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《念奴嬌.赤壁懷古》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《念奴嬌.赤壁懷古》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
2、從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
情感與態(tài)度：領(lǐng)悟作者面對(duì)人生挫折的曠達(dá)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、鑒賞懷古詩(shī)詞寫景、懷古、抒情的自然結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)力，體味豪放派詞的意境及其風(fēng)格特點(diǎn)。
2、感悟詞人復(fù)雜的精神世界，理解“人生如夢(mèng)”的感慨。
【學(xué)情分析】
這首詞針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一學(xué)生。基于前三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解詩(shī)詞的能力已經(jīng)有了比較大的提高。而且，初中階段也選讀了蘇軾的《定風(fēng)波》，學(xué)生對(duì)作者生平已有過(guò)基本的了解。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)會(huì)放在情感的挖掘和鑒賞手法的掌握上。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法；
2、提問(wèn)法；
3、講授法；
4、合作探究法。
【教學(xué)輔助】借助多媒體完成教學(xué)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才播放的是《三國(guó)演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世——三國(guó)，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代。每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄，作為大文豪的蘇軾，他又最欣賞誰(shuí)呢？讓我們一起追隨蘇軾的腳步，走進(jìn)黃州赤壁，重溫三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)，追慕千古風(fēng)流人物。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、關(guān)于作者
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。一生宦海浮沉，書文、詩(shī)、詞、畫，俱成大家�？胺Q中國(guó)古代第一全才。
2、寫作背景
《念奴嬌、赤壁懷古》是蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
三、初讀感知，朗讀詞作
1、一名同學(xué)配樂(lè)試讀，教師糾正強(qiáng)調(diào)以下字的讀音；
浪淘盡（táo）初嫁了（liǎo）羽扇綸巾（guān）檣櫓（qiáng）
華發(fā)（hu�。┮蛔疬�酹江月（lèi）
2、朗讀評(píng)價(jià)：從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感把握等方面評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、全班齊讀。
四、合作探究，理解詞作
�。ㄒ唬⿵念}目入手
念奴嬌：詞牌名；赤壁懷古：題名；題材：懷古詠史詞
�。ǘ┵p析上闋——“觀眼前之景”
1、學(xué)生齊讀上闋。
2、討論問(wèn)題：詞的上闋描繪了一幅什么樣的景象，主要集中體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：詞的上闋描繪了一幅雄奇壯觀的赤壁的奇景和波濤洶涌的長(zhǎng)江景象。
集中在“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這些詞句上。
3、賞析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。
明確：這首詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊、氣勢(shì)恢宏，豪放之氣籠罩全詞，也為下闋中周郎的出場(chǎng)造勢(shì)，產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思考。
4、賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷千堆雪。”
問(wèn)題：這句話中用了哪些傳神的詞，勾勒出一幅怎樣的赤壁畫面？
傳神之字：亂穿驚拍卷雪（夸張、比喻、對(duì)偶的修辭手法）
畫面描繪：陡立的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，一望無(wú)際的江面上涌起了千萬(wàn)堆奔騰澎湃的雪浪。雄奇、壯麗的赤壁之畫展現(xiàn)在了我們的面前。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下闋追懷英雄渲染氣氛。
5、品析詞句“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”的作用。
明確：只有這樣的赤壁長(zhǎng)江也才能千呼萬(wàn)喚出英雄的形象。一句“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”承上啟下，與下文的“遙想公瑾當(dāng)年”完成了自然轉(zhuǎn)換。寫景為人物出場(chǎng)做鋪墊，這種寫法是襯托。
（三）賞析下闋——“懷古人之事”“抒一己之懷”
1、探討周瑜的形象特征。
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，詞人給我們描寫出了一個(gè)怎樣的周瑜呢？
明確：
①稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。
②婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？要點(diǎn)：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。
�、巯嗝泊虬纾盒圩擞l(fā)，羽扇綸巾，風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采。也襯托出他大戰(zhàn)時(shí)成竹在胸、穩(wěn)操勝券的形象。
�、茏鲬�(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。點(diǎn)撥：以少對(duì)多，卻能如此從容淡定，展現(xiàn)了他用兵如神、戰(zhàn)功卓越的形象，更顯其英雄本色。
小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、年輕有為、儒將風(fēng)度的青年將領(lǐng)的形象。
2、蘇軾與周瑜的形象構(gòu)成什么關(guān)系？
明確形象：
人物周瑜蘇軾
年齡34歲47歲
外貌氣質(zhì)英俊儒雅早生華發(fā)
生活幸福美滿屢遭不幸
職位東吳都督（被重用）團(tuán)練副使（虛職）
功業(yè)功成名就功業(yè)未成
對(duì)比關(guān)系，更加突顯了蘇軾的人生悲劇。周瑜是“情場(chǎng)官場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意”，蘇軾卻是“黃州、惠州、儋州，州州失意�！毕啾戎�，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，怎能不發(fā)出“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感嘆？
3、歸納詞人形象。
滿腹才華卻失意苦悶，仕途不平、壯志難酬的白發(fā)蘇軾形象。
4、合作探討：探索情懷
詞人千言萬(wàn)語(yǔ)到最后化作兩句：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
明確：（1）作者從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊頌一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨；
�。�2）人生如夢(mèng)，個(gè)人遭遇在千古英雄面前都不重要了。表達(dá)了蘇軾曠達(dá)灑脫的情懷。
五、課堂小結(jié)
這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力，詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自己壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營(yíng)造出了一種壯麗、雄渾的意境，這都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、領(lǐng)會(huì)詠史懷古詩(shī)詞的特點(diǎn)，并試著鑒賞《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》，比較兩首詞在藝術(shù)手法和思想感情上的異同。
七、拓展引申
品讀蘇軾詞作佳句，學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀、積極灑脫的人生態(tài)度。
八、板書設(shè)計(jì)
念奴嬌、赤壁懷古
寫景：赤壁奇景，雄偉壯觀
懷古：周瑜風(fēng)流儒雅，功成名就（懷古傷今）
傷己：早生華發(fā)、壯志難酬、曠達(dá)灑脫
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