《影子》第二課時教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《影子》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《影子》第二課時教學設計1
教學要求：
1 能正確認讀"影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"，會正確書寫"飛、馬、鳥"。認識新筆畫"豎折折勾"和4個新偏旁"三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭"。
2 激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學過程
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┱J讀生字
1 各種形式認讀詞語。
2 分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友
3 偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。
4 學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5 找偏旁游戲
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
�。ㄋ模┬〗M認字比賽
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥……
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習
1 教學新筆畫"豎折折鉤"。
2 學生根據(jù)書上的筆順自學筆順。
3 交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4 寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導探究
1 激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
�。A設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）
2 引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
《影子》第二課時教學設計2
【教學目標】
�。�、認識“前、后、左、右”四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文、背誦課文。
�。�、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。
【教學過程】
一、復習檢查
１、劃線找朋友
月 工 ナ
又 月 口
�。�、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）
�。�、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我們的好朋友。
�。础⒛愕挠白右彩悄愕暮门笥选Ｏ胂�，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學……）
照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數(shù)，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。
二、學習課文第一節(jié)
�。�、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
�。病邮謱嵺`：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數(shù)一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。
３、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。
或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。
�。�、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？
５、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）
�。�、談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）
�。�、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）
三、自學課文第二節(jié)
�。薄⑿〗M討論用自己喜歡的方法來自學第二節(jié)內容。
�。病⒔涣�
�。�、匯報
組１：我們運用“動手操作”方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
�。ㄔS多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）
組２：我們通過“聯(lián)系生活實際”來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組３：我們也是運用“聯(lián)系生活實際”的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組４：我們也是運用“聯(lián)系生活實際”的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現(xiàn)臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。
�。�、指導朗讀：
根據(jù)節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
�。�、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）
四、綜合練習
�。薄W生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
２、學生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。
五、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是“形影不離”。
六、活動實踐
同學們現(xiàn)在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
�。�、交流有關影子的知識。
２、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。
【教學反思】
我在此課例中，努力轉變學生的角色及學習方式，關注每位學生，在教學目標、各教學環(huán)節(jié)、教學方法的采用、教學評價中實施異步教學的策略，努力為層次不同的學生構建學習、發(fā)展的平臺。遺憾的是，一年級學生由于入學時間短，還沒學會小組合作學習，真正做到在合作中的互相幫助與促進、發(fā)展�！昂献鲗W習，異步發(fā)展 “是我今后努力的方向。我將時時警醒自己：每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一副生動的`畫卷，教師的責任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長與發(fā)展，讓人人在學習中得到發(fā)展 ，在學習中體驗 幸福、快樂。
《影子》第二課時教學設計3
教學目標:
1.學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2. 熟讀課文，學習豐富的句式.
3. 激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產生好奇，并愿意去探索，去研究.
教學重，難點:
1正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2培養(yǎng)學生好奇心，激發(fā)探索科學的興趣.
教學準備:幻燈片.
教學過程:
手影激趣:
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�小魔術，請大家認真地觀察，猜一猜.
二. 感悟課文，引導想象
過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子，現(xiàn)在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.
(一)學第一自然段.
1學生自由讀課文第一自然.
思考:
(1.) 小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子
(2.)他看到的影子是什么樣子的呢
2出示課件，同桌合作表演讀句子，其他同學評議.
3指名讀第一自然段.
4同桌討論:假如你在路燈下，你想做哪些動作，讓影子也這樣做 (出示句子:我 ，它也 .)
過渡:真是個可愛的影子!瞧，這會兒它又有什么變化
(二)學習第二自然段.
1影子又有了什么變化
2指名回答.
師:那么什么情況下，影子變成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么時候又變成了"小人國"里的巨人呢
3學生思考并反饋.
師小結:原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊!誰來讀一讀
4出示課件，小組比賽讀文.
過渡: 影子還會和我捉迷藏呢
(三)學習第三自然段.
1出示課件.
2引導讀文.(自由讀，集體讀，指名讀)
3出示句子( 一會兒 ，一會兒 ，一會兒 .學生說)
5. 你覺得這是什么樣的影子
6. 看到這調皮有趣的，能像魔術師般變來變去的影子， 我們的小作者也有問題要問，誰來幫他問一問
7. 你們認為小作者是個怎樣的孩子
三，課外延伸，總結全文.
1出示課件，了解影子的用處.
2你還有什么生活中的問題想問嗎
總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現(xiàn)象，只要你像小作者一樣樂于觀察，勤于思考，敢于發(fā)問，也一定能找到生活中藏著的小問號.
四，作業(yè):仔細觀察身邊的事物，勤于思考，敢于發(fā)問，并且想辦法找到答案，做個有心人.
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