《搭石》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個板塊：

　�。�、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問

　　２、初讀課文，把課文讀通順、正確

　　３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

　　４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

　　６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

　　每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點難點

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙翌}。

　　1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

　　師：有這么多問題，我看出來了，我們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

　　師：讀書，這可是個好辦法。

　�。ǘ�）整體感知全文。

　　1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語：譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價

　　zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

　　jiàn 間隔 間斷 間接

　　jiān 中間 房間

　　xíng 一行人 háng 銀行

　　tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動

　　4.讀句子

　　(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　　（2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　5. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？

　�。ㄈ�）理解課文

　　1.解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�

　　師：簡單地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。

　　隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

　　是�。∪绻麤]有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？

　　過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

　　理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機點評，（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋�！�

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時

　　一、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學(xué)文

　　1.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓�這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

　�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　　（3）通過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌埻瑢W(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

　　談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）

　　小練筆。

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）

　　4.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

　　（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

　　四、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的.感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。

　　附：板書設(shè)計：21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點，我的設(shè)計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

　　通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　注重運用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

　　教學(xué)中存在的不足

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會詞語運用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動態(tài)美。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　�、� 每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

　　⑵ 組內(nèi)互相檢查，字字落實。

　　3、重點指導(dǎo)：

　　“漲”和“間”是多音字。

　　4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

　　“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：

　　⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

　�、� 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?

　�、� 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

　　4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

　　5、指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段：

　�、� 指名學(xué)生讀第三自然段。

　　⑵ 討論：

　　作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?

　　“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

　�、� 引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.地道風(fēng)景”。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 思考：

　　作者寫了哪兩個事例?

　�、� 指導(dǎo)回答。

　�、� 交流：

　　從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美。

　　三、指導(dǎo)朗讀全文

　　四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受

　　五、小組交流

　　六、全班交流

　　鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　設(shè)計理念：

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

　　設(shè)計特色：

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

　　設(shè)計流程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

　　3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、 初步感知——尋找美

　　1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3、 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面：

　　精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

　　同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　　（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　　（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說一說自己的感悟。

　　我想畫一畫文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

　�。ㄔu議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

　　5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的.效果。

　�。ㄗx書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說說你對這句話的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄�義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

　　2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1、聽故事：《一個承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

　　4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

　�。ā懊馈弊鳛槿�文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書說明

　　該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

　　《搭石》教學(xué)反思

　　四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。

　　“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

　　……

　　美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

　　3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學(xué)課時：

　　共二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1、出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2、但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1、搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

　　這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊含著的美吧！

　　2、請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。

　　（生默讀時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用�！�

　　3、生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。

　�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

　�、偕�反饋。說出“譴責(zé)”。

　　“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿�去�?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因為他們怕別人踩涼水。

　�、鬯麄冞@樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

　　說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想……

　　【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想……】

　�、苓@里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動詞、體會美】

　　理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】

　�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　①生反饋。說出“趕路”。

　�、凇摆s路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

　�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍……）

　�、苷f明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞……）

　�、莩�了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)�都圈出來�?/p>

　　齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

　�、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

　　⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗�人著想、助人為樂的美德。�?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）

　　指名讀。點評。自由讀。齊讀。

　�。�3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�4）再次總結(jié)學(xué)法。

　　4、我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。

　�。�1）預(yù)設(shè)第三自然段：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�、偕�反饋。說出“緊跟”。

　�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

　�、劾首x指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：

　　現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開小火車讀：前面的——后面的'——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

　　小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。

　�、苓@樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美……】

　�、荽钍�，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　　⑥看著這兩個詞，你仿佛想到了什么？

　�。ㄋ�波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。

　　⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

　�。�2）朗讀指導(dǎo)：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：

　�、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

　�、趧⒄旅刻於家�走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　�、圻@么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

　�。�3）小結(jié)：

　　搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5、預(yù)設(shè)第4自然段：

　�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�、偕�反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】

　　②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨……）

　�、坌〗Y(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。

　�。�2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、偕�反饋：伏

　　伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　�、谡堃簧�做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。

　　采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）

　　③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　�、芡ㄟ^這個“伏”字，通過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

　�、荽钍�，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、小結(jié)：

　　①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

　�、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石……）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】

　　同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1、出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

　　2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！

　　3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題……

　　在公車上：讓座

　　在馬路上：扶老人過馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物

　　在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

　　小結(jié)：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

　　四、總結(jié)全文：

　　1、搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。

　　板書設(shè)計：

　　搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　尊老石

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　~~~~~~

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　出示課件。

　�。ㄕn文插圖。）

　�。薄�師述：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

　�。病⒄埻瑢W(xué)們跟老師一起板書：

　�。玻�、搭石

　　二、整體感知

　�。�、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！

　�。▽W(xué)生自由地讀書。）

　　２、有新的感受嗎？

　�。�、同學(xué)們，難怪作者說“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。

　�。�、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：

　　美

　�。�、你們覺得這美用什么感受到的？

　　三、學(xué)習(xí)課文、匯報學(xué)習(xí)情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！

　�。�、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？

　　學(xué)生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

　�、� 出示句子：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�、� 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

　�、� 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　② 在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？

　�、� 滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

　�、� 匯報想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

　　出示課件：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想啊！請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。

　�、� 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�、� 師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？

　�、� 這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

　�、� 對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！

　�。ㄅ錁俘R讀。）

　�。�、學(xué)習(xí)第四段：

　　⑴ 還有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的.事”。

　�、� “理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？

　�、� 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　　⑷ 指導(dǎo)讀：

　　同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。

　　師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。

　�。础�學(xué)習(xí)第五段：

　�、� 出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　�、� 請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓�這段的理解。

　　四、總結(jié)全文

　�。�、師總結(jié)：

　�。ㄅ錁罚�：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶

　�。�、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！

　　五、交流會以及小練筆

　　１、作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說一說。（配樂）然后匯報

　　出示課件：交流會“尋找生活中的美”。

　　２、師小結(jié)：

　　同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。

　　【板書】

　　用心

　　搭石

　　美

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

　　（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點則是通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書課題），齊讀。

　　當(dāng)你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）

　　2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）

　　4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說。師：仔細(xì)讀，你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）

　　二、研讀課文，感受美。

　　導(dǎo)語：雖然搭石與橋有著一樣的`作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說：普通、不起眼、簡陋）

　　對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

　　作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書：美）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……

　�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）

　　師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

　�、诼牫隽四阍谧x的時候特別強調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。

　　默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。

　　A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩�。∥襾頂[好它吧！真是一位一心為他人著想，會關(guān)心他人的老人��！

　　B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人啊！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）

　　每當(dāng)上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學(xué)生讀。

　　如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……

　　A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）

　　B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負(fù)過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。

　　從哪里看出不是、總會、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個詞？很平常，很自然�？梢娭�人為樂已成為一種習(xí)慣，讀出這種美。

　　C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說）學(xué)生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？

　　三、升華美“一排排……”

　　①讀到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。

　　②這一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。

　�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。

　　四、小結(jié)、拓展：

　�、俦酒�課文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢�。ò鍟�人）

　　②同學(xué)們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。

　　構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？

　�。�、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　�。场⒔裉�，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文

　�。�、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

　�。�、請同學(xué)們帶著這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。

　�。场⑸�讀完后，自由匯報：

　�、� 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺畫搭石。

　　⑵ 當(dāng)學(xué)生說不理解的.詞語時，老師相機引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

　�。�、出示詞語，指名讀，齊讀：

　　汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰

　　理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

　　協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

　　第二課時

　　一、精讀課文，自主感悟

　　搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　�。�、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。

　�。�、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

　�。场⒚利惖氖挛镒尨蠹乙黄饋矸窒�，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：

　�、� 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。

　�、� 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：

　　誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學(xué)走搭石�，F(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進(jìn)水里。老師評價：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

　�、� 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。

　　齊讀、男女生讀。

　�。�、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。

　　二、拓展延伸

　　我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢？

　　回到現(xiàn)實當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報。

　　老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。

　　三、布置作業(yè)

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

　　2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睂W(xué)生說說對格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

　　二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。

　　1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？

　　②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

　�、邸⒛阕哌^搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？

　　3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。

　　4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：

　　1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

　　靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

　　2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

　�、�、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的.人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。

　　……

　�、�、點評：同學(xué)們真會讀書。通過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。

　　3、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　�、�、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

　　師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

　�、�、變序朗讀，感受語言的詩意美。

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　��！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　�、�、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）

　　②、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　�、�、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

　�、�、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

　　師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　想象拓展，補充畫面，提煉情感：

　�、佟⒄勗�，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（…………………………………………………………）

　　②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　四、走出文本，通過搭石，感悟詩人情懷。

　　1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　　2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、通過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

　�。�預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——

　�、凇⒃俣然刈x中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　1、教師談話：

　　是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。

　　2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　附：板書設(shè)計：

　　搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教師簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學(xué)工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實踐中，重視學(xué)生個性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學(xué)特色。

　　附錄課文：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個，人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感

　　課堂實錄：

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：拿起書，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個小問號。

　　學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個詞）

　　師：這幾個詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、

　　師：有什么問題？

　　生：第二個自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景？

　　生：我讀不懂上工、下工是什么意思？

　　師：有知道的嗎？

　　生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。

　　生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

　　師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。

　　生：（讀文）

　　師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書。應(yīng)讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——

　　生：搭石。

　　師：如果沒有搭石，會是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？

　　生讀。

　　師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？

　　生：就是……

　　師：當(dāng)秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——

　　生：走搭石。

　　師：人們就要——

　　生：走搭石。

　　師：知道了什么是搭石，我們再來看這個問題。什么是風(fēng)景？

　　生：就是特別漂亮的地方。

　　師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。

　　生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

　　師：還有誰想讀。

　　生：假如……

　　師打出這段。

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？

　　生：（先讀）

　　師：誰背老人過去？

　　生：年輕人背老師過搭石。

　　師：年輕人背老師過搭石時，年輕人是怎樣做的？

　　生：伏下

　　師：誰知“伏下”是什么意思？

　　生：就是蹲下。

　　師：是這樣蹲下的嗎？

　　生：要彎腰。

　　師：是這樣彎腰的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你們做一做。

　　生做。

　　師：為什么要這樣做？

　　生：老人年紀(jì)大了。

　　師：他心里有老人��！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實呀！誰來讀讀。

　　生：

　　師：這時候你會——

　　生：背老人過搭石。

　　師：這小伙子，如果你遇上一個陌生的老人，你會——

　　生：背老人過搭石。

　　師：如果老人謝謝你，你說什么？

　　生：不用謝。

　　師：為什么不用謝？

　　生：因為這一切都是理所當(dāng)然。

　　師：為什么理所當(dāng)然。

　　生：應(yīng)該的。

　　師：這個“理”是什么意思？

　　生：是道理。

　　師：對，是道理的意思，那么這個詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）

　　生：按道理。

　　師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？

　　生：背老人過搭石。

　　生：尊敬老人的品德。

　　師：請你再讀一讀這句話。

　　指名幾個學(xué)生讀。

　　師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。

　　生讀�！白寣Ψ较茸摺�…”

　　師：讓對方先走，對鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事。

　　生說。

　　師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。

　　生說。

　　師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事？

　　生：如果遇上一個婦女，我肯定……

　　師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會把這樣的事看成理所當(dāng)然的'事。

　　生：如果一個人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。

　　師：這也是理所當(dāng)然的事。

　　生：

　　師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事。

　　再讀這句。

　　師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。

　　指名讀。

　　“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去�！�

　　師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？

　　師范讀。

　　師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？

　　指名讀。

　　師：……我們總是會看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。

　　學(xué)生齊讀這一段：上了點年歲的人……

　　師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。

　　學(xué)生自由讀文。

　　指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯了。）

　　師：正是這……你們最想聽誰來讀��？

　　生配樂朗讀。

　　師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。

　　我們來合作讀一下好嗎？

　　師生共讀。

　　師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美�。�

　　教材分析

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教師簡介：

　　周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級教師。先后榮獲全國課改實驗工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號。獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽眾》課堂實錄，錄入人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊精品課光盤。

　　課文附錄：

　　有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，

　　教學(xué)實錄：

　　師：讀課題。

　　生讀。

　　師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：這是怎樣一場地震？

　　生：

　　師：從哪兒看出來的？

　　生讀。

　　師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。

　　……

　　師：說說課文的主要內(nèi)容。

　　生：

　　師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡�？纯磿�，你用什么話評價這件事？

　　生：這是一位……

　　師：是一位嗎？

　　生：這是兩位……

　　師：還可以說——

　　生：這是一對了不起的父與子。（師板書）

　　師：這是一對了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。

　　學(xué)生默讀課文，圈點批畫。

　　師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起。

　　生讀。因為他堅持了很久，我覺得他了不起。

　　生：我還從“……”（讀）

　　師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。

　　生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅持。

　　生：我還覺得這位父親……

　　師：讓我們一個個地交流一下。剛才這位同學(xué)說別人都來勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說說看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？

　　生：

　　師：消防部長怎么勸的？

　　生讀。

　　師：……怎么勸？

　　生讀。

　　師：面對他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？

　　生：這三句話都差不多。

　　師：父親的話就是有點簡單的問話。但你再仔細(xì)體會體會，父親說這話時的心情都是一樣的嗎？

　　生：“……”父親懇求地說。

　　師：他讀出了懇求。

　　生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長，再晚一點，兒子就有生命危險。

　　師：你們知道消防隊員在大地震之后是干什么的？

　　生：救援工作的。

　　師：

　　生：還有……讀文。父親的回答有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）

　　師：父親的堅持你能理解嗎？誰來讀一讀。

　　生：父親的堅持表現(xiàn)了他對兒子的愛。

　　師：從父親幾句簡單的話讀出了他對兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。

　　師讀：當(dāng)父親……懇求地問——

　　生問。

　　師讀：當(dāng)父親看到……問——

　　生問。

　　師讀：警察走了過來……問——

　　生問。

　　師：我想問問，……父親為什么不離開？

　　生：父親都愛兒子，誰都會這樣做。

　　生：每個父親都愛自己的兒子。

　　師：而且這位父親還曾經(jīng)說——

　　生讀。

　　師：我想問這位父親，你為什么不對大家說清楚？

　　生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會有生命危險。

　　師：讓我們再來問一問……

　　師生再接讀。

　　師：就是父親這簡單的問題，讓我們讀出了父親的——

　　生：了不起。

　　師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅持。就是這個句子（出示），讓我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：哪些同學(xué)畫了這個句子？為什么畫？

　　生：因為父親完全是用手來挖的，挖了……個小時。

　　師：他讀出了時間的漫長。

　　生：還因為父親挖時堅持不懈。

　　師：他挖的時候可能會有哪些動作？

　　生：可能會搬、挖、刨……

　　師：為什么文中只用了“挖”？

　　生：我從中看出了父親的勞累。

　　生：通過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。

　　生：我看出父親是用雙手來挖的。

　　師：一個字，讓我們讀出了父親的愛心和堅持。這是作者的獨具匠心。讓我們一起來讀好這個“挖”字。

　　生讀。

　　師：作者這樣羅列時間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？

　　生：更能表現(xiàn)時間的漫長。

　　生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅持。

　　師：是啊，那是怎樣情境中的36個小時？也許會發(fā)生——

　　生：

　　師：發(fā)生——

　　生：余震。

　　師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——

　　生讀。

　　師：時間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——

　　生再讀。

　　師：有時通過“挖”這樣的一個字，我們讀出了父親的苦苦堅持，我們還讀出了——

　　生：父親的決心

　　生：父親深深的愛。

　　師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——

　　生：了不起的父親。

　　師：36小時之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。

　　生齊讀文中一段。（課件出示）

　　師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。

　　男生讀。

　　齊讀。

　　師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……

　　就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母。……就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個父親。

　　學(xué)生在音樂中寫話。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描述的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課（3分）

　　1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂的情緒去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、什么是搭石呢？

　　4、哦，原先這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

　　二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

　　1、（課件：打開“讀一讀”）

　�。�1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

　�。�2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）

　　2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開“討論與交流”）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

　　三、品味美（22分）

　　1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

　　2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃)（2分）

　　（一）“擺搭石”句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流）

　　1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！�(師范讀)

　　2、師：“無論、只要、必須、直到、才肯”讀重強調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

　　3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎樣想呢？表情會怎樣？

　　4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？

　　5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美或心靈美)（板書：奉獻(xiàn)美）

　　6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要……（師生合作讀）

　�。ǘ�）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）

　　1、(那一行人怎樣走搭石呢？)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�

　　2、“一行人”中“行”怎樣讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）

　　而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

　　3、體會“協(xié)調(diào)有序”（從哪里能夠看出協(xié)調(diào)有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

　　讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我們合作著讀一讀。

　　4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫――協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的――和諧美。(板書)

　　4、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）

　　5、好一幅美麗的圖畫��！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）(如:好文章要讀出韻味來，把感知的美讀出來，誰來挑戰(zhàn)他?)

　　6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）

　�。ㄈ�）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人應(yīng)對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

　　①自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書:謙讓美）

　　②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經(jīng)常、大概）這對于他們來說是十分平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。

　　2、學(xué)第二句（敬老美的句子）

　　①那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎？（請學(xué)生在座位上做動作）

　　這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要

　　師：為什么？-生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

　　生：不會-師：為什么？-生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他必須也以前（指課件文字）

　　生齊：伏下身子背其他的老人-師：因為（指課件文字）

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事-師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也必須會有

　　生：年輕人伏下身子背他-師：因為-生：人們把這看成是理所當(dāng)然的'事

　　師：通過這個“伏”字，你看出了什么？-生：敬老（板書:敬老美）

　　師：通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　　生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

　　3、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親��！他們完美的行為，完美的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。

　　（四）最后一段（3分）

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎之后過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？（課件：打開“體會語句”）自由朗讀第五自然段，體會文意。（你讀懂了什么？）（看板書，從人們走搭石能夠看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）

　　2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊�。ò鍟�：人美）讓我們用最美的音、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

　　四、尋找美（4分）

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有好處。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你此刻必須對美有了新的認(rèn)識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）

　　2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

　　3、只要我們用心觀察身邊的事物，就必須會發(fā)現(xiàn)：原先我們生活中，美是無處不在的。

　　五、分享美（2分）

　　同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫忙那些需要幫忙的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成完美的人間！

　　板書：

　　景-人-奉獻(xiàn)美

　　搭石-和諧美

　　謙讓美

　　美-美-敬老美

　　[教學(xué)反思]：

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀帶給了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

　　二、以“欣賞美”感知全文

　　學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細(xì)膩的情感體驗。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　以前有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更完美�！笔前�，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察潛力，想象潛力，表達(dá)潛力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢？

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時思考周全，但在實施過程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

　　我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當(dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。

　�。病⑦\用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　【教學(xué)重點】

　　運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　１、談話，并課件出示：

　�。ǎ�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　�。病�師生交流。

　　３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　�。础�學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

　�。ㄔO(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　�。薄⒆宰x課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　３、檢查反饋：

　　⑴課件出示：

　　譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　�、评斫饷撔�綰褲：

　　師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　⑶學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：

　　師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

　�、戎该�分自然段朗讀課文，相機評價。

　　（設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。�、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。

　�。�、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

　�、胖该�朗讀。相機評價。

　�、谱杂衫首x，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　　（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫

　�。�、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。

　�。�、學(xué)生書寫。

　�。�、點評。

　�。ㄔO(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　�。�、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　　（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。ㄖ该�朗讀）。

　　２、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　　３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。

　�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

　　相機板書：

　　善良

　�。病⒗斫馓ぃ�

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　�。场Ⅲw會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳�。�

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

　�。薄⒅该�朗讀。

　�。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序：

　　板書：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　�。�、想象畫面，體會意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）

　�。�、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　１、指名朗讀。

　�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：

　　謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　　３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　　（生交流）�？礃幼樱�你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

　�。�、理解理所當(dāng)然：

　　師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。�、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的.事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　１、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。�、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

　�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？

　　４、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書設(shè)計】

　�。▓A圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）

　　【設(shè)計評析】

　　１、抓住中心，反復(fù)詠誦：

　　整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時，出示的是（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認(rèn)識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

　�。病⒆x悟結(jié)合，增進(jìn)實效：

　　美文應(yīng)該美讀，但不是機械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

　�。�、寫法指導(dǎo)。

　�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　李吉林老師曾說，小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、關(guān)注寫法、遷移運用就是守住了語文教學(xué)的根本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹背景，導(dǎo)入。

　　劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

　　今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，疏通生字障礙。

　　1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。

　　3、指名輪讀課文，師隨時正音。

　　三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。

　　1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

　　（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

　　2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

　　1指名讀第一自然段。

　　孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

　　2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ�活會怎樣�?/p>

　　扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。

　　3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。結(jié)合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。

　　課時目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，說搭石。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

　　二、細(xì)讀文本，品搭石。

　�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

　�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。

　　2、學(xué)生讀出找到的句子。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

　　（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

　�。�3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；

　�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來；后面的`——緊跟上去；

　�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

　　踏踏的聲音，像——。

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

　　3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

　�。ā扒宀ㄑ�漾，人影綽綽”）

　�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

　　A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號

　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

　�。ㄋ�清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

　　出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

　　4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

　�。▽W(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

　　5、配樂美讀這幾句話。

　�。ǘ�）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

　�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

　�。�1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

　�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

　�。�2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　從“總會”這個詞，你體會到了什么？

　�。ㄕ惺质疽�、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

　�。�3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

　　學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當(dāng)然的事）

　　B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

　　引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

　　本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎?

　　結(jié)合板書引導(dǎo)：

　　作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景；

　　看不見的美：美好的情感

　　鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳�活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、摘抄文中你喜歡的句子。

　　2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

　　板書設(shè)計：

　　搭石

　　一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽

　　美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會美作好鋪墊。）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

　　過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動人的故事，下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會美

　　1、生讀文，找句子。

　　2、師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，我們來交流交流。

　　3、生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？

　　生：上了點年歲的人。

　　師：即……

　　生：老人。

　�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人的行為美。）

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）

　�。�3）指名讀……同桌互讀……喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為……奉獻(xiàn)美（板書：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的……一道風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）

　　過渡：還找到別的句子嗎？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是……（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

　　②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做……

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的……（一道風(fēng)景）

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作）

　�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄

　　b寬裕；富裕

　　c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�。ㄔO(shè)計意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。）

　�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

　�、鄹星樽x這兩個詞語。

　　（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。）

　�、軒煟赫婷溃∵@既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看……（點擊變成詩的語段，音樂起）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀……自由讀……指名讀……男同學(xué)讀……女同學(xué)讀……同桌互讀。）

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）……

　　生：一道風(fēng)景

　�。ㄔO(shè)計意圖：把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。）

　　過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。

　　句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？

　�。�2）生表演情景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）

　　師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的……（一道風(fēng)景）

　　（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀……自由讀……小組讀。）

　　過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。

　　句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”。

　　通過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

　　（2）理解“理所當(dāng)然”。

　�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的`事？

　�、谀阏J(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�、苓@份美好的情感也是……（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

　　4、齊讀最后一個自然段。

　　（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　　（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　5、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個一起讀，或者去讀給后面聽課的老師聽聽，讓我們一起從朗讀中來感悟美吧�。ㄉ�自由讀自己喜歡的句子。）

　�。�2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書，從朗讀中感悟更多。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。）

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

　　2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。

　　（六）播放歌曲“愛的奉獻(xiàn)”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課(3分)

　　1、(出示課件首頁：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、什么是搭石呢?

　　4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

　　二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

　　1、(課件：打開“讀一讀”)

　　(1)這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象?

　　(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

　　2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開“討論與交流”)(板書：景美)那課文除了寫景美，還寫了什么呢?過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

　　三、品味美(22分)

　　1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

　　2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

　　(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流)

　　1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)

　　2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

　　3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢?表情會怎樣?

　　4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的?

　　5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書：奉獻(xiàn)美)

　　6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要……(師生合作讀)

　　(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

　　1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�

　　2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

　　3、體會“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)我們合作著讀一讀。

　　4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見，人們之間的——和諧美。(板書)

　　4、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

　　5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)

　　6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。(齊讀)

　　(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

　�、僮杂勺x第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)

　　②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對于他們來說是非常平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀?指名讀。

　　2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

　�、倌侨绻�是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎?(請學(xué)生在座位上做動作)

　　這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要

　　師：為什么?生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?

　　生：不會師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

　　生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有

　　生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：通過這個“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書:敬老美)

　　師：通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?

　　生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

　　3、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。

　　(四)最后一段(3分)

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件：打開“體會語句”)自由朗讀第五自然段，體會文意。(你讀懂了什么?)(看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

　　2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書：人美)讓我們用最美的音、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

　　四、尋找美(4分)

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認(rèn)識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”)

　　2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

　　3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。

　　五、分享美(2分)

　　同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間!

　　板書：景人奉獻(xiàn)美

　　搭石和諧美

　　謙讓美

　　美美敬老美

　　[教學(xué)反思]

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的`傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

　　二以“欣賞美”感知全文

　　學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細(xì)膩的情感體驗。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好�！笔前。�美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢?

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

　　我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　搭石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

　　3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題。

　　談?wù)剬Υ钍�的了解。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?

　　二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

　　1、抽讀生子

　　2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”。

　　三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

　　(一)學(xué)習(xí)

　　自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?

　　(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

　　在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

　　１、從課文情境入手，引出課題。

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　　整體感知，初識搭石

　�。�、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　　２、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　�。�、交流搭石給人留下的印象。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

　�。�、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。病⒛�讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　�。�、交流所尋風(fēng)景，

　　四、深入體會，品味搭石

　　（依據(jù)學(xué)情，重點感悟。）

　　１、一行人“走”石圖：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的`時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�、抛x通句子，正音。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

　�、菍W(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

　�、确磸�(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

　�、勺儞Q文字的排列，讀出詩的韻味。

　�、恃a充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　�、私庖�，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　�。�、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�、胖该�讀：

　　正音：伏。

　�、谱灾骶氉x，抓住重點詞語想像畫面。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

　�。�、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　２、寫話交流。

　�。场⑸�華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以隨文識字為主要方式學(xué)會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。

　　2、運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　重點難點：

　　重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　板書課題。齊讀課題

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎

　　樣的印象？

　　2、指名匯報，交流。

　　3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

　　4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。

　　5、齊讀什么是搭石。

　　6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印

　　象？

　　7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　（師相機板書）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉

　　章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

　　師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀。

　　第二課時

　　一、深入體會，品味搭石

　　交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　齊讀句一

　　1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？

　　2、從哪些詞體會到美？

　　根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

　　3、分男女生讀詞。

　　體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

　　師生合作讀句子。

　　全班分成兩組合作讀。

　　匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）

　　“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A、寬；不狹窄

　　B、寬裕；富裕

　　C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　�。ā白藨B(tài)柔美”的意思。）

　　“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？

　�。ㄊ恰皩捲＃桓辉！保�

　　再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。

　　讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）

　　出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？

　�。ㄖ该�讀）

　�。ㄈ�班讀）

　　（點擊變成詩的語段，音樂起）

　　指名朗讀。

　　齊讀。

　　這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的`確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景

　　二、指名匯報，全班交流。

　　在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？

　　指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當(dāng)然”的意思。

　　拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）

　　再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。

　　三、交流兩個比喻句，談感受。

　　兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀全文。

　　五、總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計：

　　6、搭石

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　人美

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重、難點：

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字新詞卡片。

　　2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

　　第一課時

　　一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

　　同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的.地方呢?你們想了解嗎?

　�。ǘ�）質(zhì)疑定標(biāo)

　　“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

　　教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

　　1.什么是“搭石”?

　　2.搭石是怎樣鋪成的?

　　3.人們是怎樣過搭石的?

　　4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

　　……

　　二、個性自讀，自主感知

　　1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

　　3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

　　2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

　　3.全班交流，反饋。

　　解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

　　1.什么是“搭石”?

　　2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

　　3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

　　四、練習(xí)

　　1.識記生字，指導(dǎo)書寫

　�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

　�。�2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

　�。�3）練習(xí)書寫生字。

　　2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.聽寫部分詞語。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1.尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

　　2.賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！�

　　1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　2.請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

　　3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?

　�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

　�。�3）各小組推舉代表匯報。

　　(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

　　（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?

　�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

　�。�3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請試寫幾句。

　　三、誦美，傳情。

　　1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

　　2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。

　　四、創(chuàng)美，抒情。

　　1.有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書設(shè)計

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【教材分析】

　　秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、掛圖等。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，提問題

　　今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）

　　教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題并板書。

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查初讀情況

　�。�、我們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？

　�。ㄖ该髯x、齊讀。）

　　２、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？我們來檢查一下！

　�。ㄖ福得�同學(xué)讀。）

　�。场⒄n文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？

　�。▽W(xué)生評價。）

　�。础�書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？

　�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）

　　四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”

　�。薄⑼瑢W(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？

　　（學(xué)生邊讀邊勾畫。）

　�。场⒄l來把感動你的句子讀給大家聽？

　　（指名讀。）

　�。�、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美！

　�。怠⒄埻瑢W(xué)們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。

　�。�、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：

　�。ń處熾S機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受。）

　�、� “上了點年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？

　�。ㄖ干�讀、齊讀。）

　�、� 你還從哪里感受到了美：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　① 你感受到了什么美？

　　（風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。）

　�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

　�。ɡ蠋煼蹲x。）

　�、� 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

　　（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

　�、� 你還從哪里感受到了美？

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　�、� 你感受到了什么美？

　　（學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。）

　�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？

　�。ㄕ乙粌蓚�學(xué)生說。）

　�、� 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子里的'人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

　�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

　�。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

　�。贰⒆x到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

　�。▽W(xué)生說。）

　　搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�

　　出示最后一個自然段：

　　“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�

　　請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。

　　五、課后延伸，拓展

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。▽W(xué)生說。）

　　小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！

　　【板書設(shè)計】

　　用心

　�。玻贝钍�

　　美

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

　�。�、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。

　�。病⒅v課的語調(diào)平緩，沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生的積極性不夠高。

　�。�、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

　�。�、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！边@句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

　　整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。

　　這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，提出問題

　�、鍖�(dǎo)入

　　1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀

　�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞

　　1、請同學(xué)們翻開書103頁，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　�、艡z查生字：

　　①自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。

　�、谥干�讀字，組詞。

　�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

　�、苷埻瑢W(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。

　�、茩z查新詞：開火車、齊讀。

　�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

　　1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

　　2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報：

　�、艑W(xué)生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

　�、茖W(xué)生匯報二段時，師板書：調(diào)。

　�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�：走。

　�、葘W(xué)生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走。”師板書：讓。

　　⑸學(xué)生匯報“年輕人背老人過搭石�！睅煱鍟�：背……過。

　　4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

　�、派�：課文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。

　�、茙煟哼�可以怎樣概括？

　�、巧�：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。

　�、葞煟哼�有其他說法嗎？

　�、缮�：課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點句子來概括主要內(nèi)容。

　　㈣深入讀文，提出問題

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

　　2、提出問題：（大屏出示）

　　請同學(xué)們默讀課文，思考：

　�、艊�繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會其中含義，批注你的感受。

　　⑶有不懂的問題，標(biāo)記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。

　　3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。

　　4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。

　　二、整合問題

　　1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

　　2、我們先看同學(xué)們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？

　　3、學(xué)生匯報：（預(yù)設(shè)）

　　⑴為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

　�、啤熬o走搭石慢過橋”是什么意思？

　�、侨藗�?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事？

　�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現(xiàn)的？

　　⑸為什么說搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過同學(xué)們提出的問題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學(xué)習(xí)課文，同時也來解決我們不懂的問題。

　　三、品讀課文，解決問題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。

　　2、師點撥：作者觀察很細(xì)，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

　　3、生補充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報。

　　2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f感受。

　　師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學(xué)習(xí)。

　　追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。

　　4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細(xì)心。

　　師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。

　　師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻(xiàn)。

　　師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話。

　　師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進(jìn)行了行動細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“�！保�

　　三自然段：

　　1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”說自己的`感受。

　　2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）

　　3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）

　　4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

　　5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

　　生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學(xué)習(xí)。）

　　生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師導(dǎo)語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學(xué)們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。

　　師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數(shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景��！師板書“！”）。

　　四自然段：

　　1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺�”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）

　　再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

　　6、好一個“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

　　7、是�。∵@一個又一個的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

　　9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。

　　10、生匯報：（預(yù)設(shè)）

　�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼碜叽钍�，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

　�、诩偃缬龅娇钢�行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

　　③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。

　　14、師小結(jié)：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：

　�、拧洞钍�》這課讓你感悟到有什么？

　�、七@篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　想好后與小組同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　　⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

　　⑶生匯報：

　　生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。

　　師點：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

　　師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

　　2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細(xì)節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。

　　4、請同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時記錄下來，在口語交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結(jié)

　　1、請同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）

　　2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激情導(dǎo)入。

　　陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的.腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文。

　　1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

　　2、請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文

　　3、生讀完后，自由匯報。

　�。�1）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺畫搭石。

　�。�2）當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時，老師相機引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。

　　1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。

　　2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？

　�。�1）當(dāng)生讀無論怎樣……才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。

　　老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才

　�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？

　　老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。

　�。�2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。

　　誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學(xué)走搭石。

　　現(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進(jìn)水里。老師評價：你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答

　　問同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

　�。�3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

　　什么是理所當(dāng)然的事？那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老

　　齊讀

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美無處不在，用心尋找，你就會發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。

　　老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。

　　五、布置作業(yè)。

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

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