《陽光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《陽光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是如何表達(dá)自己的真情實感。

　　2.學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　3.默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。

　　［教學(xué)重難點］

　　學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　交流平臺與初試身手

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　南梁時的文學(xué)理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。

　　二、交流平臺

　　1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。

　　（1）《匆匆》和《那個星期天》的主要內(nèi)容是什么？

　�。�2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？

　　2.集體交流。

　　各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識。老師適時指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時如何表達(dá)內(nèi)心的真實情感。

　　明確：

　　（1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感�！杜D八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。

　�。�2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達(dá)感情�！赌莻�星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。

　　（3）融情入景。這個“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對環(huán)境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受�！皼鱿氯�、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。

　�。�4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

　　3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。

　　三、初試身手

　　1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

　　（1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。

　　（2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達(dá)自己此時的心情？

　�。ㄩ_心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）

　�。�3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）

　�。�4）有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？

　　2.出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機(jī)會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。

　　路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）

　　3.小結(jié)：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因為觀景人的心情不同罷了�！拔摇笨淳拔�，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。

　　第二課時

　　習(xí)作例文

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習(xí)作例文，看看作者何紫對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來的。

　　二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語文課》，討論：

　　1.例文的主要內(nèi)容是什么？

　　本文敘述了一個五年級的學(xué)生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會時，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。

　　2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

　　“我”開始時調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。

　　3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？

　�。�1）前后對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……

　　（2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。

　�、僖豢跉庾x完張先生送給“我”的圖書《怎樣學(xué)好語文》，感受到中國語文的豐富和優(yōu)美。

　　②想起自己再也沒有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學(xué)會。

　�。�3）語言、動作、心理活動描寫表達(dá)感情。

　　4.過渡：《別了，語文課》中作者用質(zhì)樸生動的表達(dá)方式，通過生動細(xì)致的神態(tài)、語言、動作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什么事情呢？

　　三、閱讀習(xí)作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：

　　1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。

　　（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。

　�。�2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。

　　2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解。

　　“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個又一個難關(guān)。

　　3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。

　　從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。

　　4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？

　　通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。

　　四、小結(jié)

　　寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。有時，我們可以通過情感的變化來表達(dá)，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個具體事例的前后對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

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