給誰？
�。ā熬璜I”指把東西獻給別人，課文中指……）
4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。
5、師：讀了這個題目，你有什么疑問？
過渡：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預(yù)習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。
三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫簡易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。
2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文，體會明明的笑
1、學(xué)生自由放聲讀。
2、學(xué)生展示讀。
a、讀第1句（“特別愛笑”說明什么？）
b、讀第2句（你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？）
c、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？）
3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？
4、齊讀這4句。
過渡：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
5、生下來就是個盲童。這意味著什么？
6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？（在河邊走，一不小心栽進河里。想跟別人玩，別人會捉弄他。）
7、對一個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由�？墒�，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。
五、品讀課文，體會作者的感動
1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
�。ㄕn件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）
2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。
3、讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。
4、還有誰也在分享明明的笑？
5、一串一串地追著人走，追著誰走？
6、這是一種怎樣的笑？
7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
六、小結(jié)
明明的笑那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會有更深的體會。
第二課時
設(shè)計理念：教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習，找到支點。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。
�。�1）番茄太陽應(yīng)該是指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句，并用自己喜歡的符號標出來。生讀讀劃劃。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？
3、生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀�。�
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）
4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真
5、第一次回環(huán)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂觀。
1、這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童�！�
3、明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）
4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀
7、第二次回環(huán)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
請女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？
3、享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖
6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
�。ㄋ模⒌谒幕丨h(huán)，深悟笑中深意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流反饋。（善良……）
3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
4、這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
5、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
作業(yè)：
1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。
（方法：百度搜索打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）
2、寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話。
在最先設(shè)計的教案中，由于不知道該設(shè)計怎樣的作業(yè)才能不留于形式，所以作業(yè)的設(shè)計被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課后，直接提出了沒有作業(yè)的教學(xué)過程缺乏延展性。該設(shè)計怎樣的作業(yè)呢？后來，我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當感人，而且篇幅也不長，所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛的作品，并結(jié)合閱讀寫寫讀書的筆記，能讓學(xué)生得到更多的心靈感動，收獲也一定會更多。
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