《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳，表達自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�。�1）朗讀詩文。
�。�2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。
2、過程與方法：
（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
�。�2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。
【教學(xué)重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。
【教學(xué)難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）
�。ǔ鍪�2：《江畔獨步尋花》）
二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。
孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。
1、自讀做記號。
2、指名讀古詩，師生點評，引導(dǎo)。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）
出示3：（標有停頓的詩）
二、理解古詩的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。
2、隨機出示4：（教師整理的詩意）
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗，體會作者的情感。
�。ㄒ唬┣腥胫黧w問題，整體感知。
孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：
1、問題一：
�。�1）出示6：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）
（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問題二：
（1）出示7：
問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。
�。�2）指名匯報，相機指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）
b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼
�。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
c、感情朗讀引導(dǎo)：
1——2句：
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）
第二次:你也來試試。（再指名一生讀）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！
3——4句：
第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——
3、小結(jié)：孩子們，你們走進了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！
三、回歸全詩，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境：
�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）
�。�2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）
�。�3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：
出示12：
《江畔獨步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
五、課堂檢測
出示13:
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。
2、指名說一說。
六、課外語文實踐：
出示14：
1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
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