《海洋是未來的糧倉》教學設計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《海洋是未來的糧倉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《海洋是未來的糧倉》教學設計1
教學目標：
1．理解課文內容，了解海洋是未來的糧倉的原因；
2．了解文章所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準確性。
3．培養(yǎng)學生自學能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護海洋的意識。
教學重點：
1. 了解海洋是未來的糧倉的原因；
2. 分析說明方法。
教學難點：指導學生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學思路：這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。
教學時數：1課時
教學過程：一、導入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類當今面臨的最嚴重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結論？
2．跟我走進大海�。ㄕ故居嘘P大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測算，海洋的初級生
產力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源，目前海產品提供的蛋白質約占人類食用蛋白質的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產出的水產品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農產品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問題1．為什么說海洋是未來的糧倉？
2．海洋可以為人類提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動動腦筋思考：作者是如何來安排本文的內容的？
全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。
這一部分又可分為兩個層次。
第一層（3），總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。
第二層（4～6），分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物（5）；
海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結全文，強調海洋是人類未來的糧倉。
四、課文運用的說明方法：課文在闡釋事理時，運用了多種說明方法。
1.采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。
在提出說明重點“海洋是未來的糧倉”前，先以議論的方式強調：（1）人口劇增，資源短缺，將直接關系人類未來的生死存亡；（2）地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這議論性的結論照應了文章開頭，總結了文章的說明部分，有利于讀者進一步認同海洋開發(fā)利用的價值，增強“海洋意識”。
2.運用作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉，綜合運用了多種說明方法。
總說部分（第3段）首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數字說明這類“糧食”產量之多、質量之好。
分說部分（第4～6段）逐一說明。
第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子，列數字說明其增產潛力之大；再舉國外培育出藻類新品種的例子，并列數字說明藻類含有豐富的蛋白質；最后拿一公頃水面生產的藻類與陸地上40公頃土地生產的大豆作比較，突現海洋的開發(fā)利用價值。
第5段主要用舉例子與列數字相結合的說明方法強調肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數字說明磷蝦產量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。
五、過渡銜接：段與段之間過渡既自然又精致，有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結第一段內容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉入詳細介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。
六、總結寫作方法：
（一）體會下列句子中加點字表達的準確性。
①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危
機。
2．“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。
�。ǘ┛偨Y本文寫作特點：
1．說明和議論結合闡明事理。
2．綜合運用多種說明方法。
3．語言準確、嚴密
4．過渡自然。
七、考考你：判斷下列句子主要運用了什么說明方法？
1．據報道，現在每年向海洋傾倒約600～1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機氯農藥。
2．海底隧道具有較高的經濟效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
5．那里日照時間又特別長，一年達到三千小時，而長江流域只有一千五百小時，華北地區(qū)也不過兩千五百小時。
6．我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現今人們保護環(huán)境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個更好的生存環(huán)境，我們該怎么辦？
九、作業(yè)：探究性學習：班級分為若干小組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準備下一節(jié)課發(fā)言。每個小組要制作課件，運用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現狀。
2．重返海洋，人類能做些什么？
�。�1）海洋生物資源開發(fā)；
�。�2）海洋礦物資源開發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開發(fā)利用；
（4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開發(fā)利用。
《海洋是未來的糧倉》教學設計2
教學目標
1，了解海洋是未來糧倉的原因。
2，分析說明方法。
3，體味說明文語言的準確性。
課時安排
1課時
教學過程
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內容
第二步：讀課文，說句子
第三步：讀課文，說特點
第一課時
第一步：讀課文，說內容
1，讀課文，把握結構方式。
明確：總—————分—————總
2，按下面的句式說話：
第———段是————說，寫了——————————————————————————
教師示范：
第1—2段是總說，寫了廣闊海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
學生說話：
第3—6段是分說，寫了海洋可能成為未來糧倉的原因。
第7段是總說，，寫了強調海洋是人類未來的糧倉。
第二步：讀課文，說句子
1，讀課文，找出文章的說明方法。
3，按下面的模式說話：
例句+運用了——————————說明方法
學生說話：
�。�1）“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食———————大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食—————其他的能夠滿足人類需要的食物�！边\用了作詮釋的說明方法。
�。�2）“一些海洋學家指出：僅僅是位于近海水域自然生長的海藻，每年的生長量就已相當于目前世界小麥年產量的15倍�！边\用了舉例子和列數字的說明方法。
�。�3）“僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石蒓、滸苔等”。運用了舉例子、分類別的說明方法。
（4）“據說在1公頃水面上生產的這種藻類這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物�！边\用了作比較的說明方法。
（5）“例如南極的磷蝦，每年的產量可高達50億噸，我們只要捕獲其中的1億—1.5億噸，就比當今全世界一年的捕魚量多出1倍以上�！边\用了舉例子和列數字的說明方法。
第三步：讀課文，說特點
1，讀課文，找出文章在表達、語言、結構等方面的特點。
2，按下面的句式說話。
這篇文章的特點是——————————————————————
教師示范
這篇文章的特點是：語言準確、嚴密。
學生說話：
�。�1）這篇文章的特點是：說明和議論相結合。
�。�2）這篇文章的特點是：綜合運用了多種說明方法。
（3）這篇文章的特點是：運用了總———分———總的結構方式。
（4）這篇文章的特點是：過渡自然。
《海洋是未來的糧倉》教學設計3
教學目標：
1.學習本文中的多種說明方法。
2.體會文中準確、生動的語言。
3.了解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。
教學重點：
分析文中說明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課(出示大海圖片)
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)
海洋是未來的糧倉
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內容(出示第三張幻燈片)
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：1.海藻數量多 2.浮游生物豐富 3.海洋魚蝦眾多
四、學習本文說明方法
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什
么?作比較、分類別、舉例
子、列數字
五、學習本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準確性)
原句：這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。
改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。(范圍)
這是當今人類面臨的嚴重的環(huán)境問題之一。(程度)
(生自由學習，找找文章中表現說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。)
六、拓展學習(出示第六張幻燈片)
師：大海不僅僅是我們人類的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰能來當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
誰能來當一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準確且生動
2.能運用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
板書設計
海洋
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚蝦眾多 糧倉?
作比較、作詮釋、分類別、列數字
《海洋是未來的糧倉》教學設計4
一、教學目標
1. 學習本文中的多種說明方法及作用。
2. 體會文中準確、生動的語言。
3. 了解海洋是未來的糧倉的原因，增強學生的“海洋意識”。
二、重點難點
重點：1. 分析文中說明方法的作用及其準確的語言。
2. 了解海洋是未來的糧倉的原因。
難點：1. 對說明文語言準確性的理解。
2. 如何關注海洋的現狀和未來。
三、課時安排
1課時。
四、教學過程
一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 導語：人類社會發(fā)展到今天，耕地面積逐漸減少，人口劇增，若干生存危機也日益顯露出來，糧食就是一個重要的問題。而大海是一個比陸地還廣闊的世界，里面充滿了形形色色的生物，有人預言：“海洋是人類未來的糧倉�！焙Ｑ笤趺茨艹蔀槿祟愇磥淼募Z倉呢？今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章，一探究竟。
2. 播放有關海洋資源的圖片，讓學生直觀的了解海洋。
（二）感知課文
1、自由朗讀課文。
2、基礎積累。
請學生在文中標注出生字和重點詞語并給下列加點的字注音。
海藻（ ） 褐（ ）藻 鷓鴣（ ）（ ） 石莼（ ）
（三）學習交流，整體把握
1.作者是從哪些方面來說明“大海是人類未來的'糧倉”的？
方法：學生分小組，派代表陳述自學結果，教師點撥。
明確：大海是糧倉是因為大海里有—— ①海藻類食物。海藻類中有多種類別的可食用藻類。數量大，品種多，增產潛力大，而且許多海藻含有蛋白質、多種維生素以及人類所需的礦物質，是營養(yǎng)豐富的海藻食品，提供蛋白。②豐富的浮游生物，加工食品。③海洋中眾多的魚蝦是人類熟悉的食物，遠洋漁業(yè)還有待開發(fā)，潛力巨大。
歸納：1.海藻數量多 2.浮游生物豐富 3.魚蝦眾多
2.這樣多的海洋食物應如何開發(fā)？明確：（1）要加大開發(fā)力度。從全文可知，當前海洋食物的開發(fā)力度還遠遠不夠。（2）要加強人工養(yǎng)殖，要不斷研究培育新品種。（3）不能破壞生態(tài)平衡。開發(fā)要適度，不能只顧眼前。（4）開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。
�。ㄋ模⿲W習本文的說明方法
1、看示例。
例如：在國外，人們還培育出一種藻類新品種，據說在1公頃水面上生產的這種藻類，經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生互以及人體所需的礦物質。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物。
分析：使用了舉例子、列數字、作比較的說明方法，說明藻類含有豐富的營養(yǎng)物質。
2、說發(fā)現。
明確：本文采用了多種說明方法，有效地說明了“海洋是人類未來的糧倉”。
（1）分類別。如介紹可食用的藻類，作用：將“人們比較熟悉的可食用藻類”按“褐藻類”“紅藻類”“綠藻類”分類進行說明，突出藻類種類之多。
�。�2）舉例子、列數字、作比較。如：舉海帶的例子。如：“……提高了20xx多倍……”“……1公斤頃……可獲得20噸蛋白質……”用數據說明其增產潛力之大。如：介紹南極的磷蝦一節(jié)，用了舉例子、列數字、作比較的說明方法，作用：突出其產量高等等。
�。�3）作詮釋。如對“糧食”的解釋。聯系《花兒為什么這樣紅》中對“胡蘿卜素”的解釋，《雨林的毀滅——世界性災難》中對“雨林”和“二氧化碳”的解釋。
�。ㄎ澹┱f明文語言的品讀分析。
方法：學生先在書上批注自己的理解，小組內發(fā)言，陳述自己的理解，然后全班自由發(fā)言，學生相互評點，教師點撥、小結。
1、分析副詞在說明文語言中重要作用。
�、� 世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。
② 至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。
③ 盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確 ：①“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危機�！爸弧闭f明還有其他的環(huán)境問題，這就從范圍上強調了人口劇增、資源短缺是嚴重的環(huán)境問題中的一種。
�、凇案蓖怀鋈藗儗Α棒~蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。③“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。
2、分析第一部分的說明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。
最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法——海洋是未來的糧倉，照應開頭。
�。┩卣寡由�
1.大海不僅僅是我們人類的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰能來為我們介紹一下你了解的大海。
2.你知道海洋污染的現狀嗎？
3.我們該如何保護海洋資源？
�。ㄆ撸┱n堂總結
今天，我們通過學習，了解到了海洋為什么是人類未來的糧倉，明白了在說明事理時，恰當地使用副詞，能使說明的語言更準確，使用分類別﹑列數字、作比較等多種說明方法，能使事理說明文變得更明白易懂；我們通過相互交流、討論，更加深了對這一蘊含豐富寶藏的海洋的了解與認識，我們知道：海洋不僅是人類未來的糧倉，它還蘊含著無盡的礦藏、能源，所以，我們大家都要增強海洋意識，都有保護好海洋資源的責任和義務。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1. 完成課后思考與練習二、三題。
2. 課外閱讀介紹海洋知識的文章。
3.未來人們吃什么？怎樣吃？展開聯想和想象，寫一篇科幻文章。
板書設計：
1.海藻數量多?
海洋是未來的糧倉
2.浮游生物豐富?
3.魚蝦眾多
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