草原教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的草原教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

草原教學設計1

　　教學目標：

　�。�、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　�。�、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。

　　教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確任務

　　同學們，上節(jié)課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節(jié)課，讓我們再次細細地游賞大草原的風光吧，小旅客們，準備好了嗎？

　　二、整體感知，淺淡感受

　�。�、欣賞草原風光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）

　�。病⒆杂勺x文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊、美麗、歡騰）

　　三、讀中感悟，領(lǐng)略美景。

　�。薄⒄页霰憩F(xiàn)錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）

　　在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發(fā)學生想象。

　�。�1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

　　引導學生理解：滿眼綠色，鋪

　　（2）平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來風的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。引導學生體會：沒過

　�。�3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　引導理解嵌著，體會比喻句的作用，啟發(fā)學生展開想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面還映出了什么？

　　（4）草叢中開滿了各種各們的野花，鮮紅的`山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。（指導朗讀）

　　小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）

　　2、錫林襄陽勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結(jié)了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。

　�。ǎ保┯美首x的方式感受草原的歡騰。學生自由朗讀，后指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把你最喜歡的詞語劃下來。說說你為什么喜歡這些詞語。）

　�。ǎ玻┻吢犚魳愤吚首x。（課件展示草原圖片）

　　教師小結(jié)：

　　四、總結(jié)延伸

　　美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說些什么呢？（發(fā)散，引導學生熱愛草原，保護環(huán)境）

草原教學設計2

　　第二課時

　　美麗的夏牧場

　　教學目標：

　　1、通過學唱《美麗的夏牧場》培養(yǎng)學生富有表情地演唱歌曲、學會采用不同的形式表現(xiàn)歌曲的美。

　　2、了解哈薩克相關(guān)的音樂文化。

　　教學過程：

　　一、了解新疆哈薩克族風情

　　1、播放歌曲《美麗的夏牧場》

　　2、第二遍聽賞，同時出示歌詞師：我們一起看看這首歌曲的歌詞，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你覺得這是哪個地方？

　　3、結(jié)合這些景致，你覺得是哪個民族？

　　4、介紹新疆哈薩克族師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族，民族樂器主要有冬不拉、手鼓（出示圖片）

　　5、邊聽音樂邊打節(jié)奏聆聽音樂，說說這是哪個民族的`歌曲。聽賞并說說歌曲中唱到的景致。學生欣賞畫面學生拍打鈴鼓（隨意的）跟隨老師的節(jié)奏打一打鈴鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |通過學生聽一聽、看一看，直切本課主題。多媒體課件的播放視聽結(jié)合，使學生產(chǎn)生好奇。結(jié)合民族音樂文化（手鼓等演奏），讓學生走進哈薩克族的神奇土地，使學生在了解歌曲的同時培養(yǎng)了審美情趣。激發(fā)學生學習興趣。

　　二、新歌教學

　　1、師：我們今天就來學習歌曲《美麗的夏牧場》，請同學們一起來哼唱旋律，同時觀察旋律中哪個音出現(xiàn)的最多。

　　2、師：是的，在歌曲中，以“6”音為主的旋律都給我們感覺比較優(yōu)美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情了。

　　3、我們一起來唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。

　　4、師：請大家跟著老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，你能找出你覺得最抒情的一句嗎？為什么？講述音樂知識“⌒”6、單獨哼唱“啊”（第三樂句）指導聲音。

　　7、師：同學們，這段歌詞中出現(xiàn)了“阿肯”一詞，你知道是什么意思嗎？

　　8、解釋“阿肯”、相關(guān)音樂文化。

　　三、分析處理歌曲

　　1、 總結(jié)旋律結(jié)構(gòu)特點，出示圖譜。（1）師：我們完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的樂句，你能用自己的圖譜來表示嗎？（2）老師出示圖譜○ ○

　　2、采用不同的形式表現(xiàn)歌曲。

　　3、二度范唱師：我們的這首歌也可以用這種形式來演唱，請聽。

　　4、師：如果加快速度，又會帶給我們怎樣的感受呢？

　　5、放歌曲《瑪依拉》（課件）師：我們再來欣賞一首哈薩克民歌《瑪依拉》，與《美麗的夏牧場》作一下比較。

　　四、總結(jié)

草原教學設計3

　　一、教學目標

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。

　　【過程與方法】

　　學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。

　　【知識與技能】

　　模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生肢體語言的創(chuàng)造模仿能力。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。

　　【難點】

　　能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，了解蒙古族的風土人情，團結(jié)少數(shù)民族的小朋友，喜歡并對我們的.少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。

　　三、教學準備

　　PPT以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.組織教學

　　教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。

　　2.創(chuàng)設情境新課導入。

　　(1)播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。

　　(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。

　　通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領(lǐng)同學們來到了蒙古大草原。

　　(二)新課教授

　　1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。

　　2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。

　　3.教師出示歌曲節(jié)奏，同學們創(chuàng)編歌詞。

　　4.教師打節(jié)奏，請同學們邊做動作邊表演自己創(chuàng)編的作品。

　　通過學生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏，充分體現(xiàn)了新課標中小組合作、探究的教學理念，發(fā)揮了學生豐富的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

　　5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。

　　教師打節(jié)奏，學生完整表演自己所創(chuàng)作的歌詞，在此環(huán)節(jié)，學生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。

　　6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。

　　7.請同學們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。

　　在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎上，試唱歌譜。

　　8.請同學們完整演唱歌曲。

　　填上自己創(chuàng)編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。

　　9.聆聽《草原就是我的家》歌曲，聽辨歌詞。

　　同學們美妙的歌聲把蒙古族的小朋友也吸引過來了，教師播放本課歌曲，請同學們仔細聽他們都唱了些什么?

　　同學們回答出歌詞內(nèi)容，了解歌曲內(nèi)容，引出本課課題。

　　教師帶領(lǐng)同學們按照節(jié)奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。

　　10.學習附點八分節(jié)奏和注意休止音符。

　　學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創(chuàng)編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節(jié)奏，并通過“知了”的讀法解決它。

　　11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲

　　注意一音多詞、二分音符、附點八分節(jié)奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。

　　(三)鞏固提高

　　1.教師范唱(加律動)，學生表演唱，交換唱

　　鞏固今天學習的內(nèi)容，有感情地表演唱。

　　2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)

　　3.播放視頻，介紹那達慕大會

　　4.分組模仿那達慕大會項目

　　(播放背景音樂)賽 馬、摔跤、射箭

　　提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，并分組進行模仿表演。

　　5.用木棒打節(jié)奏，邊唱邊跳

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結(jié)束本課)。

草原教學設計4

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、學會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

　　（二）過程與方法：創(chuàng)設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

　　學生分析

　　學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生自主合作探究。

　　重點難點

　�。ㄒ唬�、學會按時間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

　�。ǘ�）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

　�。ㄈ�）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊�領(lǐng)。

　　導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

　　導學過程

　　一、文學常識：（課前預習查閱）

　　你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的'情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

　　二、整體感知：

　　1、自學生字、生詞

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

　　3、結(jié)合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

　　三、解讀欣賞文本：

　　1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

　　2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！闭埬阏页瞿阕钣懈惺�，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

　　3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

　　四、質(zhì)疑：

　　至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

　　五、想像拓展：

　　任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。

　　六、小結(jié)：

　　談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）

　　七、課后作業(yè)：

　　1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

　　2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

草原教學設計5

　　 一. 歌曲導入：

　　1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二．復習字詞：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰�上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

　　三. 正文學習：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）

　　課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）

　　3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

　　4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

　　學習第一段：

　　1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創(chuàng)設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止

　　2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

　　3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的'草原怎樣？（醒來了）

　　5. 指導朗讀第一段。

　　學習第二段：

　　1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）

　　2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

　　5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

　　學習第三段：

　　1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）

　　2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）

　　3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？

　　4. 那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩

　　5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她還要走進農(nóng)村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？

　　3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

　　【課中反思】：

　　通過第一次平行課的公開教學，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

草原教學設計6

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　2、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內(nèi)容，感受草原的美麗與歡騰。

　　教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　教學過程：

　　一、引入新課 整體感知

　　1、在我國內(nèi)蒙古有一個美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯(lián)合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區(qū)，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進大草原，欣賞那里的美好風光吧！

　　2、板書課題，教師簡介錫林郭勒大草原。（設計意圖：情景導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發(fā)學生學習課文的興趣。）

　　3、請同學們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點詞廣闊美麗、歡騰。）

　　二、 細讀課文 理解感悟

　　（一）指導學習第一部分

　　1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來。（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。）

　　2、指名匯報，相機出示句子。

　�。�1） 草：

　　A.“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方�！�

　�、匍]眼想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在

　　我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開眼睛，談談你的感受？②把你這種感覺讀出來。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設計意圖：把文本的對話與延伸的想象結(jié)合起來，引導學生入情入境，更好的體會錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）

　　B.“無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草�！�

　�、購倪@句話你感受到什么？

　　②指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。

　　C.“最深的地方可以沒過十來歲的孩子�！�

　�、購倪@句話你感受到什么？

　�、诓莶粌H高，你還感受到什么？

　�、巯胍幌耄涸诓菰�上捉迷藏，會是什么樣子？

　�。�2）湖水：

　　“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽

　　的七彩光芒??”

　�、購倪@句話中你感受到什么？

　�、谶@一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望

　　無際的草原上，想象它不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？

　　（3）野花：

　　“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。”

　�、購倪@句話中你感受到什么？

　�、谠谝谎弁�不到邊的草原上，不單單有這些種類的花，還

　　有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。（課件出示） ③在青翠的草地上，就是它們?yōu)椴菰�增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （設計意圖：在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。）

　�。�4）師引導總結(jié)本段

　　作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的.（），寫出了草原的廣闊和美麗。（設計意圖：分別領(lǐng)略了草、水、花的美麗后，再引導學生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）

　　3、再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？試背第二自然段內(nèi)容。

　　4、指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）

　　5、小結(jié)過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法。 （設計意圖：讓學生在自主的探究實

　　踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。）

　　6、指導學習3、4自然段

　　①默讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？ ②小結(jié)：看，你們抓住了重點句“??錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。

　　③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧�。ㄕn件播放草原歡騰的景象）

　　三、拓展創(chuàng)新 發(fā)揮想象

　　1、看了這段錄像，再結(jié)合我們今天學習的課文，此時此刻，你有什么想說的？

　　2、你們說的好極了！看來我們都不約而同地想到了要做一個草原人，要把草原當作我們自己的家，而事實上，這廣袤、美麗、生機盎然的草原的確是屬于我們每一個人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來當小導游向人們介紹這草原的美景。（設計意圖：學以致用，既使學生更深的理解課文內(nèi)容，又使學生的口語得到訓練。）

　　四、作業(yè)設計：

　　學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創(chuàng)作一首草原新歌。（設計意圖：從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。）

草原教學設計7

　　課件下載課型：以唱歌為主的綜合課

　　教學內(nèi)容：

　　感受與鑒賞：《遼闊的草原》、《嘎達梅林》

　　表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。

　　2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

　　教學重點：

　　感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。

　　教學難點：

　　嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

　　教學設計思路：

　　由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

　　準確、完整地演唱歌曲《美麗的'草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　�。ㄒ唬�、導入：

　�。≒PT1）師：請同學們欣賞一首歌曲，感受它為我們描繪了怎樣的美景?這樣的美景位于我們國家哪個地區(qū)?

　　生答：草原的美景；蒙古族民歌……

　　（PPT2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

　　（二）、出示課題：草原放歌(PPT3)

　　二、感受與鑒賞

　�。ㄒ唬�、音樂常識（略）

　　1、蒙古族音樂文化（PPT4）

　　2、蒙古族民歌（PPT5）

　　師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（PPT6）

　�。ǘ�）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）

　　1、欣賞（PPT7）

　　2、感受（PPT8）

　�。ㄈ�）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）

　　1、欣賞（PPT9）

　　2、感受（PPT10、11）

　�。ㄋ模�、思考與練習（略）

　　1、歌曲比較：（PPT12）

　　2、音樂常識：蒙古族民歌分類（PPT13）

　　3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（PPT14）

　　三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（PPT15）

　　師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。

　�。ㄒ唬�、歌曲介紹：（PPT16、17）

　�。ǘ�）、歌曲欣賞與感受：

　�。≒PT18）思考：1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的？2、歌曲描繪了怎樣的景象，表達了怎樣情感？3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）？

　　（PPT19）欣賞：

　　生答：……

　　師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

　　（三）、歌曲學唱

　　師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

　　1、第一樂段

　　（1）、哼唱第一樂段（PPT20）

　　請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第一樂段，并思考第一樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？

　　生答：……

　　（2）、第一樂段分析（PPT21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

　　問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）

　　蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

　　問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）

　　蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

　　問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）

　　在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

　　（3）、歌曲難點：波音（PPT22）

　　請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

　　（4）、演唱歌詞（PPT23）

　　請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。

　　2、第二樂段

　�。�1）、哼唱第二樂段（PPT24）

　　請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第二樂段，并思考第二樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？

　　生答：……

　�。�2）、第二樂段分析（PPT25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

　　問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）

　　問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風格還是短調(diào)民歌的風格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）

　　問題3：歌曲中出現(xiàn)了“V”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）

　�。�3）、演唱歌詞（PPT26）

　　請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

　　3、完整演唱（PPT27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）

　　請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

　　四、反饋與小結(jié)

　�。ㄒ唬�、蒙古族音樂特點（PPT28）

　�。ǘ�）、反饋練習（PPT29）

　　請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？

　　（三）、小結(jié)（PPT30）

　　結(jié)束語（略）

　　課件下載

草原教學設計8

　　教學內(nèi)容：

　　1、學唱并表演《草原就是我的家》。

　　2、聆聽歌曲《我是人民小騎兵》。

　　3、編創(chuàng)與活動。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習，讓學生感受蒙古族民歌的特點，能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。

　　2、通過本課的學習，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

　　3、引導學生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂表演實踐活動，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，激發(fā)學生民族情感增進民族團結(jié)。

　　教學重難點：

　　1、讓學生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。

　　2、培養(yǎng)學生對音的高低的聽辨能力和感受能力。

　　2、創(chuàng)編表演歌曲。

　　設計理念：

　　《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于學生沒有去過內(nèi)蒙古，對蒙古族不是很了解，蒙古族的民間舞蹈就更不熟悉了。如何讓我們的孩子感受、理解和體驗蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我們需要探索的問題。為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，課堂上我以“到遼闊的草原”為主線，通過欣賞草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段讓學生充分了解這一民族的文化，從而引導學生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱實踐活動中通過集體舞等手段，逐步加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的'情感共鳴。

　　教學準備：

　　多媒體、電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂器。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、播放木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》，學生做律動進教室。（學生根據(jù)樂曲情緒做揚鞭催馬動作）

　　2、師生問好。

　　二、教學導入

　　1、師問；同學們，我們剛才聽到的樂曲太好聽了，這個美麗的地方到底是哪兒呢？在這首樂曲中，你聽到了什么？又仿佛看到了什么？說說自己的感受。

　　2、多媒體課件展示；展示蒙古族人民歌舞的畫面。讓學生談談自己看到畫面后的想法。(生自由發(fā)揮想象回答)

　　3、師；同學們回答的都很好，蒙古族人民是個能歌善舞的民族，他們生活在遼闊美麗的大草原上，他們都非常熱愛綠色的大草原和可愛的家鄉(xiāng)。今天咱們就來學唱一首內(nèi)蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌譜）

　　三、學唱新歌

　　1、播放歌曲。

　　2、讓學生按節(jié)奏朗讀歌詞。

　　3、學唱簡譜，注意音準。（小組合作學唱簡譜）

　　4、教師用電子琴演奏歌曲，讓學生隨著音樂哼唱。（學生跟著琴聲用“啊”來哼唱）

　　5、讓學生自己填加歌詞來演唱。

　　6、請學生跟著伴奏帶演唱一遍，教師指出不足的地方，并給予鼓勵。（演唱時要注意身體放松，咬字清晰，用活潑、愉快的心情來演唱）

　　7、師；同學們唱的好極了，老師為你們鼓掌，想再唱一遍嗎？（學生再次演唱歌曲，感受歌曲的情緒，把歌曲唱的更動聽）教師可以用碰鈴給歌曲伴奏，活躍學生的演唱情緒。

　　師；同學們看了老師的表演你們想試試嗎？

　　四、編創(chuàng)活動

　　1、給歌曲伴奏。（分組討論、合作、探究，給歌曲伴奏）

　　2、創(chuàng)編歌舞。（學生分小組進行創(chuàng)編舞蹈，發(fā)揮自己的才能）

　　3、評比。評出最優(yōu)美的動作，大家進行模仿學跳。

　　五、合作表演

　　1、師；同學們剛才發(fā)揮想象給歌曲進行了伴奏和伴舞，表現(xiàn)非常出色。下面就請出我們班的“小歌星”來演唱歌曲，我們進行合作表演。

　　2、教師進行表揚和鼓勵，并指出不足之處。

　　六、音樂游戲

　　1、師；同學們下面我們來做個游戲，比比誰的耳朵最好，模仿的最像。

　　2、多媒體播放汽車、輪船、動物、交通工具等發(fā)出的聲音。（學生根據(jù)自己聽到的來辨別，并說出是由什么物體或動物發(fā)出來的？模仿一下，看誰模仿的最像）

　　七、小結(jié)

　　同學們，老師今天很榮幸跟你們一起到美麗的大草原上游玩，我看到了你們對大草原的喜愛之情，你們給蒙古族兒童帶去了歡樂、帶去了幸福，有了你們，廣闊的大草原將會更加美麗、歡騰、富有生機。

　　八、下課

　　學生聽音樂走出教室。

草原教學設計9

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

　　2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩�。

　　教學重難點

　　“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節(jié)教學的重點。

　　展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩呈潜竟�(jié)課的教學難點。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

　　二、品讀課文，體會人情美

　　看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

　　1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結(jié)出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

　　2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

　　3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　1），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

　　男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

　　2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

　　過渡：關(guān)于遠迎這個場面，你還從哪些語句的`描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

　　B、見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）

　　2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

　　4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

　　初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

　　過渡：你還想交流哪個場面？

　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）

　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）

　　2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

　　對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結(jié)互助。

　　D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

　　2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節(jié)，一家團圓）

　　是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭�。�

　　三、拓展延伸

　　1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　�。ㄍ�桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡�

　　假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

　　2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

　　感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

　　3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結(jié)互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

草原教學設計10

　　教材分析：

　　本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

　　2．了解課文內(nèi)容，認識草原特點，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

　　4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　教學重點：

　　1．讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　3．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

　　3．按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　4．指導學生感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

　　教學過程：

　　一．談話，導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的'草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二．請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三．布置預習

　　1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的問題。

　　四．檢查自學，質(zhì)疑問難

　　1．理解詞語。

　　2．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

　　五．理清課文的線索

　　1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3．交流、整理

草原教學設計11

　　一、教材分析：

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

　　寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并

　　結(jié)合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：

　　1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代

　　替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！� 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢。

　　四、說教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

　　題進行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字

　　音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

　　先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的

　　句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　�。�1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，

　　隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

　　第一句話及第三自然段的一句話。

　　（3）請讀得好的學生介紹方法。

　�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中

　　的句子說話。

　　（6）集體朗讀課文。

　　三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范

　　書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　《草原的早晨》第一課時教學設計

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、

　　門、無、打”四個生字。

　　3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學重難點

　　1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　2、學習生字，并練習正確、規(guī)范地書寫。 教學準備

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

　　梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下

　　半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字

　　音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光

　　非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其

　　是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又

　　是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

　　題進行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

　　的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　wú yuán pū xīn

　　無邊 草原 鋪滿 新綠

　　biān dǎ lí níng jìng

　　鞭聲 打破 黎明 寧 靜

　　yáng yǒng juàn m?n bang

　　羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

　　mù mín kuà jùn zhuī gǎn

　　牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

　　chù d?ng

　　遠處 飄動

　　先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　�。�2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的'一句話。

　�。�4）請讀得好的學生介紹方法。

　�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

　�。�7）集體朗讀課文。

　　三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字、 學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　《草原的早晨》第一課時教學反思

　　草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質(zhì)，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學生基礎知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關(guān)注全體學生，尤其表現(xiàn)在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

草原教學設計12

　　教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情，人教第九冊《草原》教學設計。

　　2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話。

　　在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　�。ǘ�）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎樣的？

　　2．草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　�。ㄋ模�檢查自學情況。

　　1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　�。ㄤ秩荆褐袊�畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓，小學五年級語文教案《人教第九冊《草原》教學設計》。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　�。ㄎ澹┡�清課文記敘順序，討論分段。

　　1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　�。�可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠xx流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2．熟讀課文第1段。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┲v讀第1段。

　　1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

　　2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3．細讀、思考：

　�。�1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

　�。◤奶炜盏降孛�，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

　�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的`特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　�。ㄗ寣W生邊讀邊畫出重點語句。）

　�。�3）體會重點句子的含義。

　�。ㄗ寣W生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xx流，輕輕流入云際�！保�

　　4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　�。ㄕf一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5．指導學生背誦第1段課文。

　�。ㄗ寣W生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　�。ǘ�）講讀第2段。

　　1．指名讀第2段。

　�。ń處熖崾荆簩W習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

　�。�可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3．講讀第1層課文。

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　�。�2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

　�。�3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　�。ú菰�的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　�。�5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4．講讀第2層。

　　（1）指名學生讀第2層。

草原教學設計13

　　教學目標：

　　知識目標：初步學會《美麗的夏牧場》的歌譜和歌詞

　　能力目標：通過欣賞與演唱提高學生熱愛音樂的情感。

　　情感目標：感受草原音樂的風格和草原人民質(zhì)樸、執(zhí)著的性格了解西部地區(qū)的風土人情，開闊學生的音樂視野

　　教學重難點：

　　1、用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

　　2、能隨教師琴聲視唱曲譜

　　教學用具：

　　電子琴、多媒體課件

　　教學方法：

　　聽唱法、討論法、互評互學法、合作創(chuàng)新法

　　教學流程：

　　一、導入：

　　播放《牧歌新唱》

　　師：同學們，你們?nèi)ミ^大草原嗎，你對草原的了解有多少?（讓學生以各種形式表現(xiàn)對大草原的了解）（《牧歌》的音樂做陪襯）

　　有一首詩"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊"形象的描寫了草原的景色。草原美--美在她遼闊無邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、溫柔之美。然而，最令人熱愛和向往的則是大草原的壯麗之美、流動之美，牧民們伴著高亢豪放的歌聲快樂的`舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學們要愛護草原，讓草原永遠成為“人間的天堂”。接下來我們一起來欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提問：欣賞了這首歌以后，你們有什么感受？

　　二、學唱歌曲《美麗的夏牧場》

　　師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內(nèi)蒙古，同學們還知道什么地方有草原？

　　生：……

　　師：據(jù)老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內(nèi)蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧場，哈薩克族的牧民們就在這片草場上放牧。今天我們就一起來學習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場》。

　　打出字幕，出示本課課題

　　1.初聽：（教師電子琴彈唱）

　　我們首先來欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風格特點。

　　欣賞《美麗的夏牧場》，同時出示曲譜）

　　2.朗讀歌詞：

　�、傧旅嬲埻瑢W們深情的朗讀《美麗的夏牧場》的歌詞。（學生自由朗讀）

　�、谡�2——3名同學來朗讀

　�、鄯帜信�生來朗讀

　　師：同學們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰能說一說第一段歌詞描寫什么？第二段歌詞描寫什么？

　�。ㄒ欢蚊鑼懢吧�；二段描寫牧民的生活）

　　師："紅梅朵朵開，綠水繞氈房，遠處是冰峰，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫的非常貼切。

　　3.再次欣賞：

　　師：下面大家再來聽老師范唱一遍歌曲，同學們隨音樂輕聲的哼唱歌詞

　　4.隨著琴聲唱歌詞。（2—3遍）

　　師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？為什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時候，要注意氣息，口型，聲音位置要統(tǒng)一

　　6.介紹阿肯

　　師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰呢？

　　生：……

　　師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯是詩歌的創(chuàng)作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現(xiàn)在即興創(chuàng)作上．他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產(chǎn)和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動是參加哈薩克牧人聚會時的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內(nèi)容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時代氣息。所以大家特別尊敬他們。

　　打出阿肯的圖片

　　三、課堂延伸，進一步激發(fā)學生對草原的熱愛之情：

　　1.滲透環(huán)保教育

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)欣賞了草原的美景，學唱了優(yōu)美的草原歌曲，已經(jīng)能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來草原沙化情況日益嚴重，作為小學生的我們該怎么做呢？

　　生：……

　　師：看來保護草原、熱愛草原是我們義不容辭的責任！

　　2、創(chuàng)編標語

　　師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來保護草原呢？

　�。�1）寫一段話或?qū)懸粋�主題標語。

　�。�2）把你創(chuàng)編的標語、寫的話貼在黑板上！

　　四、小結(jié)

　　背景音樂《美麗的草原我的家》

　　師：大草原蘊含著古老的民族文化、寶貴的風土民情，她所蘊含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的了解草原，更加地熱愛草原�？墒�，在新疆和內(nèi)蒙古等草原的附近都有著大片的沙漠，只要一起風大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)得到改善，同學們，讓我們好好的愛護草原，讓草原成為我們?nèi)祟愑肋h的天堂。

草原教學設計14

　　教學目標：

　　1、能用活潑、有彈性的聲音演唱《草原贊歌》，唱好歌中的前八后十六節(jié)奏，體驗歌曲用歌聲表達少年兒童活潑、天真的情趣。

　　2、熟悉并能聽辨出琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分“草原放牧”的音樂主題，積極參與相關(guān)律動、哼唱等活動。

　　3、能自主參與歌表演、律動等音樂實踐活動，嘗試用不同的方式表現(xiàn)歌曲，鍛煉自己即興表演的能力。

　　教學重點：

　　能用活潑、有彈性的聲音演唱《草原贊歌》，唱好歌中的.前八后十六節(jié)奏，體驗歌曲用歌聲表達少年兒童活潑、天真的情趣。

　　教學難點：

　　能自主參與歌表演、律動等音樂實踐活動，嘗試用不同的方式表現(xiàn)歌曲。

　　教學準備：

　　鋼琴、多媒體

　　教學過程

　　師生問好

　　導入部分

　　播放草原風光視頻

　　師：“同學們，今天的音樂課上老師要帶大家去一個非常美麗的地方，我們跟著老師的視頻一起去看一下，我們來到了哪兒？”（課件播放）

　　請學生說說看到的景色

　　師：“誰能來說說，你都看到了哪些美景？”

　　教師講述草原英雄小姐妹的故事

　　師：同學們回答的非常棒，這里有廣闊的草原，有牧羊人在草原上放牧，這里遍地有成群結(jié)隊的駿馬，還有正在享受美餐的牛群和羊群，還有一座座白蓮花似的蒙古包，這就是草原人民美麗的家園。內(nèi)蒙古的小朋友既要努力學習又要為集體放牧，有一對叫龍梅和玉榮的小姐妹最出名。她們經(jīng)常自告奮勇的為生產(chǎn)隊放羊。一天，她們?yōu)殛犂锓叛驎r遇到暴風雪，羊群頂不住狂風的襲擊，順著風勢越跑越遠，姐妹倆一面和風雪搏斗，一面收攏受驚的羊群。天漸漸黑下來，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龍梅扒雪救羊時，玉榮和羊群已經(jīng)走遠。這時，又有幾只羊陷在雪里，玉榮在扒雪時掉了一只氈靴，但她絲毫沒有察覺，她心里只有一個念頭：一定要保護好集體的羊群。龍梅趕上了玉榮和羊群，她看見玉榮光著的腳已經(jīng)被凍成了冰托子，急忙要脫下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子凍在腳上脫不下來，她便從袍子上撕下一塊布包住妹妹的腳，背著妹妹艱難地向前走著。后來，她實在支持不住，終于倒下了。由于鐵路工人和尋找她們的公社巴書記等人趕來搶救，姐妹倆和羊群才安全脫險。龍梅和玉榮這種熱愛集體財產(chǎn)、勇于戰(zhàn)勝困難的崇高品質(zhì)，受到了共青團中央的表揚。

草原教學設計15

　　學習歌曲《我是草原小騎手》

　　教學目標：

　　1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族的音樂特點。

　　2、能主動參與歌曲的表現(xiàn)。

　　3、了解并學習蒙古族的基本舞蹈動作，嘗試創(chuàng)編歌表演。

　　教學重點：

　　學會演唱歌曲《我是草原小騎手》

　　教學難點：

　　能夠隨音樂即興創(chuàng)編幾個小騎手的'動作。

　　教學準備：

　　電子琴、課件。

　　教學方法：

　　聽唱法和演示法。

　　課前1分鐘：音樂律動《小太陽》

　　教學過程：

　　一、導入

同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎?誰能為同學們介紹一下你最熟悉的一個民族,并用肢體動作表現(xiàn)出來。今天宋老師也給同學們帶來幾幅圖片請同學們仔細觀察圖片中他們在做什么?并猜一猜他們是哪個民族?

二、學習歌曲《我是草原小騎手》

　1、教師播放歌曲錄音《我是草原小騎手》，學生認真欣賞。

　　提問：①剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學們說一說歌曲當中的小騎手，在騎馬時是怎樣的心情呢?

②請同學們舉手說一說歌曲當中哪里體現(xiàn)出小騎手的自豪感。

　　下面宋老師也來當一回蒙古族人給同學們唱一唱這首歌曲。

2、教師范唱歌曲第1段，學生傾聽。

　　3、在教師的指導下，學生邊打節(jié)拍邊朗讀整首歌詞。

　　4、教師彈琴，學生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。

　　5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學生跟隨唱一句。

　　6、教師彈琴，學生隨琴輕聲演唱歌曲第1段。

　　7、教師彈琴，學生有感情地演唱歌曲第1段。

　　8、教師彈琴，學生隨琴嘗試填詞演唱歌曲第2段和第3段。

　　9、教師彈琴，學生有感情地用自然的聲音演唱全曲。

　　三、歌表演教師播放歌曲錄音，學生同老師一起手拉手隨音樂有表情地演唱全曲。

　　四、創(chuàng)編舞蹈1、教師引導，請個別同學到前面來創(chuàng)編小騎手的幾個舞蹈動作。

　　2、播放音樂：教師與同學一同來創(chuàng)編蒙古族舞蹈《我是草原小騎手》共同體會他們愉快的心情。

　　五、教師總結(jié)

今天，同學們學習了這首蒙古族歌曲《我是草原小騎手》，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時的心情，同時也讓我們領(lǐng)略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會同學們可以親自來體驗一下這里的風土人情，美麗的內(nèi)蒙古歡迎你。

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