電路教學設計15篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的電路教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

電路教學設計1

　　教學目標

　　知識目標

　　1．理解、掌握家庭電路的組成．

　　2．懂得火線、零線的概念.

　　3．理解保險絲的作用.

　　4.了解插座及家用電器的接地.

　　5.了解測電筆的構造及使用方法.

　　能力目標

　　會解決有關家庭電路的簡單問題．

　　情感目標

　　樹立理論聯系實際的思想．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的．

　　教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、并聯電路的知識，根據家庭電路的特點.指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯接入電路的然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關于電能表，說明了其作用和規(guī)格.保險絲與生活用電聯系很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備.

　　本節(jié)的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生．

　　同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來．

　　教學建議

　　本節(jié)課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題．

　　1．家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯的還是串聯的？這樣連接有什么好處？

　　2．在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象.

　　3．保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內容.可以從以下幾個方面講解.

　　（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故.

　�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升；②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.

　�。�3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的`電流就越大；實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.

　　（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.

　　4．插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。

　　教學設計示例

　　家庭電路

　�。ㄒ唬┨釂栆�入：

　　（1）大家可能有過這樣的經歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作．有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？

　　（2）如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來？

　　若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成．

　　（二）新課教學過程

　　演示家庭電路組成板．

　�。�1）進戶線．

　　進戶線有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經用電器流入零線，一會兒電流又由零線經用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．

　　為了保證某個電器發(fā)生故障后不影響其它電器的工作，各個電器都應是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是并聯關系，一個支路發(fā)生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會影響電視機等其它電器的工作．

　�。�2）保險絲（如圖1中的D）．

　　提問：現在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢？

　　講解：

　　由于各個電器是并聯的，同時使用的電器越多，干路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大．但進戶線是有一定規(guī)格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發(fā)火災，造成生命財產的危險．在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數量．

　　提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？

　　講解：

　　保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的．當干路電流過大時，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．

　　因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了．

　　有些用戶為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了．但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，并且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用．

　　（3）插座（見圖1中的E）

　　提問：既然各個電器都是并聯在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器并聯上去呢？

　　在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的甲和乙）．插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那么其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線．當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．

　　對于三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電．若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了．由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了．

　　如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板），這樣可以解決多個用電器的用電問題．

　　觀察打開的插座板，提問：

　�、俨遄�板中哪些地方是導電的、哪些地方是絕緣的？

　　②怎樣安裝插座板？

　�、郯惭b插座板時一定要注意什么問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）

　�、懿遄�板外殼上的數字有什么意義？

　�。�4）照明線路（如圖1中的F）

　　①讓學生觀察線路的接法，提問：為什么要這樣連接？燈和開關的位置能否互換？

　　要求學生通過討論明確：燈與開關互換后，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產絕緣處便會發(fā)生危險．

　　②讓學生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說明哪種更安全些？

　�。�5）電能表（如圖1中的C）

　　提問：

　　①電能表能否安裝在圖1的“E”和“F”之間？

　　②某電能表上標有“220V，10A”字樣，這是什么意思？

　�、垭娔鼙砩系摹�1500r／kWh”字樣表示什么意思？

　　要求學生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉盤會轉1500轉．

　　例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉盤轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數據？

　�。�6）測電筆．

　　講解：在連接家庭電路時，首先應區(qū)分零線和火線．我們可以用測電筆來完成這項工作．

　　測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光．這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光．若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發(fā)光．

　　測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓．千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓．

　　探究活動

　　【課題】

　　探究生活用電中的接地方法

　　【組織形式】

　　個人和學習小組

　　【活動方式】

　　1.制定子課題.

　　三相插座如何接地

　　地線的接地方法

　　2.圖書館、互聯網查找資料

　　3.小組討論總結

電路教學設計2

　　一、教學任務分析

　　拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規(guī)律。

　　“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數據的能力，還要學生具有較高的處理數據的理性分析能力。

　　讓學生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經歷。

　　本節(jié)課通過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。

　　二、學習目標

　　1．知識與技能

　�。�1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。

　�。�2）理解閉合電路歐姆定律。

　�。�3）通過實驗操作，培養(yǎng)動手實驗能力。

　　2．過程與方法

　�。�1）經歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。

　�。�2）通過對實驗數據的分析、歸納，經歷物理規(guī)律的發(fā)現過程。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀

　�。�1）通過科學探究過程，培養(yǎng)嚴謹求真的科學態(tài)度。

　�。�2）通過對化學電池結構的認識，增強環(huán)保意識。

　�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。

　　三、教學重點

　　電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。

　　四、教學難點

　　通過實驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。

　　五、教學資源

　　1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。

　　2．信息技術：自制FLASH課件。

　　3．使用教材：上海市現行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學出版社。

　　六、設計思路

　　在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和為電源電動勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。

　　由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的'理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內容研究后，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環(huán)的教學過程。

　　第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。

　　第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實驗數據，讓學生通過探究得到電源有內阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學生一系列問題，然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。

　　考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。

　　本節(jié)課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。

　　七、教學流程

　　八、教學過程

　　（一）情景──回顧歷史、引入課題

　　視頻：神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。

　　圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現電的過程。

　　圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。

　　實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。

　　制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。

　　圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。

　　（二）探究──建構概念、建立規(guī)律

　　探究一：影響端電壓的因素

　　師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

　　師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現。

　　電阻箱電阻R

　　斷路

　　電源端電壓U

　　生：我們發(fā)現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。

　　生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。

　　生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。

　　師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。

　　師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。

　　探究二：閉合電路的電流

　　師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經驗、智慧或靈感，猜測一下。

　　生：我的猜測是：I=E/R

　　師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？

　　電阻箱電阻R

　　電路中電流I

　　生：通過實驗，我們發(fā)現電流I

　　師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的關系呢？請大家再猜測一下。

　　生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。

　　師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）�，F在請大家利用實驗數據，根據你們學到的數學知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關系是否成立。

　　生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。

　　生：我是用圖像法處理實驗數據的。先畫出I-R圖像，發(fā)現圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線性關系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實驗數據畫出的R-1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數據作出的圖線如圖2所示，這就說明了關系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內阻為2．334歐姆。

　　師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。

　　師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現的，為了區(qū)別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

　　（三）應用──聯系實際、解釋實驗

　　題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。

　　解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。

　　九、作業(yè)設計

　　本節(jié)課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯系社會，聯系生活、聯系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。

　　自主學習：電子為什么能在電源的內部從正極運動到負極？

　　自主學習：電動勢與電壓的區(qū)別和聯系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。

　　開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。

　　拓展研究：課堂實驗數據的再研究。

　�。�1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關理論對圖像進行分析。

　　（2）假設E、r未知，利用實驗數據如何計算電源的電動勢和內電阻等。

　　關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數的意義及提出注意事項的理由。

　　聯系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個實驗來驗證你的想法。

　　十、教學反思

　　建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現的意義建構的過程，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數據后，讓學生猜測它們之間的關系，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發(fā)現，學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。

　　目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯系社會，聯系生活、聯系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯系、引導學生進行自主學習等功能。如作業(yè)中要求學生對實驗數據進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。

電路教學設計3

　　教學目標

　　1、在簡單電路中增加一節(jié)電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

　　2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。

　　3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

　　教學重點

　　了解什么是電路暗箱，并且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

　　教學難點

　　學會制作和檢測電路暗箱。

　　教學準備

　　多媒體課件、導線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂游戲。

　　2、教師把兩根導線的一頭握在手里，問：同學們，老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的？

　　3、學生猜一猜，老師松開手進行驗證。

　　4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。

　　5、板書課題：

　　14、電路暗箱。

　　二、教學新課

　　活動一：在電路中增加電池或燈泡

　　1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，了解這個簡單電路的組成。

　　2、假如我們在簡單電路中增加一節(jié)電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。

　　預測：

　　增加一個電池，小燈泡變亮。

　　增加一個電池，小燈泡變暗。

　　增加一個燈泡，小燈泡變暗。

　　增加一個燈泡，小燈泡變亮。

　　小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的`猜測。

　　3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節(jié)電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

　　4、全班交流，得出結論。

　　預設：在簡單電路中增加一節(jié)電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

　　活動二：解電路暗箱

　　1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

　　2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。

　　3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

　　這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之間的情況。

　　解電路暗箱指導。

　　4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？

　　預設：

　　A—B

　　A—C

　　A—D

　　B—C

　　B—D

　　C—D

　　B—A

　　C—A

　　D—A

　　C—B

　　D—B

　　D—C

　　5、根據大家的觀察，我們發(fā)現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的變化？

　　預設：

　　如果兩個觸點之間連接的是導線，那么外接的小燈泡亮度不變。

　　如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。

　　如果兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。

　　6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。

　　學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。

　　全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。

　　7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？

　　8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。

　　三、課堂總結

　　今天這節(jié)課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有興趣的同學，可以進一步去探索關于電路暗箱的知識和秘密。

　　板書設計

　　14、電路暗箱

　　判斷導線的通斷

　　增加元件對電器的影響

　　解電路暗箱

電路教學設計4

　　教學目標：

　　1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

　　2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。

　　教學重點：

　　串聯、并聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路

　　教學難點：

　　串聯、并聯電路的識別

　　教學方法：

　　學生分組科學探究、討論和交流、講解

　　教學內容：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、活動：

　　怎樣使兩個小電燈亮起來？

　　二、探究串聯電路和并聯電路的特點

　　1、引入：

　　上節(jié)課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接電路？

　　2、探究電路連接的兩種基本方式

　　請同學們利用桌上的`器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。

　　3、將學生連接好的一個串聯的電路和一個并聯電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯和并聯。

　　4、總結：

　　把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯電路。

　　把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯電路。

　　串聯電路和并聯電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。

　�。�1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

　　（2）、在并聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�4）、在并聯電路中再并聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�5）、總結：

　　在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。

　　在并聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。

　　（6）、交流和討論：

　　小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？

　　畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。

　�。�7）、學生閱讀 生活物理社會，

　　了解彩燈和冰箱燈的工作原理

　　思考討論

　　進行實驗操作

　　學生思考、總結

　　進行實驗操作，并畫出電路圖

　　學生進行實驗

　　思考和總結

　　學生完成電路圖并交流

電路教學設計5

　　【教材分析】

　　本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務。

　　【學情分析】

　　初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

　　2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

　　3、過程與方法

　　經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

　　4、情感態(tài)度及價值觀

　　體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　【重點難點】

　　1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

　　電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

　　提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

　　肯定同學列舉的.電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

　　怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

　　二、進行新課

　　1、電路

　　觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

　　提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

　　學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。

　　你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

　　[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發(fā)光。

　　針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

　　學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

　　教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

　　合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

　　分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發(fā)，經開關、小燈泡流向電源的負極。

　　小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

　　討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現象？

　　小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

　　2、通路、開路和短路

　　教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

　　演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

　　討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

　　演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

　　演示短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

　　分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

　　小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

　　3、電路圖

　　如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

　　教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

　　下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

　　教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。

　　教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規(guī)則。

　　再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。

　　小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

　　電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。

　　4、課堂小結：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異�，F象，（若異常，應立即斷開開關）。

　　【板書設計】

　　1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

　　2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

　　3、電路符號

電路教學設計6

　　一教學目標

　　知識與技能

　　1.培養(yǎng)學生理論聯系實際，學以致用的科學思想。

　　過程與方法

　　1.體會等效電阻的含義，學會等效替代的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．能根據歐姆定律以及電路的特點，得出串、并聯電路中電阻的關系。

　　2．能進行兩個電阻的串、并聯電路的分析和計算。

　　二教學重難點

　　重點：歐姆定律在串、并聯電路中的應用。

　　難點：串、并聯電路計算中公式的選擇。

　　三課前準備

　　電池組、開關、導線、電流表、定值電阻等。

　　四教學過程

　　1.復習回顧

　　2.新課引入

　　演示：（1）將一個電阻接入電路，讀出電流表示數

　�。�2）將兩個電阻接入電路，讀出電流變示數

　　現象：一個電阻和兩個電阻電流表示數一樣，效果相同

　　閱讀課本p93問題與思考，解釋什么叫做等效電阻

　　1.串聯電路中的電阻規(guī)律：

　　推論：串聯電路的.總電阻比任何一個分電阻都大。

　　例題1：把一個4Ω的電阻R1和一個5Ω的電阻R2串聯在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓為6V。這個電路中的電流是多大？

　　2.并聯電路中的電阻規(guī)律：

　　推論：并聯電路中，總電阻比任何一個分電阻都小。

　　練習課本p96例題2，并用不同的方法解答

　　五課堂總結：

　　1．串聯電路中電流、電壓和電阻的關系。

　　2．并聯電路中電流、電壓和電阻的關系。

　　六布置作業(yè)：

　　完成配套練習1-6題。

電路教學設計7

　　教學目標：

　　1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

　　2．能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。

　　主要教學內容

　　1．電路有兩種基本連接方式：串聯、并聯。

　　2．串聯、并聯電路的基本特點。

　　3．家庭電路等常見電路的連接方式。

　　教學過程設計

　　1、引入課題

　　針對兩個暗箱進行演示實驗。

　　2、探究電路連接的兩種基本方式

　　請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。

　　組織學生進行交流。

　　學生觀察并描述實驗現象。對兩個暗箱的'連接情況作出猜想。

　　學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。

　　用實物投影交流探究結果。

　　對照電路圖教師介紹串聯、并聯電路的概念，和并聯電路中干路、支路的區(qū)別。

　　提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？

　　教師指出：無論是串聯還是并聯電路，都可以實現一只開關同時控制兩盞燈，因此要區(qū)分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。

　　反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發(fā)學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

　　介紹兩種連接方法的電路圖。

　　3、比較串并聯電路的特點

　　教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：

　　（1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？

　　提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？

　�。�2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？

　　對探究過程作出簡單評價。

　　提問：通過比較，請歸納出造成串聯、并聯電路的基本特點的原因是什么？。

　　判斷：

　　a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？

　　路燈是怎樣連接的？理由是什么？

　　b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的？

　　c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?

　　反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。

　　利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯、并聯電路的特點和區(qū)別。

電路教學設計8

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解、掌握家庭電路的組成。

　　2、懂得火線、零線的概念。

　　3、理解保險絲的作用。

　　4、了解插座及家用電器的接地。

　　5、了解測電筆的構造及使用方法。

　　能力目標：

　　會解決有關家庭電路的簡單問題。

　　情感目標：

　　樹立理論聯系實際的思想。

　　教材分析：

　　本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。

　　教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的`用電器都是并聯接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規(guī)格。保險絲與生活用電聯系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備。

　　本節(jié)的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。

　　教學建議

　　本節(jié)課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。

　　1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯的還是串聯的？這樣連接有什么好處？

　　2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。

　　3、保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內容�？梢詮囊韵聨讉�方面講解。

　�。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。

　�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。

　　（3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。

　�。�4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。

　　4、插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。

電路教學設計9

　　一 教學目標

　　1知識與技能

　�。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；

　�。�2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法；

　　（3）了解三線插頭與漏電保護器。

　　2過程與方法

　　通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

　　二 教學重點

　　家庭電路的組成部分及各部分功能。

　　三 教學難點

　　組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

　　四 課堂準備

　　家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆

　　教學設計

　　一 引入新課：

　　用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

　　1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

　　2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的.呢？

　　二 教學互動:

　　1家庭電路的組成部分及作用

　　（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。

　�。�2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

　　進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根�；鹁�和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

　　電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。

　　總開關：控制整個電路。

　　保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。

　　開關：控制和它串聯的用電器。

　　（3）教師補充說明：

　　A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人�！�

　　B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

　　C保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）

　　火線

　　零線

　　2試電筆

　　作用:判斷火線和零線。

　　使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發(fā)光，如果是零線，就不會發(fā)光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學生練習使用）

　　測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器

　　(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

　　使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；

　　漏電保護器：

　　有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

　　三 小結

　　本節(jié)課你學到了什么？

電路教學設計10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。

　�。�2）能連接簡單的串、并聯電路。

　�。�3）初步培養(yǎng)學生的電學實驗操作技能。

　�。�4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。

　　2、過程與方法

　�。�1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究能力。

　�。�2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過實驗培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

　�。�2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

　�。�3）使學生得到安全用電的初步教育。

　　【教具及實驗器材】

　　多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1、5V干電池60節(jié)，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標

　　激趣引入

　　1、復習常見電路元件符號的畫法。

　　2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。

　　3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。

　　4、激趣引入新課。

　　1、練習電路元件符號的畫法。

　　2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。

　　3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。

　　4、討論提問。

　　1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

　　2、通過觀察小彩燈的發(fā)光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發(fā)學生學習強烈的求知欲。

　　組成串聯和并聯電路

　　1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

　　2、介紹常見實驗器材。

　　3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

　　4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。

　　5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？

　　6、利用多媒體進行分析、歸納。

　　1、牢記電學安全操作要領。

　　2、認識各種器材。

　　3、學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。

　　4、畫電路圖。

　　5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

　　6、設計由3盞燈組成的電路圖。

　　1、樹立安全用電意識。

　　2、能認識常見的元件。

　　3、培養(yǎng)學生初步的電學實驗的操作技能。

　　4、初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。

　　5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養(yǎng)相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

　　6、增強克服困難的信心和決心。

　　探究串并電路的特點

　　1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

　　2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

　　3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。

　　4、學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。

　　5、教師準備視頻展示臺。

　　6、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。

　　1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。

　　2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的`方向。

　　3、學生分組討論后畫出電路圖。

　　4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。

　　5、學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。

　　6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。

　　1、培養(yǎng)學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發(fā)現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

　　2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養(yǎng)學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　3、鞏固電路圖的畫法。

　　4、再次練習實際電路的接法，培養(yǎng)合作探究的學習模式。

　　5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。

　　6、讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

　　課堂鞏固

　　1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

　　2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？

　　3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？

　　1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

　　2、學生獨立分析并回答。

　　3、個別回答，相互補充。

　　通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。

　　2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。

　　小結和練習

　　1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。

　　2、思考題

　　1、學生自我總結。

　　2、完成思考題。

電路教學設計11

　　(一)實驗目的

　　通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和并聯電路的特點，會區(qū)分串聯電路和并聯電路，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。培養(yǎng)學生的動手和實驗操作能力，培養(yǎng)學生實驗的良好習慣。

　　(二)實驗器材

　　電池兩節(jié)，小燈泡兩個，開關三個，導線若干

　　(三)實驗過程

　　1.課前復習

　　首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什么是串聯電路？什么的'并聯電路？讓學生回憶上節(jié)課老師通過演示進行的串并聯電路的實驗。

　　2.進行實驗

　　實驗電路圖

　　串聯電路實驗電路圖

　　并聯電路實驗電路圖

　　實驗步驟：

　　（1）、檢查器材

　�。�2）、按照合理的位置擺放器材

　�。�3）、根據電路圖按照順序連接電路

　�。�4）、檢查所連接的電路

　�。�5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況

　　(6)、記錄實驗情況

　　(7)、整理試驗臺，把實驗器材回歸原位

　　實驗注意事項：

　�。�1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接

　�。�2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接

　�。�3）、并聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路并聯到第一個支路上

　�。�4）、連接電路時開關必須斷開

　�。�5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材

　　4.實驗小結

　　各個小組進行交流，討論一下本節(jié)課的收獲

　　5.布置作業(yè)

　　（1）、填寫實驗手冊

　　（2）、會畫串聯電路和并聯電路圖

　　反思：略

電路教學設計12

　　一、指導思想與理論依據

　　隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術有所了解。但是經過課前訪談，發(fā)現學生這方面的知識非常困乏。

　　調查發(fā)現：學生對于類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。

　　基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。

　　二、教學背景分析

　　教學內容：

　　本節(jié)內容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內容與實際聯系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　學生情況：

　　通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。

　　教學方式：

　　探究式、歸納式

　　教學手段：

　　運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件、門電路演示板、多媒體課件輔助教學

　　技術準備：

　　計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻

　　三、教學目標(內容框架)

　　知識目標

　�。�1）初步了解模擬信號和數字信號。

　�。�2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；

　　（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；

　�。�4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；

　　(5)初步了解集成電路。

　　能力目標

　　查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的.意識；

　　通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力；

　�。�3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。

　　四、教學流程示意圖

　　1．模擬信號和數字信號

　　2．基本邏輯運算

　　3．邏輯門電路

　　4．提高

　　拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖

　　演示試驗：驗證報警功能能否實現

　　介紹：集成電路

　　教學階段

　　教師活動

　　學生活動

　　設置意圖

　　創(chuàng)設問題情境

　　【展示】

　　播放新聞聯播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）

　　【提出問題】

　　什么是模擬信號？什么是數字信號？

　　探究小組交流調查結果：

　　第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit錄音軟件現場錄制并展示本班同學聲音的波形

　　第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優(yōu)點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻

　　通過課前小組調查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。

　　通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。

　　新課講解

　　【介紹】

　�。�1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例）

　　自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出

　�。�2）常見模擬信號和數字信號的波形圖

　�。�3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。

　　了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。

　　知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數的區(qū)別。

　　澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備。

　　【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。

　　，《簡單的邏輯電路》教學設計

　　【提出問題】什么是邏輯關系？

　　總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。

　　【展示】電路圖1

　　提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？

　　介紹：與邏輯概念及真值表

　　提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？

　　引出：與門電路

　　介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。

　　【展示】電路圖2

　　介紹：或邏輯并引導學生得出真值表

　　提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？

　　引出：或門電路

　　介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。

　　【展示】電路圖3

　　介紹：非邏輯及其真值表

　　引出：非門電路

　　介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。

　　展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）

　　實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？

　　了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。

　　回憶生活經驗

　　分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。

　　聯系生活實際舉例。

　　觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式

　　鞏固真值表表示方法

　　聯系生活實際舉例。

　　學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。

　　記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關系。

　　通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。

　　在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。

　　利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。

　　通過舉例鞏固概念。

　　培養(yǎng)學生的思維能力。

　　通過舉例加深理解鞏固概念。

　　運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。

　　拓展提高

　　【提出問題】

　　聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？

　　總結：與門電路

　　在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？

　　總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。

　　運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。

　　回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。

　　借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。

　　【提出問題】

　　這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什么門電路？

　　【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。

　　【演示實驗】

　　利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。

　　回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題

　　綜合運用本節(jié)所學的知識通過討論設計實驗電路圖。

　　通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。

　　通過設計一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學到的知識，同時提升學生的探究能力。

　　通過觀察報警效果，激發(fā)學生的科學探索精神。

　　知識擴展

　　介紹：集成電路的內部結構圖

　　集成電路的現狀

　　了解現代數字技術發(fā)展的水平。

　　拓展學生的知識視野。

　　思考留疑

　　課后分析電路

　　通過分析電路了解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。

　　學習效果評價設計

　　評價方式：

　　1）學生意見征集

　　教學后對學生進行以訪談形式的意見征集

　　2）其他教師意見

　　本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進行展示，并收集聽課教師的評價意見。

　　評價量規(guī)：

　　1）學生意見征集

　　學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。

　　2）其他教師意見

　　教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。

電路教學設計13

　　教學目標

　　認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

　　教學重點、難點

　　動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓

　　知識回顧：

　　串聯分壓、并聯分流

　　電路動態(tài)分析

　　知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化

　　1．串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

　　[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。

　　分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數增大；“↓”表示物理量減小或電表示數減小。

　　P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。

　　R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。

　�。ㄅ袛郪表的變化還可以根據串聯電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）

　　擴展：根據串聯電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。

　　[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。

　　圖1 圖2 圖3

　　[例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

　　分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯電路呢還是并聯電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯電路。而且發(fā)現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。

　　電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨著變小，根據分壓原理：V表示數減小。

　　[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

　　[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ）

　　(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。

　　(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。

　　分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。

　　[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）

　　(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。

　　(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。

　　圖4 圖5 圖6 圖7

　　2．并聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

　　[例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

　　分析：并聯電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數不變。

　　由于并聯電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。

　　滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。

　　[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

　　二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化

　　1．串聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化

　　[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。

　　分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯電路的電流值，由于此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。

　　[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

　　圖8 圖9 圖10

　　2．并聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化

　　[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

　　分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“并”聯電路。電流表是串聯在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。

　　[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

　　圖11 圖12 圖13

　　三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析

　　[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。

　　分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。

　　[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。

　　[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（ ）

　　(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。

　　分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。

　　[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間后，發(fā)現其中一個電壓表示數變大，則 （ ）

　　(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。

　　圖14 圖15 圖16

　　[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( )

　　(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。

　　(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。

　　分析：屬于電路故障分析題�！啊�段時間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那么，故障現象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說明小燈L1發(fā)生了短路。

　　隨堂練習：

　　1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。

　　圖17 圖18 圖19

　　2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ）

　　(A)整個電路發(fā)生短路。(B)電流表示數變小。

　　(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。

　　3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查找電路的故障。他將導線先并接在燈L1兩端時發(fā)現燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時發(fā)現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )

　　(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。

　　4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。

　　圖20 圖21 圖22

　　5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( )

　　(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。

　　6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( )

　　(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。

　　(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。

　　(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。

　　(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。

　　7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

　　圖23 圖24

　　8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其余部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請?zhí)暨x合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　歐姆定律精練

　　1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的.電流強度和電路的總電阻。

　　2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

　　3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。

　　4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。

　　(1)當K接通時；(2)當K斷開時。

　　5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯一個多大的電阻R2？

　　6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。

　　(1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。

　　(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。

　　7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個電阻里的電流強度和并聯部分的總電流強度各是多少？

　　8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那么滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？

　　9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：

　　(1)通過R1的電流強度；

　　(2)通過R2的電流強度；

　　(3)R2的電阻值。

　　10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］

　　A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變

　　C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變

電路教學設計14

　　教學目標：

　　1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

　　2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

　　教學重、難點:

　　鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。

　　教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設問題情境

　　1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？

　　2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。

　　3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）

　　4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）

　　二、分析故障原因

　　1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）

　　2.同學們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的'故障呢？

　　三、制作電路檢測器

　　1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

　　2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）

　　四、用電路檢測器檢測故障電路

　　1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

　　師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

　　提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？

　　2.整理實驗方法（課件出示）：

　　A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。

　　B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。

　　C.重復檢測一次。

　　3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）

　　A.小組內要分工合作，盡量放低聲音。

　　B.邊實驗邊記錄。

　　C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

　　D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）

　　4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

　�。ㄉ鷧R報。）

　　五、課堂總結

　�。�略。）

電路教學設計15

　　一、教材及學情分析

　　1、教材的地位和作用

　　針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

　　2、學情分析

　　剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發(fā)，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

　　3、教學目標

　　【知識目標】

　　知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識【技能目標】

　　能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】

　　培養(yǎng)小組的團隊合作精神培養(yǎng)學生的觀察、概括能力讓學生養(yǎng)成良好的'用電習慣

　　4、教學重點、難點【重點內容】

　　1、排除常見校園用電安全隱患

　　2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點內容】

　　1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

　　二、教學方法與手段

　　1、教法分析

　　根據本節(jié)的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。

　�、佟⒅v授法

　　對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學

　�、凇⑶榫敖虒W法

　　以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。

　　2、學法指導

　　讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

　　3、教學手段

　　多媒體、事實情景

　　三、教學程序

　　1、案例引入

　　上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學生更為重要。

　　導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求?

　　設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

　　2、講授新課

　�、�、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全

　　設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

　�、啤⒔榻B不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。

　　1.教室安全用電法則：

　　?不在教室內違規(guī)充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則

　　?電烙鐵冷卻后才能放入工具包

　　?應定期檢查實訓用具的質量，發(fā)現問題及時更換

　　?電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;

　　?電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則

　　?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經常檢查電器?養(yǎng)成安全用電意識

　　設計意圖：通過啟發(fā)引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。

　　(3).介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

　　3、課堂練習，教學反饋

　　投影展示安全用電練習題

　　設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節(jié)內容的掌握。

　　4、小結：簡潔、突出本節(jié)知識的重點

　　5、布置作業(yè)：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

　　四、板書設計

　　本節(jié)的內容根據情節(jié)設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

　　設計意圖：節(jié)約板面，節(jié)省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。

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