統(tǒng)編版《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的統(tǒng)編版《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計（精選12篇），歡迎大家分享。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê喒P畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的.腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。
預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學(xué)示范演。
5、帶動作齊讀：請同學(xué)們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？
預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……
2、我爬的時候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫：
�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補(bǔ)了課本知識的局限性。
【教學(xué)過程】
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
�。�、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
�。�、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的`葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體��！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書設(shè)計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞準(zhǔn)確生動，并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
�、诮處熞浴坝|”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
�、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
①自讀，分兩層。
�、谝龑�(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
�。�2）第2節(jié)。
�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）
�、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水，說明這個字的.本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。
5、全課小結(jié)。
（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
�。�1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備：
課前發(fā)動學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）
2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）
2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的`順序?qū)�，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
�。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？
2、匯報交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
a：：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a：：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當(dāng)、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a： 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運(yùn)用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
板書設(shè)計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計5
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學(xué)實例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案（教案）。
【教學(xué)目的】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
�。�、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
�。场⒅攸c(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
�。�、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞
�。�、啟發(fā)談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
�。病⒆x課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？
３、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭討B(tài)藝術(shù)。
�。�、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知
�。�、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
�。�、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
�。础⑦呑x課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知
�。薄纳厦娴�'學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
�。�、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
�。�、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
�。�、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
５、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
�。�、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
�。�、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
�。�、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
�。�、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
�。�、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的'特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨(dú)學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
�。�1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�。�3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
�。�2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點(diǎn)是————————
四、匯報展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話導(dǎo)入
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報展示
2、教師小結(jié)
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。
2、 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備：
1、 錄音機(jī)及磁帶
2、 小黑板
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知
1、 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2、 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
3、 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題
4、 展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞
5、 聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
�。ㄅ郎交⑸L的地方、葉子、腳三方面）
6、 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個探究點(diǎn)：a、 爬山虎的葉子是怎么樣的？b、 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？
深入研讀：
1、 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）
2、 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）
3、 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的`詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、 讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7、 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8、 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。
9、 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一個句子？（學(xué)生造句）
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
教學(xué)反思：
整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。
�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。
�。ǘ┙處熆梢栽O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對學(xué)生的回答評價不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗就差多了。
�。ㄈ﹩栴}一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！
�。ㄋ模┭芯空n程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。
（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費(fèi)了，在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
�。病⒗首x課文，背誦第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
�。础W(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】 第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文
�。�、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
�。病z查預(yù)習(xí)：
�、� 字詞正音：
投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�、� 識別字型。
�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。
三、再讀課文，給課文分段
�。�、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
�。�、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
�。�、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
�。�、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)？
明確：會爬墻、占一大片地方
�、� 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
�。�、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？
�。�、齊讀第二段，體會“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
�。�、指導(dǎo)朗讀第二段。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⑴郎交⒌娜~子是什么樣兒的？
�。病⒄n文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，討論：
�、� 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個特點(diǎn)？每個特點(diǎn)是什么？
�、� 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
１、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
３、小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的`特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
�。�、齊讀第五自然段。
２、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；
�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
�。�、指名分自然段讀課文。
２、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
�。�、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
�。�、指名背誦。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
１、用“舒服”、“均勻”造句。
�。病⒄n后習(xí)題。
九、板書設(shè)計
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
�。病⒅攸c(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
�。薄煟哼@節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
�。病煟荷瞎�(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
�。薄⒅该x課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。
２、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
�。�、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
�。�、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
�。怠⒊鍪菊n件：
�、乓魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�、埔魂囷L(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
�。�、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的�！�
（學(xué)生討論）
�。�、匯報發(fā)言。
�。�、師：大家看作者不僅觀察的`非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
（學(xué)生齊讀）
�。础煟号郎交⒌哪_還有一個最重要的特點(diǎn)，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
�。ɡ喂蹋�
師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請你再次思考，看哪個同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學(xué)討論）
�。贰⒅该瑢W(xué)到黑板前邊畫邊說。
（老師的指導(dǎo)）
�。浮煟鹤髡咄ㄟ^連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
�。�、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
�。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。
�。ㄖ该�
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
�。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
１、學(xué)生總結(jié)。
�。�、教師總結(jié)：
觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計10
�。ㄒ唬┮砸杉と�，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
�。ǘ┨骄繂栴}，深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？
�。�2）觀察實物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？
�。�4）復(fù)述第四自然段。
�。�5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？
【設(shè)計意圖】
雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個動詞成為綠字）
4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認(rèn)識爬山虎腳的特點(diǎn)，由于作者深入細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認(rèn)識，需要動態(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？
2、該自然段說了哪兩個問題？
�。ò鍟嚎菸喂蹋�
3、從爬山虎腳的變化說明了什么？
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
�。ㄈ┛偨Y(jié)問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。
（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）
2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？
【設(shè)計意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的.熱愛。
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。
2、背誦三、四自然段。
3、學(xué)生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。
本課的不足：
一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點(diǎn)。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
知識與能力：
1、正確認(rèn)讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
過程與方法：
采用重點(diǎn)語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
預(yù)設(shè)：
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風(fēng)時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的`墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
�。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點(diǎn)。
�。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時：2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程：
一 、出示實物，引入：認(rèn)識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
2、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？
3、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
6、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。
7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的'爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡單。教學(xué)時先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。
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