-
畫家和牧童教學設(shè)計優(yōu)秀
推薦度：
- 相關(guān)推薦
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀1
【教學目標】
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習“一。.。.。.就。.。.。.”、“一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學時間】
兩課時
【教學準備】
課件、微課視頻
【教學過程】
一、由畫入手，激趣導入
1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發(fā)生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可 在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。
3、我們還學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經(jīng)預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解
三、由畫入手，感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學習“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子�！耙粫䞍骸粫䞍骸本毩曉炀�。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。
4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說的話，指導朗讀。你平時有沒有稱贊過別人，應(yīng)該用什么語氣來讀？
5、學習“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學生練習，評價交流。
6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的`。呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點
1、就在大家紛紛夸贊的時候出現(xiàn)了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什么會這么說？ 他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
學習“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業(yè)
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設(shè)計】
24、畫家和牧童
著名 勇敢
虛心
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀2
一、揭題，初讀課文
師：今天我們繼續(xù)學習課文……（生齊讀課題）
師：很響亮，我仿佛看到了畫家和牧童。請你們再讀一遍。
師：生字沒有考到你們，那課文能不能流利的讀下來呢？
生默讀課文
二、精讀課文第五自然段
師：大畫家花了一幅畫，大家紛紛夸贊，小牧童竟然說……？（出示：畫錯啦）
師：這牧童是擠進來的，怎么說的？（喊）
指名學生讀句子。
大家喊得很認真，很著急。課文把這聲音比作什么？請大家在課文中把這句話用橫線畫出來。
�。ǔ鍪荆哼@聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。）
師：課文把這聲音比作什么？你來讀讀。
師：人們都呆住了，會說些什么？
三、精讀第一自然段
師：是啊，這大畫家畫的畫到底有多好，我們一起去看看吧。
指名讀：他的畫一掛出來就有很多人觀賞。
師：我一聽你這么說就知道他是個很著名的畫家。
用“一……就……”說話。
競拍并說為什么。
四、精度第二三四自然段
師：這樣絕妙之作師這樣畫出來的。同學們想看么？接下來，老師帶你們?nèi)タ纯创螽嫾規(guī)熢鯓赢嫯嫷摹?/p>
師范讀：他一會濃墨涂抹一會輕筆細描。
師：什么師濃墨涂抹，什么師輕筆細描咱們一起去看看。
再讀：他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描。
看圖并用“一會一會”說話。
指名讀商人，教書先生的話。
生夸《斗牛圖》
五、精度第五自然段
師：聽了牧童的話怎么說齊讀。
指名讀
男女生分角色讀
六、拓展，總結(jié)
戴嵩聽了牧童的話怎么說的
你有什么話想對戴嵩說
還有什么話也想對牧童說的
《畫家和牧童》說課材料
一、說教材
《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動�！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學生想象能力、表達能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學情
本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數(shù)學生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。
三、說目標
由于學生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標準根據(jù)不同學段學生的特點，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學生要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學習用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。
依據(jù)低年級的階段目標和學生特點，結(jié)合本課自身的特點，我確定本課的教學目標是：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
新課標指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養(yǎng)學生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學重點。
教學難點便是要學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
四、說策略
新課標倡導積極自主，合作探究的學習方式�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會，讓學生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學習，自己感悟”的方法，引導學生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學生的人文素養(yǎng)。
六、說板書
板書是教師備課過程中構(gòu)思的`藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個板書既表達了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。
《畫家和牧童》教學反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
本課教學結(jié)束了，學生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現(xiàn)了以下理念：
一、引導發(fā)現(xiàn)，促使學生自主閱讀
《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境�！北菊n一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發(fā)現(xiàn)，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎(chǔ)。
二、讀中促進運用
葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學我將讀寫結(jié)合，加強讀與寫的遷移，促使學生表達能力得到培養(yǎng)。
在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式
在學生體會到人物品質(zhì)后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫�！蓖瑫r想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。教學中我引導學生想像“濃墨涂抹、輕筆細描”，不但促進了學生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學法；在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀3
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質(zhì)值得我們學習。教學這課時由于生字多，課文長，應(yīng)讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環(huán)境中認記。
學情分析：
學生對于老師是新的，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對于每個環(huán)節(jié)的要求也相對要細致些，在教學設(shè)計、課堂活動上要多做預設(shè)，隨機應(yīng)變。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、聯(lián)系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”說話。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3、板書課題，強調(diào)“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4、讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，出示讀文要求。
2、識記生字。
出示“購、驅(qū)”，找共同點（結(jié)構(gòu)一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文
1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，強調(diào)“提手旁”和“末”。
2、一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3、出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，指導書寫，組詞。
4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5、思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段
1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保�
2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領(lǐng)可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？
3、出示“看畫的`人……大價錢購買。”，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的呢？
5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7、想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8、只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9、總結(jié)：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習！
五、作業(yè)設(shè)計
1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀4
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛，獲得生活的啟示和教育。
一、直接揭題，導入新課。
1.今天老師和大家一起學習21課，請小朋友們看老師寫課題，心理可以念幾遍。
(板書：畫家和牧童)
2.指讀課題。
師：什么樣的人才叫畫家？我們課文中的畫家又是誰呢？(板書：戴嵩)那么牧童又是干什么的呢？(板書：牧童)
2.大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢？我們趕快走進課文，走進這個故事。
二、初讀課文。
1.請小朋友拿好鉛筆，認真讀課文，把字音讀準確，把句子的通順。順便帶上一個問題：。
2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢？邊想邊連邊讀，看誰連得又快又對，讀得又好。
3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語�。縿偛拍銈冊谧x得時候有沒有發(fā)現(xiàn)哪個詞語很難讀，但通過努力，你也把它讀好了，現(xiàn)在你愿意提醒提醒其他同學嗎？
慚愧：它既是前鼻音又是平舌音；兩個字都是豎心旁，表是這個詞和心情有關(guān)。
牛蠅：后鼻音；一種專門叮牛的蠅。
濃墨涂抹：老師范讀，學生跟讀。
4.解決了這些，讀起來一定更正確了，誰來當個小老師，做個示范讀一讀。
5.齊讀所有詞語。
過渡：同學們剛才讀了課文，也作了記號，誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢？
三、精讀1—4自然段。
1.你又是從哪些句子看出來的呢？請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關(guān)的句子。
自主學習，師巡視
匯報交流，指導朗讀
�、偎漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。
a.指讀
b.評讀：你把句子中的“一…就…”讀得特別生動，可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。
c.誰還能讀一讀這句話呢？(指讀、齊讀)
�、�.看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
a.指讀
b.評讀：“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重，就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。
c.誰還能讀一讀這句話呢？(指讀、齊讀)
③他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
a.師范讀。
b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會��？(戴嵩畫畫快、熟練)
c.我們一起再讀一讀這句話。
d.評讀：你們這樣讀，我好象真的看見大畫家在認真地畫畫。
過渡：怪不得，圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們，請你們繼續(xù)往下讀一讀第三、四自然段，到底是哪些人在夸贊他呢？
�、堋爱嫷锰窳�，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
a.生讀
b.師小結(jié)：實在是太像了，像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢，所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。
c.指讀
d.評讀：這樣的讀，才是稱贊別人，把“稱贊”這個詞劃下來(師板書：稱贊)
�、荨爱嫽盍耍嫽盍�，只有神筆才能畫出這樣的畫�！币晃唤虝壬潛P道。
a.生讀
b.評讀：你這樣讀，讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣，太棒了，這樣的讀也是贊揚別人，你也把這個詞劃下來把！(師板書：贊揚)
c.師：讀一讀你劃下來了這兩個詞，發(fā)現(xiàn)了什么？(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣，你找到了嗎？(板書：夸贊)
d.師：書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢？你能想象一下，可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦，原來這么多人夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”��！這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師：可正當圍觀的人紛紛夸贊時，一個聲音傳進了大家的耳朵里，什么聲音？(畫錯了，畫錯了)
2.學生讀。
3.師：你為什么這么讀？(炸雷)
4.評讀并想象：你真是個愛讀書的人，人們都在哪兒夸贊他，你這樣一讀，大家就都聽到了，圍觀的人都驚呆了�？纯磮D，他們的表情怎么樣？(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的`做法卻出人意料，他把牧童叫到跟前，和藹地說：“……。”那么他的畫錯在哪兒呢？快去書中讀讀，當當小牧童幫大畫家改改他的畫？
6.評讀：你說的真好，這樣才是斗牛，大家也來讀讀牧童的話，都做做了不起的牧童。
7.這是，你想對牧童說什么？(勇敢、了不起)板書：敢提意見(直言不諱)
師小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習�。倪@兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說，怎么做？(他非常慚愧，連連拱手)
小結(jié)：這么著名的畫家，卻這么虛心地接受了牧童的意見，多么令人敬佩，他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀，教書先生男生讀，牧童大家一起讀)
總結(jié)：小朋友們，無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)，希望大家通過這節(jié)課的學習，能學有所獲，學有所悟！
a.生讀
b.評讀：你這樣讀，讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣，太棒了，這樣的讀也是贊揚別人，你也把這個詞劃下來把！(師板書：贊揚)
c.師：讀一讀你劃下來了這兩個詞，發(fā)現(xiàn)了什么？(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣，你找到了嗎？(板書：夸贊)
d.師：書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢？你能想象一下，可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦，原來這么多人夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”��！這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師：可正當圍觀的人紛紛夸贊時，一個聲音傳進了大家的耳朵里，什么聲音？(畫錯了，畫錯了)
2.學生讀。
3.師：你為什么這么讀？(炸雷)
4.評讀并想象：你真是個愛讀書的人，人們都在哪兒夸贊他，你這樣一讀，大家就都聽到了，圍觀的人都驚呆了�？纯磮D，他們的表情怎么樣？(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料，他把牧童叫到跟前，和藹地說：“……。”那么他的畫錯在哪兒呢？快去書中讀讀，當當小牧童幫大畫家改改他的畫？
6.評讀：你說的真好，這樣才是斗牛，大家也來讀讀牧童的話，都做做了不起的牧童。
7.這是，你想對牧童說什么？(勇敢、了不起)板書：敢提意見(直言不諱)
師小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習��！從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說，怎么做？(他非常慚愧，連連拱手)
小結(jié)：這么著名的畫家，卻這么虛心地接受了牧童的意見，多么令人敬佩，他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀，教書先生男生讀，牧童大家一起讀)
總結(jié)：小朋友們，無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)，希望大家通過這節(jié)課的學習，能學有所獲，學有所悟！
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀5
教材分析：
《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應(yīng)讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領(lǐng)全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸可以讓學生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教時安排：兩課時
第一課時
一、課前談話：
1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字，你都知道了什么？
�。�1）戴嵩是唐朝著名的畫家。
�。�2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）
a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
3、今天我們學的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫家和牧童》。
二、創(chuàng)新板書，設(shè)問導思。
1、板書：畫家和牧童（一大一�。�
�。�1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[預設(shè)]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？
生1：畫家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，知道他們年齡不同。
生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]
師：你很會思考，知道他們的身份不同。
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——
生：舞蹈家。
師：你還知道什么家？
生：科學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家……
師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。
師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？
三、激發(fā)興趣，初讀課文。
1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
�。�1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀
�。�2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀
戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來
隨機點撥：
a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚
b、做動作理解：拱手翹起來沉思
c、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu斗爭戰(zhàn)斗奮斗
（3）指名讀生字卡片。開火車
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？
[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個，當他畫完，圍觀的.人都說，而一個牧童卻說，戴嵩聽了。]
2、指名說
五、品讀2—4段。
過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？
1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？
預設(shè)：
生：你的畫真是絕妙之作！
你的畫畫得真好。
你畫畫可真熟練。
你看大家都夸你的畫太妙了……
2、隨機點撥：
�。�1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
a、把“一會兒……一會兒”變紅
b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）
c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）
（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）
b、評評他讀得怎么樣？
c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
d、教書先生的話誰來讀？
師：教書先生，什么是畫活了？
師：你愿意再來夸夸嗎？
師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。
e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）
f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？
g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）
師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。
五、寫字：
過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購”
3、示“價錢”
第二課時
一、復習
1、頂牛游戲：（詞語）
2、句式訓練：
1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2)他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
____________一會兒_____________,一會兒_______________________。
三、趣學第5——6段
過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——
1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）
師：你為什么喊得這么大聲？
師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
（看看學生）大家有呆住嗎？
師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？
生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。
小小牧童，你也懂畫？……
2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)�、虛懷若谷……�?/p>
師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？
a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
2）師小結(jié)：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢？
四、寫字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
五、課外拓展。
1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]
六、作業(yè)設(shè)計：
�。�1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。
�。�2）選做題：
a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）
c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）
3、其他
d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀6
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W境界，也是我和學生在語文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼�，語文實踐應(yīng)是這一目標得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
一、析教材說學情定目標
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學生經(jīng)過了近兩年的學習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。
基于以上分析，我擬定了以下教學目標：
1、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學生的語文素養(yǎng)。
2、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學習。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的`意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：
1、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領(lǐng)略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
2、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學做真人：
�、僭陂喿x中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
a、創(chuàng)新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
b、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實的收獲豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
�、墼陂喿x要中有真實的評價學會欣賞，學會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念�！澳阍敢鈱W誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
3、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設(shè)定為：
�、拧≡u價身邊一個熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀7
教材分析：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家的戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群喊“畫錯了”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。
設(shè)計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學過程預設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入
1、教師板書課題《畫家和牧童》�！爱嫾摇睂懙么笠恍�，“牧童”寫得小一些。
2、看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、我們把擅長畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。舞跳得特別棒的人，我們稱他為什么？你還知道有什么“家”？
4、這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事？
�。ㄒ淮笠恍懻n題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。）
二、初讀課文自主識字
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在讀的過程中，把
2、教師把學生認為難讀的詞語貼在黑板上，請小老師領(lǐng)讀。
3、出示學生認為難讀的句子，指導朗讀。
�。◤膶W情出發(fā)，對學生疑難處進行指導，真正做到以學定教。）
三、以讀促悟體驗品質(zhì)
�。ㄒ唬┳x讀課文：說說文中有哪些人物，你喜歡誰？
*評價戴嵩
1、讀讀課文，說說你喜歡戴嵩的理由，
3、體會“著名”：（以圖引文，理解“夸贊”
�、怕犚魳罚炊放D，說你對這幅畫的看法
�、普页錾倘撕徒虝壬脑�，分別用“———”和“～～～”劃出來，練讀圍觀的人怎么說稱贊的話。
�、峭卣瓜胂瘢哼�有哪些人在夸贊這幅畫，會怎樣夸。
�、妊菀谎荩赫埬阕鲆换貒^的人。
⑸此時，戴嵩心里會怎么想。
⑹理解“紛紛夸贊”：像這樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫———紛紛夸贊。
4、體會“虛心”
⑴你從哪些句子中讀懂了戴嵩的虛心，找出句子讀一讀。
�、谱x一讀，演一演，理解“拱手、慚愧”的含義
a仔細觀察，這兩個字有什么相同的地方，“慚愧地說”是怎樣說的，誰來學一學。
b配上動作說這句話。做拱手的動作。
⑶比較讀，理解戴嵩的虛心。（原句去掉“和藹”和原句比較讀）
�。ㄗ鹬貙W生學習的主動權(quán)，讓學生自己選擇喜歡的學習內(nèi)容，更能調(diào)動學習的積極性。通過讀一讀，演一演這些學生喜歡的方式來理解重點詞的意思。）
*評價牧童
1、找出5—6段，讀一讀，你讀懂了小牧童是個怎樣的人，找出有關(guān)的句子
2、重點學習以下句子
（1）課件出示句1：“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音如同炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
指導朗讀這句話，體會“炸雷”的含義并想像圍觀人的'想法。
�。ㄍㄟ^牧童的語言和圍觀人態(tài)度的對比，在指導朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是。）
（2）出示句2：牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了，兩牛相斗的時候，全身的力氣卻用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。你沒見過兩牛相斗的情形吧？”
3、你讀出了一個怎樣的牧童。板書：了不起勇敢
4、讀一讀這句話，請你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖。
四、自悟自得敢于評價
讀了這篇課文，你想對戴嵩說些什么，想對牧童說些什么。
�。ǔ鍪咎羁铡拔蚁胝f”）
我想對戴嵩說：（）
我想對牧童說：（）
（運用“我想說”的交流形式讓學生入情入境地體會文中主人公的好品質(zhì)。）
五、大膽質(zhì)疑，互動討論
1、再看課題，你有什么意見或建議。
�。ń處熤匦聦憽澳镣�，字的大小和“畫家”一樣大）
2、總結(jié)，欣賞
欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等名畫
�。ㄍㄟ^學生自主感悟，多向交流，體會人物美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。同時培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威。）
六、拓展延伸，深化體驗
1、質(zhì)疑“廣告”
課件播放“紅牛飲料”的廣告，對這一廣告中的圖片有什么意見？
2、請你給這位飲料廣告廠商提意見，寫下來，課后寄給他們。
�。ㄒI(lǐng)學生質(zhì)疑廣告，把學習的領(lǐng)域拓寬到深處，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)了語文學科的人文性。）
板書設(shè)計：畫家和牧童
畫家著名虛心
牧童了不起勇敢
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀8
教材分析：
一個是畫家，一個是牧 畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設(shè)想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學習過程：
一、聯(lián)系學生實際，揭題導入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進行文本對話。
導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？
1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
�。▽W生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
�。▽W生練讀，匯報讀，師生互相評價）
導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？
1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
[引導學生體會夸贊人的`語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]
導語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？
1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
�。ㄗコ鑫闹心镣膭幼鳎簲D、喊語言：畫錯了！畫錯了�。�
2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會呆��？
3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]
導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了， 師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
�。ㄔ诖_定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
�。◣熆蛇x擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）
4、師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
�。▽W生自由發(fā)表）
2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀9
第一課時教學目標
1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養(yǎng)成良好的認字、寫字習慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。
4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。
第一課時教學預設(shè)
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？
師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？
比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。
2、獎勵你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國臺灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個有趣的故事呢？這個故事就是今天學的課文，《畫家和牧童》
二、讀課文學生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍
生：有感情地讀課文。
生：說說讀懂了什么？不懂的`做記號
自讀課文
2、檢查自讀情況：
1）字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？
2）蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？
用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個草字頭。藹再請你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？
4）做讀生字游戲
5）學生互相提示詞語，全班認讀
師：瞧，生字跑到詞語中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認出他們嗎？自由讀，指名讀
師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。
有個多音字，指名讀。
合作讀。
3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內(nèi)化語言。
1、師：接下來，我們就來讀懂這個故事，了解畫家戴嵩，關(guān)于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板書：著名
2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來。說說自己讀懂了什么？
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關(guān)注學生的學習態(tài)度和習慣）
學習句子一：
生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？椿ǖ娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
預設(shè)啟發(fā)：老師這兒還有一句話，認真聽，（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞，看畫的人點頭稱贊，有錢的人還爭著購買。”），你聽出了有什么不一樣？
課文中多了一就，你能體會到什么？
師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）
評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點詞句體會，朗讀體會。
學習句子二：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。
這句話有不懂嗎？
預設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思
師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
練讀指名同桌讀。
評價預設(shè)：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？
聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。
這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復。
課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來夸夸，你會怎么夸？
出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）
五、寫字教學：
出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。
六、作業(yè)布置。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀10
【教具準備】
1、powerpoint 課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
【教學目標】
1、會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學習戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點難點】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
初讀課文 感知大意 認讀生字（12′） 1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。
5、請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的'哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。
�、啤∥抑馈度D》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。
�、恰∥疫�知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。
4、自讀課文自學生字。
5、認讀個別字，并說出是怎么認識的（墨價蠅批）。
6、討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅(qū)購價批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰
1、（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個字長得像嗎？
2、哪位同學還記得寫提手旁應(yīng)該注意什么呢？
3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。
4、還有哪些字長的像？
5、這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂著一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個字寫兩遍吧。
7、評價展示：購。
8、再寫一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。
3、學生書寫。
4、“兄”和“呆”
5、寫字。
6、自由發(fā)言，及時反饋。
第二課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
朗讀感悟（15′）
1、（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標“我會讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？
3、分角色讀，好��！這樣吧，同桌的兩個同學一起，一個當戴嵩，一個當牧童，分角色朗讀。看誰當?shù)南瘢?/p>
4、同學們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機指導贊嘆的語氣。
7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰當戴嵩？誰當牧童？全班同學讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動作？
11、“拱手”什么意思？
12、對！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？
14、總結(jié)：同學們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學問的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什么嗎？
1、隨著教師的指示認讀生字。
�。ㄈ绻n件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學生認讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書。
4、展示。
5、（讀商人和教書先生的話）
7、各自發(fā)表意見。
8、與老師一起學生讀書。
�。ㄗx到最后一個學生作拱手動作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因為戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。
13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠實，發(fā)現(xiàn)大畫家的問題也敢說出來。
�、啤∥易钕矚g戴嵩。因為戴嵩非常虛心，愿意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀11
【教學目標】
1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。
2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。
【教學過程】
一、談話激趣，揭示課題
1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內(nèi)容。
4、今天我們就一起學習：
21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？
師：是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。
2、交流學習生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”
�。ù鳎菏前。@個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）
（藹：可以用“渴”和“喝”來記。）
3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？
這一節(jié)課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？
隨學生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、拧∷漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？
讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。
�、啤〈麽猿了计蹋瑳Q定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�、佟∽x一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？
�、凇 捌獭保航o片刻換一個詞語。
�、邸】葱毂櫘嫷漠嫛恶R》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。
看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？
�、堋∈前。@樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？指名讀。齊讀。
�、伞‰y怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
結(jié)合理解：
①近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。
�、凇〈麽缘漠嬜尨蠹铱淞擞挚�，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。
�、邸∈前�，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（ ）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（ ）。
�、省〖佑驼荆捍麽缘�'畫讓大家贊不絕口，現(xiàn)在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現(xiàn)場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。
請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。
看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現(xiàn)……
⑺ 讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們再來研究。
【卡片復習生字】
【指導寫字】
價 錢
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀12
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設(shè)計理念
1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務(wù)就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學生
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理�！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學目標：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學重點：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學準備：
1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務(wù)：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學過程：
一、激趣導課
同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的`字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導學生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當時的那幅斗牛圖�？纯串嫷迷趺礃幽�？（學生自由發(fā)言）請默讀，標出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設(shè)計意圖：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生由景生情，這樣激發(fā)學習興趣和求知欲望，在體會的基礎(chǔ)上進行朗讀指導，效果會更好�！�
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
�。�1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
�。◣熂皶r表揚讀出稱贊語氣的學生）
�。�2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言�！�
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發(fā)言）板書：細心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心
當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心�！�
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設(shè)計意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的多種能力�！�
2、學生自由交流發(fā)言。
五、指導寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學生自己練習書寫。
5、糾正學生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計：
畫家斗牛圖虛心
和
牧童畫錯啦細心
第二課時
課時任務(wù)：
1、復習鞏固已經(jīng)認識的17個生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習。
4、練習有感情地口述課文。
教學過程：
一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學生再寫兩遍。
五、造句練習。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會）。
3、口頭造句。
指導學生在讀的基礎(chǔ)上，練習口頭說一句話。
�。�1）從學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。
�。�2）變換人稱造句（這里不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結(jié)合起來，通俗易懂，
并且通過層層遞進式的練習，調(diào)動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的�！�
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習口述這個故事。
讓學生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復地朗讀，學生早已瑯瑯上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領(lǐng)悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感�！�
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀13
教學目標：
1、學習生字新詞，積累語言
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、能根據(jù)個人的體驗發(fā)表自己的見解。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
能根據(jù)個人的閱讀體驗發(fā)表自己的見解
教學過程：
一、設(shè)疑導入，揭示課題
1、（板書：畫家牧童）齊讀；
�。▽懻n題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這樣寫？
3、學生自由發(fā)表看法。
�。ㄒ驗楫嫾沂谴笕�，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）
4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）
這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。
二、初讀課文，自學字詞
1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯(lián)系上下文自學生字新詞。
2、檢查反饋：
指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）
戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹
批評翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手
三、品讀課文，理解人物
�。ㄒ唬�1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）
2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）
還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）
3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。
（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關(guān)的語句。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。
�。�3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的`畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
�。�4）改編句子，出示：
一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
一位教書先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）
（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？
就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？
是啊，小牧童來了�，F(xiàn)在“畫家”和“牧童”都出現(xiàn)在了我們面前。
問學生：你更喜歡誰？要求找出有關(guān)語句
1、小牧童的勇敢大膽，（“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。）
觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）
懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）
要求讀出不同的語氣。
2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）
很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導�！保�
戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。
�。�1）學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
�。�2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
�。ㄈ┠阌惺裁丛捪雽适轮械娜苏f嗎？出示：
我想對戴嵩說：____________________。
我想對牧童說：____________________。
�。ㄋ模┐麽蕴撔模镣懘�，他們都非常地了不起。
課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容
�。�1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
�。�2）請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導語言，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況
五、總結(jié)全文，拓展延伸
戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）
板書設(shè)計：畫家和牧童
著名勇敢
技藝高善于觀察
虛心有禮貌
了不起
【《畫家與牧童》教學設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
牧童教學設(shè)計02-04
《牧童》教學設(shè)計11-03
畫家和牧童教學設(shè)計第一課時11-11
《牧童》教學設(shè)計范文07-20
《牧童》教學設(shè)計（精選19篇）03-06