《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和朗讀課文。
【德育結(jié)合點(diǎn)】
學(xué)生能從作者畫出的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準(zhǔn)備】
教師備四個(gè)太陽(yáng)圖片，學(xué)生畫一個(gè)太陽(yáng)（未著色）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說(shuō)一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個(gè)太陽(yáng)嗎？是什么顏色的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的文章。
上課，請(qǐng)小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說(shuō)什么？小朋友有這么多問(wèn)題，讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書８１頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
�。�、你能快速地標(biāo)出自然段的序號(hào)嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？
�。场⒗蠋熛肼�(tīng)聽(tīng)小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰(shuí)能讀第一自然段？你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
�。础⒃敢庾x第二自然段的請(qǐng)你站起來(lái)。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組匯報(bào)？男女對(duì)讀。
�。怠⒄l(shuí)能讀一下第三自然段？你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識(shí)這些生詞嗎？指三人后齊讀。
�。�、誰(shuí)能讀一下第四自然段？你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
�。贰偛盼覀兎侄巫x了課文，認(rèn)識(shí)了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開(kāi)火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟
�。薄⑸执蠹艺J(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)讀讀課文吧。誰(shuí)想讀讀第一自然段？請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng) ？為什么？（貼畫、板書）
出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽(tīng)？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎？
２、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽(yáng)的`照耀，金黃的落葉趕忙去邀請(qǐng)他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰(shuí)，他要做什么呢？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)落葉，下來(lái)表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？什么季節(jié)來(lái)了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽(yáng)？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
�。�、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么？此時(shí)的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰(shuí)讀的最有感情。剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得不錯(cuò)，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰(shuí)讀的好？好在哪兒？你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎？
四、教師小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻(xiàn)給所有聽(tīng)課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
�。保�、四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和
春天 漂亮（美麗）
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)試設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開(kāi)始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，（制作的蘋果樹圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
�。�2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也叫個(gè)沒(méi)完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書中的小朋友也畫了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(zhǎng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的.冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開(kāi)始讀了，（師讀）聽(tīng)我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書寫。
一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)、片”等生字，識(shí)記筆畫“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。
3.板書課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
（1）文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�。�2）小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)？1.猜謎語(yǔ)。
一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
�。�2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？
a.加筆畫識(shí)字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b.加偏旁識(shí)字：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該3.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
�。舁ぃ椋ⅲ睿纾睿鳕ǎ�
三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字
觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽(yáng)：左耳旁高且小，“日”字寫中央。
為：筆順是“”，注意起筆是點(diǎn)。
片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。
4.寫出下列漢字的筆順。
因：陽(yáng)：為：四、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽(yáng)？
2.匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛(ài)之情。
4.照樣子，再寫三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。
碧綠
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語(yǔ)。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）
3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫家要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧！（出示課件）
5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.秋天到了，你會(huì)看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）
文中的小畫家也畫了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。
2.看了畫以后你最想干什么？最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了什么。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！�
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來(lái)了，你又有什么樣的感覺(jué)？（出示課件）
2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺(jué)？
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上“√”。
A.燕子B.雪花
C.北風(fēng)D.荷花
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)什么？該畫什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)( )；夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)( )；秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)( )；冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)( )。
六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)
1.如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？最想對(duì)他（她）說(shuō)一句什么話？
2.指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。
11.將句子補(bǔ)充完整。
我想畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫了（ ）的太陽(yáng)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛(ài)畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開(kāi)火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺(jué)了？
h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望��！
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的'喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋?）。
�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)。”來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎�。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)�！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱耍覀儾趴梢栽谝粋�(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、為等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、全班齊讀課文。
二、誦讀感悟
1、聽(tīng)完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？
2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。
3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟
A、夏天──綠綠的太陽(yáng)
�、倌阆矚g什么樣的太陽(yáng)?指名讀。
�、谛‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？
�、勰隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？
④聽(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
�、菹嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！
⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的.詞？
B、秋天──金黃的太陽(yáng)
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。
②這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？
�、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
�、芤黄w舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友?qǐng)小伙伴？
�、菁热唤瘘S的落葉這么熱情，我們就熱情地再來(lái)讀一讀這一自然段吧！
C、冬天──紅紅的太陽(yáng)
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。
�、跒槭裁匆嫾t紅的太陽(yáng)？
③出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
�、芎涞亩�，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。
�、蔟R讀第三自然段。
D、春天──多彩的太陽(yáng)
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？
�、诖禾斓奶�(yáng)，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
6、再讀課文。
三、總結(jié)背誦
1、總結(jié)：一年四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多有愛(ài)心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。
2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文，給我們帶來(lái)的美的享受。
3、背誦課文
學(xué)生自由試背。
全班學(xué)生背誦課文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽(yáng)吧！
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。
4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
板書：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜
冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課標(biāo)解讀：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教材分析：
本課作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“春、夏、秋、冬”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處美滿的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。
學(xué)情分析：
由于以往的課堂教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識(shí)字方法。在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的預(yù)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等12個(gè)生字。會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
設(shè)計(jì)：
對(duì)“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字”這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“鞏固識(shí)字”中的“鞏固生字”和“應(yīng)用生字”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行考查；寫“因”字，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)2、3的落實(shí)情況，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)、及朗讀是否能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”，使課堂上產(chǎn)生多向交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠作用。
教前準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽(yáng)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）
1、師：同學(xué)們，坐得真精神，獎(jiǎng)勵(lì)一下，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好了“兄弟共四人，愛(ài)好不一樣：老大愛(ài)溫暖，老二愛(ài)熱浪，老三愛(ài)涼爽，老四愛(ài)天寒。四個(gè)季節(jié)好兄弟，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)。”（生說(shuō)師寫）
[學(xué)生猜謎語(yǔ)（春夏秋冬）]
2、師：同學(xué)們真是猜謎語(yǔ)的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)猜出來(lái)了，（出示“季”）看這個(gè)字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說(shuō)“禾、子、季”（說(shuō)兩遍）[生交流季的識(shí)字方法]
3、師：有個(gè)小伙伴給每個(gè)季節(jié)都畫了一個(gè)太陽(yáng)，你來(lái)看，這是一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這個(gè)呢？[生交流]（請(qǐng)四位同學(xué)描繪太陽(yáng)）四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié)？[生交流]你能幫小伙伴把這個(gè)太陽(yáng)掛上去嗎？[掛太陽(yáng)]來(lái)，我們大家和他一起做“掛”的動(dòng)作。再請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)幫忙。（請(qǐng)同學(xué)掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對(duì)嗎？把掌聲送給四位同學(xué)，謝謝你們）同學(xué)們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識(shí)字方法]
4、四個(gè)太陽(yáng)給四季帶來(lái)了哪些神奇的變化呢，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，伸出小手和老師一起寫，請(qǐng)齊讀課題。[齊讀課題]
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性。通過(guò)讓孩子自己掛太陽(yáng)，使其對(duì)課文有個(gè)整體的總結(jié)概括，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)。（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）
1、課文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。請(qǐng)你用小手來(lái)告訴我課文一共有幾個(gè)自然段？
[生舉手指示意4個(gè)自然段]。（評(píng)價(jià)：看來(lái)，大家意見(jiàn)非常一致。）
2、請(qǐng)前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長(zhǎng)注意進(jìn)行評(píng)價(jià)。[生小組接讀課文]
3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]
小結(jié)：今天這么多得三顆星的同學(xué)，真是太棒了，尤其是==同學(xué)今天也是三顆星，￥￥小組合作的特別好，第一個(gè)完成任務(wù)，大拇指送給你們。這節(jié)課，老師相信你們的表現(xiàn)會(huì)更棒。
【設(shè)計(jì)意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學(xué)生。星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)情況有了較全面的反饋。】
三、隨文識(shí)字。（時(shí)間預(yù)設(shè)：26分鐘）
師：小男孩送給四季的這四個(gè)太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè)呢，為什么？
[交流自己喜歡的太陽(yáng)。]
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的太陽(yáng)，我們先走進(jìn)冬天看一看。
�。ㄒ唬┘t紅的太陽(yáng)
1、（出示圖）先來(lái)一起回憶一下剛剛過(guò)去的冬天，是個(gè)什么樣的季節(jié)？[交流冬季的感受]你都覺(jué)得哪冷？（引導(dǎo)：你能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？）臉不會(huì)笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)住“凍”字嗎？[生交流凍的識(shí)字方法。]
2、整個(gè)身體都凍僵了，這時(shí)，小畫家想了個(gè)什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，一切都感覺(jué)是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰(shuí)能有個(gè)好方法來(lái)幫幫我？[生交流溫的識(shí)記方法]誒，想到了一個(gè)更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識(shí)字方法，你能不能起個(gè)名字。[生交流]（畫一畫），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]
3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學(xué)能加上動(dòng)作讀（感覺(jué)整個(gè)教室都充滿了溫暖的陽(yáng)光）讓我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]
（二）綠綠的太陽(yáng)
1、小畫家為什么要給夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)呢？[學(xué)生交流]（預(yù)設(shè)：因?yàn)橄奶旌軣�，畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)吧�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）[學(xué)生讀文]
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽(yáng)一來(lái)，躲在家里的`人都跑到了街上，（書寫雙人旁），這條街上有人，（書寫一個(gè)土），那條街上也有人（書寫第二個(gè)土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰(shuí)再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來(lái)讀一讀嗎？
你來(lái)讀讀試試[指生讀]
3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個(gè)淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來(lái)？[指2生讀——兩排讀——齊讀]
（三）金黃的太陽(yáng)
1、告訴你個(gè)小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽(yáng)，猜猜為什么？[學(xué)生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來(lái)了。果園里還有什么果子也熟了？[引導(dǎo)說(shuō)話：果園里，——熟了]看著這些，你現(xiàn)在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學(xué)生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會(huì)請(qǐng)哪些曾經(jīng)幫助過(guò)他們的小伙伴？為什么？[學(xué)生交流]（出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)————，請(qǐng)他嘗嘗水果的香甜，因?yàn)樗麕汀�。）�?qǐng)你用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：可以說(shuō)用加一加的方法，也可以說(shuō)是形字）
2、你愿意在我們班邀請(qǐng)哪一位小伙伴和你一起來(lái)讀這段呢？[兩人組合讀]
我們班的同學(xué)組成了一個(gè)和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來(lái)美美地讀吧！[齊讀，配樂(lè)]
（四）嘗完了香甜可口的果子，最后，我們一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？為什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進(jìn)這多彩的春天吧！
�。ㄏ茸寣W(xué)生說(shuō)，再出示圖）把你看到的大聲讀出來(lái)，春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]
春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？）指生接讀，指一生問(wèn)，全班讀——男生問(wèn)，女生讀——女生問(wèn)，男生讀——全班齊讀[生讀文]
【設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生一字多種方法識(shí)記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個(gè)人讀、同桌讀、對(duì)讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂(lè)讀，讓單調(diào)的讀變得多姿多彩，讓學(xué)生在新鮮感中度過(guò)。】
3、指導(dǎo)寫“因”
師：聽(tīng)大家讀得這么好，有一個(gè)字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了！來(lái)，看看是誰(shuí)？（課件出示“因”）
�。�1）讓我們先來(lái)觀察一下第一個(gè)字“因”，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：大口框要寫直，“大”字的“捺”變成“點(diǎn)”。）
（2）教師用投影范寫。[學(xué)生用手指在桌面書寫]
（3）下面請(qǐng)你在寫字書上先描紅一個(gè)，再寫一個(gè)，看看誰(shuí)寫得最漂亮。引導(dǎo)學(xué)生齊背寫字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn)，筆筆用心寫，認(rèn)真最重要。［播放寫字音樂(lè)，生寫字］
�。�4）大屏幕展示交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。[生交流]
4、再讀課文
四大組接讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)加深對(duì)“因”的印象，以求讓學(xué)生寫得正確美觀。最后再讀文讓孩子們對(duì)課文有個(gè)整體的回顧�！�
四、鞏固識(shí)字。（時(shí)間預(yù)設(shè)：6分鐘）
1、鞏固生字：同學(xué)們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀
2、應(yīng)用生字：看來(lái)，詞語(yǔ)也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時(shí)間來(lái)自由練習(xí)，指生讀。
五、拓展想象（看時(shí)間而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？
總結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！
板書設(shè)計(jì)：
鞏固練習(xí)：
1、抽學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們把每個(gè)字讀一遍。
2、開(kāi)火車讀字，檢查識(shí)記情況。
3、讀由生字重新組合的一段話：冬天真是一個(gè)寒冷的季節(jié)。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因?yàn)樵谕饷嫱嫜�，小臉凍得通（tōnɡ）紅�；氐郊依�，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)好字、寫好字、讀好課文
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣
過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽(tīng)��？（生：想），聽(tīng)兒歌時(shí)要注意邊聽(tīng)邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子��！那么我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“18、四個(gè)太陽(yáng)”
二、質(zhì)疑課題
過(guò)渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問(wèn)沒(méi)有？生答師總結(jié)：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
三、初讀課文，整體感知
二、學(xué)習(xí)生字
１、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書８１頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
�。�、同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來(lái)了嗎？每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)好了嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開(kāi)火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟
�。薄⑸执蠹艺J(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽(tīng)范讀課文，小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng) ？為什么？（板書）
出示課件，此時(shí)的.夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽(tīng)？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎？
２、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？什么季節(jié)來(lái)了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽(yáng)？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
４、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽(yáng)？
2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽(tīng)課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
五、板書設(shè)計(jì)
夏天 清涼
秋天 豐收
�。保浮⑺膫�(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和
春天 美麗
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 欣賞音樂(lè)，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?
點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽(yáng)。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì)情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
1、綠綠的太陽(yáng)：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?
2、金黃的太陽(yáng)：
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽(yáng)：
(出示課件)看到這雪景，聽(tīng)到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺(jué)怎么樣啊?
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)
4、彩色的太陽(yáng)：
春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?
四、生字書寫指導(dǎo)
五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)
學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫)，讓這個(gè)充滿快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等8個(gè)生字和舌字旁；會(huì)寫“太”、“陽(yáng)”兩個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。
2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。
3、讀懂一、二自然段，理解詞語(yǔ)“到處、邀請(qǐng)”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)生字和正確書寫“太”“陽(yáng)”二字。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，體驗(yàn)情感。
【解決問(wèn)題策略】
1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字與老師的方法引領(lǐng)相結(jié)合。在充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生補(bǔ)充更多的識(shí)字方法如結(jié)合偏旁識(shí)字、歸類識(shí)記、字理識(shí)字等幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。
2、巧用信息技術(shù)，提高課堂效率。通過(guò)圖片、微課、實(shí)物投影和交互游戲突破識(shí)字寫字這一重點(diǎn)；同時(shí)利用動(dòng)畫、音樂(lè)、圖片等讓孩子體會(huì)情感突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字、讀文、體會(huì)情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
希沃智能軟件、微課、音樂(lè)、手機(jī)投影、字卡及圖片教學(xué)過(guò)程：
一、神話故事導(dǎo)入，識(shí)寫“太、陽(yáng)”二字
1、王老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事——后羿射日。
2、日就是——太陽(yáng)，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？單獨(dú)一個(gè)字會(huì)讀嗎？還能給陽(yáng)組什么詞呢？正確書寫漢字可是一個(gè)牢記生字的好方法呢！咱們來(lái)寫一寫“太”字和“陽(yáng)”字吧。
�、賹W(xué)寫“太”字。
“太”字是一個(gè)獨(dú)體字，比較好寫，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，怎么才能把“太”字寫好看呢?小手拿起來(lái)跟我一起寫寫吧！
�、趯W(xué)寫“陽(yáng)”字。
“陽(yáng)”字是一個(gè)合體字，他是什么結(jié)構(gòu)？要寫好左右結(jié)構(gòu)的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，咱們讀兩遍吧！第二筆為豎。認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看老師來(lái)寫寫雙耳旁哦！小手拿起來(lái)咱們?cè)囍鴮懸粚戨p耳旁吧！陽(yáng)字的筆順咱們也跟著動(dòng)畫書空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫！趁熱打鐵，咱們趕緊在書上描紅、寫一個(gè)太字和陽(yáng)字吧！注意寫字姿勢(shì)。
（投影展示）你們看，這個(gè)孩子寫的怎么樣？好在哪里？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
二、整體感知
初識(shí)課文
1、今天，我們一起學(xué)的課文也跟太陽(yáng)有關(guān)，齊讀課題——4、《四個(gè)太陽(yáng)》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？對(duì)啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著疑問(wèn)自由的朗讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、弄明白了嗎，為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？那他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)你快速找一找，并用橫線畫出來(lái)。
三、精讀課文隨文識(shí)字
第一自然段
1、你看，綠綠的太陽(yáng)來(lái)啦！跟他打打招呼吧，誰(shuí)來(lái)讀？那你還見(jiàn)過(guò)綠綠的什么呢？——綠綠的。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺(jué)？
2、那“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！毕矚g嗎？為什么？讀出你的喜愛(ài)來(lái)吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽(yáng)多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽(yáng)我們對(duì)他的喜愛(ài)吧！
3、綠太陽(yáng)給哪些地方帶來(lái)了清涼呢，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
道：生字藏在句子中，你能讀準(zhǔn)嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？咱們來(lái)看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧
4、綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道會(huì)有什么變化呢？用文中的話就是街道一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還照著——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還把清涼帶給了田野、校園，咱們來(lái)讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺(jué)得綠綠的太陽(yáng)還會(huì)把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽(yáng)照著（），（）一片清涼。
5、綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到了世界上每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，說(shuō)都說(shuō)不完哪，句子中有一個(gè)詞就幫我們說(shuō)出來(lái)了，那就是——到處一片清涼��！讀出你的'感受吧！
6、所以，小男孩兒畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽(yáng)多么可愛(ài)啊，咱們一起讀讀第一自然段吧！
第二自然段
1、我還畫了——金黃的太陽(yáng)�？吹剿�，你想到了什么？所以——“我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”。
送：這個(gè)字可是個(gè)音難字，怎么才能讀準(zhǔn)他呢？
你的聲音洪亮字音還讀的準(zhǔn)確，咱們把掌聲送給他，老師也把這個(gè)字卡送給你，下課去教教不會(huì)的小朋友哦。
2、將字送進(jìn)課文，女生來(lái)讀一讀吧！“我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們?nèi)ス麍@看看！果園里，果子熟了。
3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因?yàn)檫@些水果的味道——香甜香甜：生字來(lái)到你身邊，你能讀準(zhǔn)嗎？你有好方法記記這兩個(gè)字嗎？甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關(guān)了嗎？——舌頭。舔。咱們還可以結(jié)合偏旁根據(jù)字的樣子來(lái)展開(kāi)想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個(gè)味道就是甜！
去掉拼音再來(lái)讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來(lái)！再來(lái)讀讀這個(gè)詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，咱們看這個(gè)句子有點(diǎn)兒長(zhǎng)，咱們可以借助停頓符號(hào)來(lái)把句子讀通順，拿起筆，畫出停頓符號(hào)再讀讀吧。誰(shuí)來(lái)？4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨(dú)自品嘗，他想邀請(qǐng)伙伴們嘗一嘗呢。
嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達(dá)嘗的意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。
5、你覺(jué)得金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來(lái)扮演一下金黃的落葉，從這三個(gè)詞中選擇一個(gè)詞來(lái)邀請(qǐng)小伙伴吃水果吧！誰(shuí)也想來(lái)扮演金黃的落葉？你想邀請(qǐng)誰(shuí)？（注意禮貌用語(yǔ)）
6、大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！那你知道哪個(gè)偏旁可以代表心情呢？忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關(guān)，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀讀吧！它也和心情有關(guān)，你是怎么記住他的？
7、哎呀~落葉就像你們現(xiàn)在一樣忙著邀請(qǐng)小伙伴們品嘗水果，多么熱情啊！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的喜歡，想聽(tīng)嗎？你們也喜歡他嗎？誰(shuí)想用你喜歡的方式讀一讀？
8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽(yáng)呢！咱們也得表達(dá)對(duì)她的喜愛(ài)啊！一起讀讀第二自然段吧！
四、游戲檢測(cè)
鞏固識(shí)字
1、你們是真心喜歡金黃的太陽(yáng)��！有點(diǎn)兒累了吧，咱們來(lái)和生字朋友玩游戲吧！他們來(lái)了，能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？2、他們想邀請(qǐng)你們吃水果，可是詞語(yǔ)朋友藏在里面，得讀準(zhǔn)他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個(gè)就來(lái)點(diǎn)哪個(gè)吧！
五、背誦課文
積累語(yǔ)言
1、你們已經(jīng)跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，咱們?cè)倜烂赖刈x一讀一、二自然段吧！
2、小男孩兒畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，希望給夏天帶來(lái)——清涼；又把金黃的太陽(yáng)送給——秋天，希望秋天的果園里果子都能成熟，這么美好的愿望這么動(dòng)人文字真值得咱們背一背。你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就背哪個(gè)自然段，開(kāi)始吧。誰(shuí)來(lái)背？3、喜歡綠綠的太陽(yáng)的孩子起立，咱們一起背。喜歡金黃的太陽(yáng)的孩子起立。
六、留下懸念
下節(jié)繼續(xù)
小男孩兒還畫了紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？咱們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)吧！
板書
4、四個(gè)
綠綠的
夏
金黃的
秋
紅紅的
彩色的
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）[
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
�。�3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜�。�?/p>
5．讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？[
3．全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
A。指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B。指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的`語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！課文有情、有景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！窟@兩個(gè)字怎么寫呢？（板書“太陽(yáng)”）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
( 2 )生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。
�。�3）指導(dǎo)書寫“太、陽(yáng)”，重點(diǎn)寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
師：太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流
�。�4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？
2、今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、師范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的生字詞才行。
�。�1）借助拼音，自由讀生詞。
�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）
�。�2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。
�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“舌、頁(yè)”。
�。�7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？
（8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來(lái)了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來(lái)吧！“摘果子”鞏固識(shí)字。
3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的.手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、整體感知課文內(nèi)容。
讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢？
�。�1）生回答。
�。�2）請(qǐng)生上黑板貼圖片和對(duì)應(yīng)的季節(jié)。
（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書寫。）
四、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？
1、 開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 課本的田字格中描紅、書寫“太、陽(yáng)、秋”
3、 學(xué)生齊聲朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
太 陽(yáng) 秋
綠綠的太陽(yáng) 夏天
金黃的太陽(yáng) 秋天
紅紅的太陽(yáng) 冬天
彩色的太陽(yáng) 春天
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，“四個(gè)太陽(yáng)”圖卡
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
2、整體感知課文
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：你喜歡畫太陽(yáng)嗎？畫過(guò)什么樣的太陽(yáng)？有一個(gè)小朋友一口氣畫了——四個(gè)太陽(yáng)（板書）誰(shuí)來(lái)好好讀一讀？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
二、預(yù)習(xí)檢查：預(yù)習(xí)課文時(shí)，都做了哪些事情？有沒(méi)有試著提幾個(gè)問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)一年級(jí)孩子開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力）
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞：（設(shè)計(jì)意圖：掃清讀文障礙，集體識(shí)字中交流識(shí)字方法，匯報(bào)難字，嘗試解決自己提出的問(wèn)題，讀文檢測(cè)等，讓孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種在交流中互相幫助爭(zhēng)取進(jìn)步的過(guò)程。）
1、自己讀一讀課文，讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，還可以想一想自己剛才提過(guò)的幾個(gè)問(wèn)題。
2、生字詞檢查：認(rèn)識(shí)生字寶寶嗎？自己練習(xí)一下（帶拼音自由練習(xí)）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）
3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說(shuō)，聽(tīng)的小朋友認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒把你學(xué)到的好方法告訴大家。
4、匯報(bào)學(xué)字方法
5、有沒(méi)有哪些字，有困難？生匯報(bào)，能解決的相機(jī)解決，其他的提醒：等下讀課文的時(shí)候多看兩眼一定能記住。
6、齊讀生字詞
7、指名逐段讀課文，希望讀的同學(xué)字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順連貫，聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，還要想一想剛才提出的小問(wèn)號(hào)你能解決哪些？
8、生評(píng)價(jià)讀書情況后匯報(bào)：你把剛才的小問(wèn)號(hào)都聽(tīng)懂了哪些？解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難，能馬上解決的鼓勵(lì)孩子反復(fù)讀文，嘗試解決；暫時(shí)不能解決的，記下來(lái)，等學(xué)完課文后看看能不能解決。
四、再讀感知：（在整體上把握課文內(nèi)容，并通過(guò)反復(fù)用課文中的句式說(shuō)話或用自己的'話來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準(zhǔn)備。）
1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰(shuí)能正確流利地朗讀課文。
展示讀，比讀，找伙伴讀，評(píng)價(jià)讀，師生接讀
2、感知內(nèi)容：課文中的小朋友畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個(gè)小朋友畫了個(gè)……的太陽(yáng)，送給……指名反復(fù)檢查訓(xùn)練，師相機(jī)貼太陽(yáng)圖板書四季
五、寫字指導(dǎo)
1、觀察：筆畫，結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)
2、范寫
3、練寫
4、評(píng)價(jià)改進(jìn)
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、正確流利有感情朗讀課文；
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
4、嘗試背誦課文；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》，看老師寫課題。
二、復(fù)習(xí)字詞：（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)以及檢測(cè)是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，生詞逐一出現(xiàn)檢測(cè)和讀課文識(shí)字相結(jié)合。）
小朋友學(xué)習(xí)生字詞有個(gè)好方法，就是和生字多見(jiàn)見(jiàn)面，多多打招呼。我們趕快打開(kāi)書本81頁(yè)，自由朗讀課文，遇到生字的時(shí)候，多看兩眼，爭(zhēng)取和這些生字成為熟悉的老朋友！
復(fù)習(xí)檢測(cè)：課件出示課文中的生詞，自由復(fù)習(xí)，開(kāi)火車讀
三、讀文感悟
回憶一下：我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)？
隨匯報(bào)貼太陽(yáng)圖，寫上季節(jié)：夏，秋，冬，春
感悟夏天和冬天的太陽(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：，這兩部分的理解較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在朗讀上，兩段對(duì)比，希望促成孩子競(jìng)爭(zhēng)讀好書的積極性，另外，在夏天部分學(xué)會(huì)如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學(xué)習(xí)讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學(xué)課文的單一形式。）
師：夏天的太陽(yáng)明明是火紅火紅的，不是還有一個(gè)詞叫驕陽(yáng)似火嗎？現(xiàn)在怎么會(huì)是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰(shuí)能幫幫我？（設(shè)計(jì)意圖：理解作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，）
生匯報(bào)
夏天怎么個(gè)熱法？（人，小動(dòng)物，花草樹木……）（體會(huì)夏天的炎熱，在說(shuō)話訓(xùn)練中促成“一片清涼”的感情朗讀）
師：我明白了，只有綠綠的太陽(yáng)才能改變烈日當(dāng)空給大地帶來(lái)的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰(shuí)能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？
師視情況范讀。
看，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請(qǐng)一生讀。
剛才我們享受著清涼的夏天，現(xiàn)在冬天冷極了，誰(shuí)把溫暖帶給我們？
指名讀，師評(píng)價(jià)：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？
和你的同桌比一比吧？一個(gè)讀清涼，一個(gè)讀溫暖的部分，看誰(shuí)讀得好？
感悟金色的太陽(yáng)（抓住重點(diǎn)句“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”指導(dǎo)感情朗讀）
師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽(yáng)……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？
誰(shuí)愿意把我們帶進(jìn)金色的秋天？
落葉是秋姑娘的使者，她要邀請(qǐng)我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話，把我們邀請(qǐng)到果園里？
師評(píng)：你覺(jué)得落葉夠不夠熱情？你覺(jué)得水果夠不夠香甜？
我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！
水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！
誰(shuí)的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？
感悟彩色的太陽(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文，讀文，借“春天是個(gè)怎樣的季節(jié)”達(dá)成詞語(yǔ)積累）
師：春天，春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？請(qǐng)小朋友們捧好書，一起來(lái)看看第四自然段。我讀第一句話來(lái)問(wèn)，你們來(lái)讀剩下的部分回答我，明白嗎？
課文說(shuō)：春天是個(gè)多彩的季節(jié)，你還能說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？
春天這么美，誰(shuí)愿意來(lái)贊美贊美，好好讀讀這段？
你來(lái)問(wèn)，大家用課文的句子回答她。
你問(wèn)得真好，同學(xué)們回答得也很自信。
誰(shuí)再來(lái)問(wèn)，你要問(wèn)誰(shuí)你就對(duì)著他
男生問(wèn)，女生答。
四、嘗試背誦，表達(dá)心愿（拓展說(shuō)話，培養(yǎng)想象力，鞏固課文句式）
1、師：(指板書)小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時(shí)間把課文背下來(lái)？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。
2、師：學(xué)完課文，老師也想畫一個(gè)太陽(yáng)，帶上我美好的愿望。看——我畫了一個(gè)豎著大拇指的太陽(yáng)，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學(xué)習(xí)上本領(lǐng)越來(lái)越大！
3、誰(shuí)來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)：先說(shuō)說(shuō)你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，再說(shuō)說(shuō)你想送給誰(shuí)？或者把它掛在哪里？最后說(shuō)說(shuō)原因。
4、作業(yè)布置：
小朋友可以在課外動(dòng)手畫一畫自己想畫的太陽(yáng)，并學(xué)著課文的樣子試著寫寫。到時(shí)，我們?nèi)鄟?lái)出一本太陽(yáng)畫冊(cè)，大家還可以給這本畫冊(cè)起一個(gè)好聽(tīng)的名字？好不好？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
１、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的'注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒅笇�(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
３、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
４、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>
�。�、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
１、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�。�、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
２、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。础⒄n文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄�(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。
�。病W(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。薄⒖础逗篝嗌淙铡氛n件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
�。�、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。
�、� 指名試讀。
�、� 交流學(xué)習(xí)的好辦法。
⑷ 檢查認(rèn)讀
�。病㈥J關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、� 請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
�、� 找朋友讀。
�、� 檢查認(rèn)讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
⑵ 檢查讀。
４、開(kāi)火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。薄⒆杂勺x文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？
�。�、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的.回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？
�、� 嘗試讀好這一段。
�、� 教師示范讀。
⑶ 學(xué)生表演讀。
３、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂(lè)
�。薄⑺投Y物。
２、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
�。�、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：
⑴ 回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）
�、� 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
⑶ 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
�、� 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)
滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較
�、� 我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的`美好心愿。
4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、 猜謎導(dǎo)入：
3、讀課題、質(zhì)疑
【設(shè)計(jì)理念】
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、整體感知
1．初讀課文
�。�1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文
�。�1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？
�。�2）、問(wèn)題反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。
�。�1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
�。�2）自由讀，理解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？
（3）理解“清涼”、 用“清涼”說(shuō)話。
�。�4）理解“到處”
（5）朗讀指導(dǎo)：
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。
�。�1）導(dǎo)入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段
�。�2）交流反饋：金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么？
�。�3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
（4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
自由讀——指名讀
�。�5）“邀請(qǐng)”說(shuō)話 （面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話）
�。�6）朗讀指導(dǎo)：
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書寫。
師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。
二、整體感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）
師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說(shuō)話，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的'太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)槟軒?lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(zhǎng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）
師：我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍�，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習(xí)說(shuō)話
綠綠的太陽(yáng)，照著高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽(yáng)照著每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書中有一個(gè)詞就能體現(xiàn)出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀
預(yù)設(shè)二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習(xí)說(shuō)話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
預(yù)設(shè)三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì)怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，
預(yù)設(shè)四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?/p>
3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。
四．?dāng)U展延伸
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習(xí)說(shuō)話），
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達(dá)。
五．小結(jié)
孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
六．板書設(shè)計(jì)
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
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