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《解決問題的策略-畫圖》課后評析（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《解決問題的策略-畫圖》課后評析，希望能夠幫助到大家。
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇1
四年級下冊《解決問題的策略——畫圖》這部分內(nèi)容的教學是在學生學習了長方形、正方形面積計算,學習了用列表的策略收集和整理信息,學習了用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學的。本課著力研究用畫圖的方法收集、整理信息，讓學生通過畫圖，發(fā)現(xiàn)圖中隱藏的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復(fù)雜的面積計算問題的有效方法，在反思中提煉相應(yīng)的經(jīng)驗、技巧、方法，充分體驗畫圖的策略對解決問題的重要作用。
今天，觀摩了范蓉老師的課堂教學，淺談以下幾點體會：
1、找準學生的認知起點，引發(fā)學生的內(nèi)在需求，讓畫圖成為學生內(nèi)在的需要。
學生的數(shù)學學習是在已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程。在范老師的課堂教學中，她能正視學生的學習起點，在看似不經(jīng)意地交流中不露痕跡地幫助學生復(fù)習長方形的特征，面積計算方法，為學習新知識做好有效的也是必要鋪墊，促進新知教學活動順利展開。
示意圖是解決問題的思維“工具”。學生畫示意圖的真正動因不是老師強加的，而是源于學生自身成功解決問題的需要。范老師充分讓學生說出自己對長方形的認識，意識到面對多而復(fù)雜的信息，應(yīng)該運用某種方法、策略來整理信息，于是“畫圖”的愿望就脫口而出了，“畫圖”策略的選擇源于學生的內(nèi)在需求。
2、合理取舍學習內(nèi)容，設(shè)計細膩的教學層次。
通過例題：“長增加了3米”學習用畫圖的策略整理信息，學會看圖找到隱藏條件幫助解決問題，初步體會策略的重要作用；通過試一試：“寬減少了5米”，鞏固畫圖整理信息的方法，引導(dǎo)學生通過看圖，對解答方法進行多樣性的'探索，既關(guān)注到學生的個性差異，發(fā)展學生的發(fā)散思維，也讓學生自覺感悟到，同樣一幅示意圖從不同的角度去觀察就有不同的收獲。如此，學生對畫圖策略應(yīng)用上的認識更具立體性、深刻性。
想想做做中的兩道題與例題和試一試相比，難度加大，并且這兩題在畫圖時學生往往會發(fā)生混淆，范老師在課前充分意識到了這一點，她只選擇了第一題作為練習，展開細致的學習和探討，這樣安排能使學生有更充裕的時間習得畫圖整理信息方法，體會畫圖策略的價值，有效避免了負遷移的干擾。學生獨立審題后，自覺完成畫圖過程，老師作為組織者引導(dǎo)學生交流所畫的示意圖，結(jié)合示意圖分析在長和寬都沒有告訴的情況下，綜合考慮面積增加與長、寬增加之間的對應(yīng)關(guān)系，分別求出長和寬再解決問題。這道題是對例題的延伸和發(fā)展，讓學生在不同情境中不斷感悟畫圖策略在解決有挑戰(zhàn)性問題中的作用，同時發(fā)展學生的觀察、比較、分析、推理的思維能力。
3、重視讓學生自主探究，合作交流，在點撥、修改、完善中讓學生逐步掌握用畫圖的方法整理信息，突破難點。
學生產(chǎn)生“畫圖”需求后，范老師沒有立刻進行畫圖的指導(dǎo)，而是把主動權(quán)讓給學生，讓學生獨立根據(jù)題目給出信息嘗試畫圖，有困難可以同桌討論，給學生較大的探究空間。通過巡視，老師更容易發(fā)現(xiàn)學生畫圖時哪里最有困難，于是結(jié)合課件演示，抓住重點處進行點撥，讓學生在傾聽與修改自己的示意圖的過程中逐步掌握用畫圖的方法整理信息。
4、重視數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的信息，進一步體會策略的價值。
在展示交流示意圖時，能從學生學習體驗的角度把探究新問題的過程充分展現(xiàn)出來，有效地滲透了數(shù)形結(jié)合思想，加深學生對數(shù)量關(guān)系的認知。通過觀察示意圖，將數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，引導(dǎo)學生用已有的方法分析、解決問題。在交流解法時，再次數(shù)形結(jié)合，理解列式原理，并通過反思體驗、感悟畫圖策略對于理解問題、收集和分析信息、尋找解決問題方法等的價值。這種感受使學生從畫圖這種具體行為，上升成一種意識，進而形成策略。
5、重視解決問題策略的提升，為學生進一步學習儲備能力。
四下解決問題的策略----畫圖，這一教學內(nèi)容對于五年級學習多邊形的面積計算有積極的影響。范老師最后給學生奉上了思維大餐：一個花圃的形狀是梯形,下底20米,如果把上底增加10米,就成了一個正方形,原來這個花圃占地多少平方米?學生沒有學過梯形面積計算方法，這一題四年級學生要正確解題，前提是必須要能正確地畫出示意圖。這對學生的畫圖整理信息的能力提出了挑戰(zhàn)，范老師適度的指導(dǎo)點撥可以看作是對畫圖這一策略學習的延續(xù)和大膽提升，為學生進一步學習儲備必須的能力。
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇2
這是一節(jié)自由創(chuàng)作畫圖的課，察看老師是如何激發(fā)學生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無盡的天地，讓這種潛力發(fā)揮出來！黃老師的課堂設(shè)計理念非�？茖W，就把這一點作為本課的重點，而且分步進行層層深入，分兩課時，第一課時完成初稿，第二課時才將作品展現(xiàn)出來，讓學生有計劃，有思考余地，整個課堂很完整！
黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內(nèi)容，有效展開，很值得大家學習！
特別是還設(shè)計了迎合孩子心理特點的三個闖關(guān)游戲。游戲是讓孩子在玩中學，在學中玩，讓學生在快樂中學習，學有所樂，學得輕松，學得高效！老師設(shè)計的這三個游戲，可體現(xiàn)出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創(chuàng)意，自然激發(fā)了學生的創(chuàng)意。這是本節(jié)課的一個亮點，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以升華！
其他方面，比如學生之間的'合作討論，創(chuàng)作前的相互交流，作品展示后的評價討論，都是新課程新理念的體現(xiàn)，黃老師每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了設(shè)計理念得科學性！非常贊賞！
我評黃老師這節(jié)課為“百節(jié)好課”！我將在我的課堂教學設(shè)計中好好學習運用黃老師的這些設(shè)計理念，向市的“百節(jié)好課”靠攏！
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇3
解決問題的策略——畫圖，是學生在學習了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學習用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。劉茜老師是剛踏上工作崗位的新教師，雖然對整個教材的把握有待提高，但她準備充分，事先準備了多塊小黑板。課始，她先提問：“長方形的面積怎樣求？”接著出示一道復(fù)習題：梅山小學有一塊長方形花圃，長8米，寬6米，原來花圃的面積是多少平方米？這樣的設(shè)計，符合學情，學生既復(fù)習了長方形面積公式，也為新授打下了伏筆。接著，把復(fù)習題改為例題，例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對學生而言畢竟是以前沒有遇到過的.新問題。因此，部分學生讀題后會處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)，獨立畫圖梳理信息也會有一定的困難，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)，針對學生困難進行指導(dǎo)。劉老師首先讓學生試著畫一畫，并在巡視中選擇具有代表性的“半成品”：
一是圖沒有畫完整；
二是對增加部分的長度沒有敏感，不符合整幅圖的大小比例。通過“對半成品加工”的方式，對畫圖進行具體而有針對性的指導(dǎo)，從而突破難點。
幾點建議：
�。�1）教師語言要明確、有啟發(fā)性。特別是本節(jié)課知識難度較大，所以問的問題要明確，使學生得到信息后馬上明白要考慮什么問題，使學生迅速理清解題思路。
�。�2）教師要善于組織學生進行交流，這樣既共享了資源，又明確了解決問題的思路。
�。�3）教師要充分利用示意圖幫助每一個學生理解即長方形的寬是不變的，它既是現(xiàn)在長方形的寬，也是原來長方形的寬。
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇4
聽了楊老師的一堂課，我們收獲良多。從這堂課可以看出：
1、楊老師的功底深厚，經(jīng)驗豐富。他所講授的解題方法及解題思路清晰，獨到，形象直觀，不光是學生容易接受，就連聽課的老師也覺得耳目一新，有收獲。
2、楊老師平時訓(xùn)練有素，如果能像他那樣，對學生長期進行思維訓(xùn)練，可以發(fā)展學生的思維，提高他們的解題能力，可以培養(yǎng)大批的.尖子生。這堂課起了很好的引領(lǐng)作用。
3、楊老師上課非常沉著，淡定，準備充分。課件做得很好，把每道題的解題思路都演示得形象具體。例如：第一題的演示，第二題線段圖的演示，還有第五題的演示。
這是一節(jié)思維訓(xùn)練課，因而所講的內(nèi)容只有少數(shù)拔尖的學生能理解和掌握。為了能面向大多數(shù)學生，讓更多的孩子參與進來，我們覺得可以做如下的處理：
1、順序由易到難。先出示一道或兩道稍微簡單點的思維題，讓大多數(shù)孩子能解答，這樣就提高了學生的參與欲望。
2、盡管老師本堂課的主題是《畫圖的方法解題》，但是所選的題目難度都比較大，很多孩子很難畫出圖來，有的圖也很難理解。這時可以要學生用多種方法解題，比如：用方程，或者其他方法，并且要他們進行交流，這樣可以幫助學生更好地理解題意，尋求解題的方法，提高解題的能力。
3、本節(jié)課題量大，很多題目只有少數(shù)人能明白，可以減少題目的數(shù)量，把題目講透，讓大部分學生能聽懂，能學會。這樣會讓他們有成功感，會激發(fā)他們學難題的興趣和欲望。
我們一定要向楊老師學習，要把思維訓(xùn)練落實到每節(jié)課，要長期抓下去，這樣學生的思維會有一個質(zhì)的飛躍。非常感謝楊老師給我們上了一堂引領(lǐng)課。楊老師，您辛苦了！
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇5
《用畫圖的策略解決實際問題》是四年級下冊數(shù)學的內(nèi)容，本課例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對學生而言是以前沒有遇到過的新問題。因此，部分學生讀題后會處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)，獨立畫圖梳理信息也有一定的難度，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)，針對學生困難進行指導(dǎo)。惲潔老師首先出示準備題，幫助學生分析題意，指導(dǎo)學生如何畫圖，讓學生跟著老師一起畫圖，使學生對如何畫圖有一個感性認識，然而引入例題，讓學生讀題理解，畫圖，接著進行交流、指導(dǎo)，從而突破難點。
在此基礎(chǔ)上，惲潔老師多元變式，鞏固策略。讓學生主動而有效地運用畫圖方法并內(nèi)化為解決問題的策略，這里出示的題目既有長變化的，也有寬變化的，也有長、寬同時變化的，通過讓學生獨立完成畫圖、分析、解答的過程，一方面培養(yǎng)學生的畫圖技能，另一方面通過分析，尋找變化中的不變的因素，滲透以不變應(yīng)多變的思想，從而使感性認識上升到理性認識，形成解題技能。
建議：在整個教學過程中，要充分體現(xiàn)學生為主體，是學習的主人，教師是一位組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者的教學理念，要舍得讓學生有較多的.時間經(jīng)歷獲取知識的過程，激發(fā)學生的思維，激活學生學習的樂趣。
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇6
一、教材分析
本課內(nèi)容是泰山版小學信息技術(shù)教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用LOGO重復(fù)命令”。本課之前學生已經(jīng)學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到LOGO語言的魅力，體會重復(fù)命令既省時又省力的效果，也為學生學習《重復(fù)命令的嵌套》打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為：
1．知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用REPEAT命令。
2．能力目標：通過編程練習，培養(yǎng)嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。
3．情感目標：在獨立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養(yǎng)成積極進取的學習習慣。
教學重、難點：
重點：重復(fù)命令REPEAT的功能及格式。
難點：讓學生自己“悟”出重復(fù)命令中的內(nèi)容重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容間的關(guān)系。
教學資源及教具準備：
教師：網(wǎng)絡(luò)教室、教學課件、投影儀等。
二、說教學理念及教法
皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自己建構(gòu)重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養(yǎng)；以任務(wù)驅(qū)動為主線讓學生帶著一個個任務(wù)進行討論、探究，以任務(wù)驅(qū)動法、知識遷移等方法引導(dǎo)學生掌握本課的內(nèi)容使學生在任務(wù)的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學對象分析及學法
所教學生是小學五年級學生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，這節(jié)課教學內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生學會邊數(shù)與角度的關(guān)系，命令形式從單一命令到復(fù)合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過渡到抽象，學生對LOGO語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。
本節(jié)課的`教學設(shè)計，我采用“情境感知揭示課題──動手操作探究新知──大顯身手感受成功──歸納總結(jié)暢談收獲”四個環(huán)節(jié)。
下面我就根據(jù)本課教學內(nèi)容及信息技術(shù)學科特點，結(jié)合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：
四、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入揭示課題（4分鐘）
師：同學們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復(fù)了幾次,是個什么樣的圖形。
�。ㄇ斑M一步，左轉(zhuǎn)90°；前進一步，左轉(zhuǎn)90°；前進一步，左轉(zhuǎn)90°；前進一步，左轉(zhuǎn)90°）
生：正方形，重復(fù)了4次。
師：同學們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？
神奇的LOGO就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat4[fd100rt90]”，請同學在LOGO語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》──如何使用LOGO重復(fù)命令（板書課題）。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學習環(huán)境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復(fù)命令。）
（二）動手操作探究新知（20分鐘）
師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？小海龜是怎樣執(zhí)行重復(fù)命令的？
生答：小海龜重復(fù)了4次，每一次旋轉(zhuǎn)90°。
師：repeat（重復(fù)命令）重復(fù)的次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的命令]
↓
REPEAT4次[FD100RT90]
師：重復(fù)的次數(shù)=邊數(shù)你怎么知道旋轉(zhuǎn)的角度是90°呢？
生答：
（預(yù)設(shè)）
因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。
因為正四邊形的邊是4條邊，內(nèi)角和是360°所以旋轉(zhuǎn)的角度是360/4等于90°
師：剛才我們用重復(fù)命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數(shù)是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉(zhuǎn)的角度是多少呀？
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇7
一、說教材
1、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·信息技術(shù)》四年級年級上冊第一單元“認識畫圖”第2到14頁的內(nèi)容。
2、教材分析：本教材主要是面向電腦初學者和初學畫圖軟件的學生。《認識畫圖》在第一單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。學生學了用“畫圖”進行繪畫，初步領(lǐng)略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫將會產(chǎn)生濃厚的興趣�！墩J識畫圖》這一課是學生學習“畫圖”程序的第一課，通過本課的學習應(yīng)讓學生學會啟動與退出“畫圖”程序的方法；了解“畫圖”窗口的組成；初步認識繪圖工具箱。由于教材安排了一系列課程來使學生認識“畫圖”程序，因此，本課教學效果的好壞會直接影響到后續(xù)的教學，所以作為學生認識基礎(chǔ)的第一課的教學設(shè)計就顯得尤為重要。教材分為四個部分。第一部分：啟動“畫圖”。在啟動“畫圖”時，教材有一個簡要的導(dǎo)入設(shè)計，讓學生從感性上認識“畫圖”程序，激發(fā)他們學習“畫圖”程序的興趣。啟動“畫圖”的步驟比較簡單，教師需稍作演示，學生能掌握。第二部分：認識“畫圖”。這部分是本課的重點。由于“畫圖”程序是標準的windows窗口，可以簡要帶過標題欄、菜單欄、滾動條、最大化按鈕、最小化按鈕等知識的復(fù)習。重點放在對于“畫圖”窗口的組成的學習，要讓學生認識“畫圖”窗口特有的組成部分，如工具箱、顏料盒、畫圖區(qū)等。結(jié)合教材中設(shè)計的連線題，可讓學生加深對常用工具名稱的印象。也可以讓學生在畫圖區(qū)進行嘗試性的操作，體驗畫圖的樂趣，但并不要求學生掌握各種工具的作用。第三部分：讓同學們參照書上的圖片，利用工具箱內(nèi)的工具進行畫圖。該部分涉及直線、曲線、鉛筆、橡皮、填充工具等的使用，使學生扎實掌握，正確運用。第四部分：保存并退出“畫圖”。指導(dǎo)學生如何進行保存，并退出畫圖工具。如何正常退出“畫圖”程序？教學中可讓學生自主探究，對于退出之前所彈出的保存對話框可引導(dǎo)學生進行討論：對于出現(xiàn)的三個按鈕該如何選擇？選擇不同的按鈕所引發(fā)的結(jié)果是否相同？最后教師進行概括性的'總結(jié)，從而讓學生掌握正確的退出“畫圖”程序的方法。
教學目標：
根據(jù)學生是初次接觸信息技術(shù)這門課的現(xiàn)狀以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，
我將教學目標設(shè)定為以下四個方面：
1.使學生掌握畫圖程序的啟動和關(guān)閉。
2.認識畫圖程序的窗口和畫圖工具。
3.能夠運用畫圖工具畫出一幅簡單的畫。
4.學會保存文件
教學重點和難點
本節(jié)課的重點和難點可以概括為：
在畫圖過程中，能正確使用畫圖工具箱中的各種工具，進行簡單的繪畫。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。學好這一課可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教法
怎樣才能突出重點解決難點
本節(jié)課我采用的教法是教師演示、學生探究、合作交流、實踐創(chuàng)新，以學生“練”為本，把學習的主動權(quán)交給學生，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，讓學生自己領(lǐng)悟，自己畫圖，使學生養(yǎng)成獨立思考、實踐創(chuàng)新的思維習慣。
《認識畫圖》這一課主要針對的是小學四年級的學生，小學四年級的學生剛開始接觸信息技術(shù)課，對計算機的學習興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是四年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短。這各年齡段的學生思維比較活躍，好奇心比較重，若不能抓住同學們的思維及眼光，很難達到良好的課堂效果，因此我在課堂教學中使用“案例”法，通過出示生動漂亮的畫圖成果圖片以抓住同學們的興趣，這將對之后的教學起到推進的作用。同時我并應(yīng)用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務(wù)，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生通過觀看圖片在自學、質(zhì)疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的教學原則。
三、說學法
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務(wù)�！皢枴弊约翰欢牡胤�；“說”自己理解的內(nèi)容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
四、說教學過程
為了落實教學目標，讓學生真正學有所得，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）情境引入，出示課題
開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”這時大多數(shù)同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫�！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認識“畫圖”。
海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調(diào)動起來了。
（二）目標驅(qū)動，導(dǎo)學達標
任務(wù)一，啟動“畫圖”
隨之，我立即出示任務(wù)一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動它。考慮到學生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動手試一試。我密切地觀察孩子們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動畫圖。但是有部分孩子還是束手無策，于是我讓孩子們小組內(nèi)互幫互助。最后，我請一個學生利用多媒體教學系統(tǒng)演示自己的操作方法，同時還要介紹自己的方法。此時我再適時補充，如果在windows桌面上把“畫圖”設(shè)定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標就可以直接打開“畫圖”窗口。
這個過程是完全放手讓學生探究的一個過程。雖然學生接觸電腦的時間并不長，但是我沒有因此而讓孩子們跟著我亦步亦趨，實踐證明，大多數(shù)孩子在看書后都能完成這一個任務(wù)。教師是學生學習的協(xié)助者，稍加點撥孩子就能完成任務(wù)，何樂而不為呢？
任務(wù)二，認知“畫圖”窗口的組成
在學生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發(fā)現(xiàn)只要將鼠標放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
任務(wù)三，設(shè)置“畫紙”屬性
這時我對學生說：“剛才我們認識了“畫圖”的界面，它想得真周到，把我們所需的工具都準備好了。只不過有一樣需要我們自己來準備，那就是準備自己需要的畫紙也就是畫布大小的設(shè)置”，引出了本課任務(wù)三：設(shè)置“畫紙”屬性。
此時我依然讓學生自己操作，并提醒孩子們有多種方法可以調(diào)整畫紙大小，你們要多嘗試，可以在小組內(nèi)共同探討。孩子探究的興趣被激發(fā)起來了，多數(shù)孩子都不甘于只按書本介紹的方法調(diào)節(jié)畫紙。最終，有少數(shù)幾個孩子掌握了另一種方法。我依然記得孩子找到了另一條途徑的孩子被叫到前面來演示的時候，那種快樂和自豪的神情。我們教師就是要為孩子的自主探究創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮孩子自主學習的能力，并要孩子能充分享受到探究成功的喜悅。
任務(wù)四，畫一幅自己想畫的畫（可以模仿屏幕上的畫，也可以自己創(chuàng)作）
在設(shè)置好所需畫紙的大小后，我出示了第四個任務(wù)，讓學生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。
學生在操作的同時，我走到學生中間，引導(dǎo)學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導(dǎo)。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。
（三）展示評價，分享成功
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。
最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。
在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子
們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，??一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！蓖ㄟ^練習培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中求價值，提高學生的審美能力、創(chuàng)新能力。
總結(jié)本課
1．讓學生說一說本節(jié)課的收獲
2．讓學生說一說感受
引導(dǎo)學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇8
說教材
我說的教材是華南理工大學出版社分社新疆大學出版社出版的小學信息技術(shù)教育基礎(chǔ)教材的第一冊中的第五課認識畫圖軟件。信息技術(shù)課的前身是微機課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)對人們的學習、工作、生活產(chǎn)生了重大影響。具有較強的信息意識、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、維護和遵守信息技術(shù)的道德與規(guī)范，已成為現(xiàn)代社會人們的必備素養(yǎng)和文化水平的標志。
本教材以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標，它分三個層次：
1、培養(yǎng)學生具有較強的信息獲取、處理、加工、應(yīng)用和發(fā)布的能力。
2、能適應(yīng)由信息技術(shù)所構(gòu)造出來的網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，能認識到信息技術(shù)不僅是一種有用的工具，更是一種生存方式，能自覺維護和遵守信息化自下而上環(huán)境中的道德、法規(guī)。
3、能以科學的、人文的觀點來看待信息技術(shù)及其構(gòu)造出的世界，并且能認識到信息技術(shù)是一種社會變革的推動力，從而形成信息技術(shù)文化的思維模式。本教材具有以下特點：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式組織教學內(nèi)容，將信息技術(shù)教育內(nèi)容融入到任務(wù)教學之中，強調(diào)“從做中學”�？刹僮餍詮姡钊霚\出，易學易用。
2、以現(xiàn)代教學理論為指導(dǎo)，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
3、強調(diào)把信息技術(shù)作為學生學習和認知的工具，作為學生創(chuàng)造性學習的平臺，突出信息技術(shù)在各門學科中有應(yīng)用。
說學生
計算機在小學生心目中就是一種很神奇的東西，總是揭不穿，摸不透的東西，有一很強的好奇心，對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，同學們有信心、有決心把計算機學好，有一點不懂舉手就問，直到弄懂為止，有很強的求知欲，具有時代節(jié)奏感。但是也有一小部同學對計算機（微機）課沒有清醒的認識，總覺得除了語文、數(shù)學，其它的都是雜課，無所謂，可上可不上，可學可不學隨心所欲。綜上所述，小學生具有以下兩個特點：（1）、學生沒有統(tǒng)一的學習興趣；（2）、同學們對計算機認識還不夠。
說目標認識畫圖軟件的窗口。掌握各種繪畫工具的使用。
圖形的制作、著色。
圖形的修改、復(fù)制、組合等處理。
說教法、學法
�。ㄒ唬⒔谭�
計算機知識的學習與其它課程的學習有著絕然的不同，計算機這一學科具有很強的操作性，光學理論，不在計算機操作實踐，是很難達到學習的目的，而光操作沒有理論的支配也是不行的，windows98中附帶的畫圖軟件也同樣具有很強的操作性，這個軟件的教學必須采用演示操作法，我通過使用共創(chuàng)多媒體軟件來教學這一畫圖軟件，我是在教師機上操作，而同學們通過網(wǎng)絡(luò)接收我的操作畫面，為了提高教學效果，能更快地讓學生掌握畫圖軟件，我連續(xù)操作兩遍，第一遍，在共創(chuàng)多媒體軟件上設(shè)置好讓學生機全屏接收教師機上的信息，并鎖定學生機鍵盤、鼠標，這樣做是為了讓學生不分散精力，全身心地投入看教師操作，為下一步自己動手操作打下基礎(chǔ)，這樣做也能更好地管理學生，課堂紀律也得到了保障；第二遍操作則設(shè)置另一種方式，讓學生機以窗口的方式來接收教師機的操作畫面，不鎖定鍵盤、鼠標，讓學生邊看老師操作，自己也可以邊動手操作，這樣做能更好地掌握教師所教的操作步驟，為了方便學生操作，在學生操作中教師必須以輔導(dǎo)法伴隨整個課堂。
�。ǘW法
學生學習畫圖軟件時，按照教師操作的方法來學習會比自己動手操作學習的效果會更好，特別是通過老師使用共創(chuàng)多媒體這個軟件來學習畫圖軟件，能更方便地記住操作步驟。
說教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬赢媹D軟件
先講啟動畫圖軟件的步驟，再邊講邊操作，依次點擊“開始/程序/附件”菜單選項，這樣相對小學生來說是較抽象，可以在講述完操作步驟之后，再聯(lián)系我們身邊日常生活中上階梯的形式來幫助學生掌握操作步驟。
（二）、認識畫圖軟件窗口
打開“畫圖”軟件之后，屏幕上會出現(xiàn)畫圖軟件的窗戶式界面，相對初學者來說要快速掌握窗口的組成是有一定的難度的，所我特舉了墻上的`窗戶一例，通過常見的窗戶來讓學生快速掌握、認識畫圖軟件的窗口，這樣教是抓住小學生形象具體的理解特點，更能提高教學效果。
（三）、認識工具箱
在教學認識國圖軟件中的工具箱時，先展示一幅常見工具的畫，讓學生說出各個工具的作用，說完之后，再回到教學中來認識畫圖工具箱，這樣能提高學生對學習畫圖軟件的興趣，教學效果也有一定的保障。
�。ㄋ模⒄J識調(diào)色板
在上課之前先準備一盒水彩筆，先讓學生認識各種顏色的畫筆，再拿出裝水彩畫的盒子，這個就是顏色盒，認識完之后，回到教學中學習調(diào)色板。
說媒體
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中應(yīng)用日趨廣泛，突出的表現(xiàn)就是教學信息的載體的多樣化，很多中小學都建設(shè)了校園局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，并建設(shè)了多媒體教學資源中心，這使得我們的教學手段更加先進，教學內(nèi)容更加豐富，
教學過程更加形象，教學活動更加和諧。另外，教師在備課時有必要時制作好課件或選用一些較好的輔助教學軟件，共創(chuàng)多媒體就是屬于網(wǎng)絡(luò)輔助教學軟件。板書設(shè)計
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇9
一、教材分析
《神奇的畫圖》是云南人民出版社新綱要云南省實驗教材信息技術(shù)三年級第一冊第二單元第一課的內(nèi)容。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關(guān)于畫圖知識的初步認識，它貫穿著以后整個畫圖知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎(chǔ)，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。在本書中起著承前啟后的作用。根據(jù)教材內(nèi)容的分析，我確定了以下的教學重點、難點：
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及“畫圖”窗口的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
二、學情分析
小學三年級的學生剛開始接觸信息技術(shù)課，對計算機的學習興趣很濃，樂于探究利用計算機做自己想做的事，特別是對電腦繪畫有強烈的好奇心。但是三年級的孩子比較好玩、好問、好奇，注意力維持的時間短。對理論性強的'知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學習的能力。但由于受社會文化背景（少數(shù)民族聚集地）等因素的限制，學生在學習過程中體現(xiàn)出來的層次差異較大，因此，我在教學中創(chuàng)新教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都有不同層次的收獲。
三、教學目標分析
根據(jù)《小學信息技術(shù)新課程標準》及教材內(nèi)容的分析，結(jié)合三年級學生的年齡特征，我確定了以下三維目標：知識與技能：使學生認識、理解、掌握畫圖軟件。過程與方法：通過學習畫圖軟件靈活運用操作技能達到個性化創(chuàng)作，通過自主合作探究的學習方式培養(yǎng)學生自主合作、探究的能力，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生自己展示、自己激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
四、教法、學法分析
教法：基于以上對教學內(nèi)容、教學目標、學情的分析和信息技術(shù)的學科特點決定在教學中必須“立足基本操作，參透基礎(chǔ)知識”，我嘗試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導(dǎo)學”、“分組討論”、“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。
學法：新改革下的信息技術(shù)教學強調(diào)學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協(xié)作學習相結(jié)合的學法來引導(dǎo)學生來完成學習任務(wù)。
五、教學支持條件分析
硬件準備：帶多媒體教學系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準備：windows操作系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件
素材準備：課件、圖片等素材
六、教學過程分析
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設(shè)計了如下的教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、“興趣是學生學習最好的老師”。所以開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”
2、接著我展示一些繪畫作品，簡單介紹這些作品是用windows“畫圖”軟件畫出來的。然后又問學生：“這些畫美麗嗎”？今天，老師就帶你們走進“神奇的畫圖世界”。這時我抓住時機提出本節(jié)課的任務(wù)：讓學生打開課本29頁，以2人為1小組，仔細閱讀課文內(nèi)容。明白從哪兒可以打開畫圖程序，利用這種方式引導(dǎo)學生自學。
（二）自主探究，學習新知
1、我先讓學生說說他是怎樣啟動畫圖程序？然后引導(dǎo)學生先按步驟自己嘗試再和我一起學習啟動“畫圖”程序。我進行一個總結(jié)，畫圖程序的啟動方法是：
第一步：單擊任務(wù)欄上的按鈕“開始”；
第二步：選擇“所有程序”——“附件”——“畫圖”命令。最后找一名學生演示關(guān)閉“畫圖”程序。之后我再給學生3分鐘的時間進行操作練習“畫圖”程序的啟動及關(guān)閉方法。這樣即鞏固了新知識，又給了學生一個展示自己的機會。
2、接著我順勢引導(dǎo)學生認識“畫圖”窗口。我先出示課件，向?qū)W生簡單介紹“畫圖”窗口是由標題欄、菜單欄、工具箱、畫圖區(qū)、狀態(tài)欄和顏料盒組成。然后學生之間進行交流、記憶。我以游戲的形式進行一個檢查，看看學生的記憶情況。這樣不但讓學生掌握了新知識，而且加深了記憶。
3、待學生對“畫圖”窗口有了一定的認識，我再次提出，我們的畫紙有大有小，那么我們“畫圖”中的“畫紙”的大小如何改變呢？這一知識點我采用邊講解邊演示的方法，我先讓學生仔細觀察“畫紙”四周的8個點，這些點我們稱為“控制點”，我們只要把鼠標指針移到控制點上，待鼠標指針變雙向箭頭，按住鼠標左鍵不放拖動鼠標，就可以調(diào)整畫紙的大小。接著我給學生3至5分鐘的時間，以2人為1小組合作練習，我巡視指導(dǎo)，之后指名學生到教師機進行演示，我及時給予鼓勵。
（三）拓展延伸，體驗成功
這時學生已經(jīng)對畫圖這一工具有了一定的認識，也對繪畫的方法與技巧有了一定的掌握。我設(shè)計了以下練習：
1、自己獨立創(chuàng)造一副自己喜歡的畫。
2、小組合作創(chuàng)作出一幅內(nèi)容豐富的畫面。
學生在操作的同時，我走到學生中間，引導(dǎo)學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導(dǎo)。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。這樣學生在我的指導(dǎo)下就能輕松地解決難題。
�。ㄋ模�、作品展示，講解評價
一堂課，畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計：我把學生的作品展示給全班同學，先讓學生們自評互評，我再適時的進行點評，讓學生在比較中收獲更多，讓學生嘗試到成功的喜悅與創(chuàng)造的快樂，這樣提高了學生的審美能力，也陶冶了學生的美好情操。為了讓學生對這節(jié)課有個系統(tǒng)的回顧，我設(shè)計了這樣幾個問題：
1、說說繪畫的操作步驟。
2、你還有什么疑問和設(shè)想。
3、請學生說說這節(jié)課你收獲了什么？
對已以上問題，我讓學生各抒己見，對已學知識的一個鞏固和記憶。
總之，這節(jié)課我通過學科整合，引領(lǐng)學生自學——嘗試——創(chuàng)新，改變學生的學習方式，讓學生在探究中獲得新知識，掌握操作要領(lǐng)；讓復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題快樂化，使學生真正成為課堂的主
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇10
尊敬的各位評委老師你們好。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學信息技術(shù)第二冊第九課《神奇的畫圖世界》。下面我將從教學內(nèi)容及教學對象、教學目標、教學重難點、教法學法、教學評價、目標激勵六個方面進行說明。
一、教學內(nèi)容及學情分析
《神奇的畫圖世界》是小學信息技術(shù)第二冊第一單元的內(nèi)容。畫圖程序是Windows操作系統(tǒng)附帶的程序，本節(jié)課內(nèi)容形象直觀、靈活有趣，可以充分發(fā)揮學生的想象能力，使學生掌握一種簡單有趣的繪圖方法。
我所教班級是四年級聾生，經(jīng)過半年的學習，學生已經(jīng)掌握了一些簡單的電腦基礎(chǔ)知識。喜歡電腦是孩子們的天性，對于怎樣在電腦上繪出精美的圖畫，他們一定充滿了好奇心。我就從激發(fā)學生好奇心出發(fā)，讓學生通過本節(jié)課的學習掌握Windows畫圖的方法。
二、教學目標（根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和學生已有的認知情況，我將設(shè)計三個教學目標）
1、認知目標：引導(dǎo)學生掌握“畫圖”軟件的啟動和關(guān)閉。了解“畫圖”窗口的組成。
2、動作技能目標：掌握畫圖工具的方法，能夠運用各種工具畫出一幅自己喜歡的畫。
3、情感目標：發(fā)揚學生合作的精神，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生的審美情趣。
三、教學重點、難點及關(guān)鍵（根據(jù)學對以前操作技能的掌握情況）
重點是在畫圖過程中，能正確使用畫圖工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。難點是橡皮、刷子、噴槍不同選項的選擇和使用。關(guān)鍵是學生能夠認識和使用這些工具，從而更好的參與到學習之中。
四、教法、學法
我采用的教學模式是“演示—觀察—操作—評價”。電腦是操作性極強的學科，我先進行直觀演示，引導(dǎo)學生認真觀察、領(lǐng)悟，掌握專業(yè)技巧，然后自主創(chuàng)新操作，最后進行比較評價。教學中以學生為本，把學習的主動權(quán)交給學生。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，讓學生自己領(lǐng)悟，自己創(chuàng)作，使學生形成獨立思考、實踐創(chuàng)新的思維能力。
五、教學過程（我設(shè)計的教學過程有）
（一）欣賞圖畫、激情導(dǎo)入
“興趣是學生學習最好的老師”。課前教師應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，讓學生充滿激情的'進入課堂。上課開始時我就問學生：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？以前你們用過什么工具來畫畫呢？”學生可能會說：“用畫筆、紙、顏料進行繪畫等�！笨磥韺W生還沒有用電腦畫過畫。
我出示繪畫作品，簡單介紹這是用Windows“畫圖”軟件畫出來的。然后問學生：“，這些畫美麗吧？你們想學嗎？今天老師就帶你們走進《神奇的畫圖世界》，板書：9、神奇的畫圖世界。學習用Windows畫筆來畫畫。”板書Windows，這些問題的設(shè)計以及圖畫的欣賞大大的激發(fā)了學生學習新知的欲望。
（二）分步探究、加強記憶
1、出示課件。我一邊演示一邊按步驟引導(dǎo)學生和我一起啟動“畫圖”程序。板書：啟動程序然后，找一名學生演示關(guān)閉“畫圖”程序。這樣起到鞏固新知的作用，同時也給學生一個展示自己的機會。
2、引導(dǎo)學生認識“畫圖”窗口。板書：認識窗口我先出示課件，向?qū)W生簡單介紹“畫圖”窗口是由標題欄、菜單欄、工具箱、繪圖區(qū)、子功能區(qū)、顏料盒和狀態(tài)欄組成。然后學生之間進行交流、記憶。這樣既掌握了新知，又加深了學生的記憶。
3、教學生使用“畫圖”工具。板書：使用工具我先出示課件，讓學生認識這些工具。然后將學生分成幾個小組，以小組的形式探討工具的使用方法，并派小組代表講解演示這些工具。
《解決問題的策略-畫圖》課后評析 篇11
一、說教材
《當個電腦小畫家---畫圖初識》是湖北省小學信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教材三年級上冊中的內(nèi)容，本課是學生已掌握了計算機基本操作方法，如認識窗口組成、鍵盤、指法等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的但學生感興趣的學習任務(wù)。按“啟動‘畫圖’”→“認識‘畫圖’窗口”→“初步應(yīng)用工具箱畫圖”的順序組織內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律，過程中以讀一讀、想一想、試一試的方式學習工具箱上重要工具的應(yīng)用技巧。本課是關(guān)于畫圖知識的鋪墊—僅僅是初識，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，今后的課程中我們將進一步詳細的學習繪圖工具的應(yīng)用技巧，本課是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的初始環(huán)節(jié)。
教材通過讓學生了解畫圖窗口的組成及各部分的用途。嘗試使用簡單畫圖工具繪畫。這節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，整合了美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育，是一堂內(nèi)涵十分豐富的信息技術(shù)課。
二、說教法
信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學習動機”，因此根據(jù)本課教學內(nèi)容特點，我采用了情景導(dǎo)學法與任務(wù)驅(qū)動法，讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)和實踐練習幫助學生消化本課的內(nèi)容。引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。
三、說學法
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索、小組合作交流獲取知識與技能。把“自學——嘗試——創(chuàng)新”的學習方式滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習主觀能動性。
四、說流程
（一）設(shè)計理念
1、學科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。
2、學練結(jié)合。就內(nèi)容而言，對三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多操作的原則。
3、改變學習方式。變被動學習為主動愉快學習，通過協(xié)作學習、自己創(chuàng)新等多種學習方式獲取信息，掌握方法，提高技能。
5、分層教學。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動中都獲得個體的發(fā)展。
（二）教學目標
1學習啟動與退出“畫圖”程序的方法
2了解畫圖窗口的組成及各部分的'用途。
3嘗試使用畫圖工具箱。
4能用基本畫圖工具畫簡單的圖
5讓學生自己展示、自己激勵，體驗成功，在不斷獲得成就感中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
（三）教學重點與難點
重點：畫圖窗口特有的組成。
難點：繪圖工具的使用。
�。ㄋ模┱f流程：
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合三年級學生的實際認知水平和生活情感，教學設(shè)計流程如下：
�。�.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（出示電腦畫）秋天到了，天高云淡、遠山明凈，樹葉一片金黃。秋天到了，北雁南歸，樹上果實累累�？粗@些美麗的風景你喜歡嗎？這些都是電腦畫的，你也想用電腦畫出這些美麗的景色嗎？那我們今天就一起輕松的學習電腦畫畫，畫畫我們美麗的校園。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學。
�。�.興趣驅(qū)動，自主學習。
a在美術(shù)課上畫畫你需要哪些材料呢?那么在電腦上畫畫這些材料我們同樣的一樣也不可少。電腦里面有個畫圖軟件這些材料都儲備有，怎么打開軟件，怎么找出這些材料呢？
b工具箱里的工具還真多，你知道他們叫什么名字嗎？引導(dǎo)學生把鼠標移到工具上，查看工具的名稱，嘗試使用畫圖工具箱的基本畫圖工具，并嘗試使用顏料盒改變顏色
�。�.綜合運用，知識拓展。
秋天的校園多美啊！太陽望著我們笑瞇瞇的，五彩的氣球在天空飄蕩，校園的五星紅旗迎風飄揚，連白云也朝我們點頭。我們該怎么畫出來呢?課件示范后學生創(chuàng)作
設(shè)計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生個性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品。
４.作品展示，完成建構(gòu)。
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。展示同學作品，請同學相互學習、共同分享
設(shè)計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見。在自己展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分表現(xiàn)自己的舞臺。教師、同學們及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，給予積極的評價和充分的肯定，使學生獲得成功的體驗和喜悅感。
�。�.發(fā)揮創(chuàng)造，課外延伸。
元旦快到了，大紅燈籠高高掛，畫一個紅紅的燈籠送給我們自己。
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高考英語作文欣賞及評析10-25