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寒食節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
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《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
9654;教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。
2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。
9654;教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
9654;教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩(shī)分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。
9654;教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。
9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）
2.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。
板塊二理解詩(shī)題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節(jié)。
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翃的
詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩(shī)。
寒食
[唐]韓翃
春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。
板塊三初讀古詩(shī)，把握大意
1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
2.解釋詞語(yǔ)。
課件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩(shī)意。お
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。
�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩(shī)為畫，體會(huì)意境
1.這首詩(shī)中哪些句子描寫了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。
2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？
“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬�，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩(shī)中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。
8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。
9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫�，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
9654;板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題
1.教師談話：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩(shī)題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯(cuò)的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。
4.讀出節(jié)奏。
指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。
板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情
1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報(bào)。
織女（河漢女）思念牛郎�？椗侨�(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
指名學(xué)生回答。（板書：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書：相思）
6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的`傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚�(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。
牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？
�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
�、佟霸笔窍舐曉~，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
�、谠龣C(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。
�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。
�、倥安怀烧隆�。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。
�、凇捌榱闳缬辍备强椗鄡�(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
�、邸捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。
�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
�、萦懈星榈乩首x。
�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？
�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�、佟坝睂懗隽怂宄�，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮�！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳�。
�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子�？椗荒苌钋榈啬鴮�(duì)方，卻不能說(shuō)話。
7.齊讀古詩(shī)。
8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。
9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)
9654;板書設(shè)計(jì)
第3課時(shí)
《十五夜望月》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.感受這首詩(shī)的畫面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩(shī)人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫樂(lè)府詩(shī)。他寫了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味
1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。
（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
課件出示
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
課件出示
十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
（1）指名讀。
（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？
4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。
板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1.為什么詩(shī)中寫的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。
3.詩(shī)歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。
5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）
6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？
“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。
《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)2
尊敬的各位考官，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的 8 號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《寒食》。接下來(lái)我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、首先，說(shuō)教材
《寒食》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第 3 課，本單元共包括四篇課文，有古詩(shī)也有現(xiàn)代文，主要圍繞“風(fēng)俗”這個(gè)主題編排，是為了讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，體會(huì)作者如何詳寫主要部分。本文是課文《古詩(shī)三首》其中的一首古詩(shī)，主要寫了寒食節(jié)的長(zhǎng)安城從早到晚的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春景的喜愛(ài)和對(duì)腐敗統(tǒng)治的諷刺。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對(duì)的是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，處于這一年齡階段的學(xué)生個(gè)性鮮明、求知欲強(qiáng)，還有一定的文學(xué)積累，但對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣了解得不是很深入，所以需要通過(guò)優(yōu)秀的文化來(lái)熏陶感染他們，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)于教材的分析和對(duì)于六年級(jí)學(xué)生學(xué)情的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀與體會(huì)，想象詩(shī)人描繪的寒食節(jié)的景色，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春景的喜愛(ài)，對(duì)腐敗統(tǒng)治的諷刺，了解節(jié)日習(xí)俗，受到傳統(tǒng)文化熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
只有在教學(xué)前確定好了重難點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)性的教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：想象詩(shī)人描繪的春日風(fēng)光圖和走馬傳燭圖，理解古詩(shī)大意。
我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)詩(shī)人對(duì)春景的喜愛(ài)和對(duì)腐敗統(tǒng)治的諷刺。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解往往是
多元的。因此，要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、小組合作討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì)展示一張人們貼春聯(lián)的圖片，引出傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)話題，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己了解的傳統(tǒng)節(jié)日。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)端午節(jié)和清明節(jié)，我再進(jìn)一步闡述這兩個(gè)節(jié)日的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗，追問(wèn)學(xué)生是否了解寒食節(jié)，進(jìn)而引出課題《寒食》。這種的導(dǎo)入方式充分激起了學(xué)生對(duì)寒食節(jié)這個(gè)節(jié)日的好奇，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文、去探究課文。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
在初讀部分，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題的含義。接著播放名師范讀的音頻，學(xué)生在音頻的示范下，掌握朗讀節(jié)奏。我會(huì)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
如：標(biāo)題《寒食》，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)查閱課文中注釋，理解標(biāo)題就是寒食節(jié)的意思，而且在這天不能生火做飯。點(diǎn)名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏感，讀出古詩(shī)的韻味。
這樣，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)標(biāo)題含義，進(jìn)而了解古詩(shī)背景，并有感情的朗讀古詩(shī)文，養(yǎng)成口語(yǔ)交流的好習(xí)慣，為析讀文本做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位，合作討論這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是：古詩(shī)為我們描繪了怎樣的畫面？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：春日風(fēng)光圖
當(dāng)小組分享此處時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生從哪兩句古詩(shī)看出來(lái)的，他們自然找出“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜這兩句古詩(shī)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解這兩句古詩(shī)的含義，我會(huì)再追問(wèn)春城”和“御柳的意思，再通過(guò)換詞法，把“無(wú)處不飛花換成處處飛花”，分析“無(wú)處不飛花的寫法妙處，體會(huì)這種寫法不僅能加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，還寫出了全城的春意盎然。這時(shí)，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)想象畫面，學(xué)生能把古詩(shī)中描繪的景色深深的印在腦海中，對(duì)句子的理解也就更深刻了。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)春天的勃然生機(jī)以及暮春時(shí)節(jié)落花隨風(fēng)飛舞的美麗景色。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出春景的無(wú)限美好。
內(nèi)容二：走馬傳燭圖
當(dāng)小組分享此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答“日暮的意思，就是夜晚的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考：時(shí)間從白天推移到了晚上，白日飛花的景色轉(zhuǎn)換成了什么？學(xué)生自然會(huì)回答走馬傳燭。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，預(yù)設(shè)他們腦海中會(huì)想到黃昏時(shí)分，宮中傳出御賜的燭火，輕煙散入了新封的王侯之家的`畫面。這畫面與天下一律禁火成鮮明的對(duì)比，啟示學(xué)生感受其中的不平等、不公平。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)腐敗統(tǒng)治諷刺的情感。最后，請(qǐng)學(xué)生邊想象畫面邊朗讀，讀出對(duì)腐敗統(tǒng)治的諷刺。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品情學(xué)法
語(yǔ)文課程通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。為了讓學(xué)生更深刻的理解這首古詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春景的喜愛(ài)和對(duì)腐敗統(tǒng)治的諷刺的思想感情，做到情感上的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)，可以再次幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)情感，而且在匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我選擇教師小結(jié)的方法，帶著學(xué)生梳理一遍這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，并布置這樣一份作業(yè)：為這首詩(shī)配上一幅畫，并寫上故事。
七、最后，說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書具有和實(shí)物不同的直觀作用，它能長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息。我這次采用圖文結(jié)合式的板書，將本節(jié)課的重點(diǎn)都清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)我可以擦掉板書了嗎？
《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析
這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
�。�2）填空練習(xí)�！俄n食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
�。�2）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)的含義。
“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！痹�(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中�！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美�！按骸笔亲匀还�(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀�！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬�，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密�！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫�！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的.。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭�！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。
�。�3）悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典�！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？
讀到這里，你會(huì)想到寫什么？
�。�4）朗讀全詩(shī)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦
四、板書設(shè)計(jì)：
寒食
韓翃
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《寒食》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句，描寫了暮春時(shí)節(jié)長(zhǎng)安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮傳賜蠟燭，裊裊輕煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安的獨(dú)特迷人風(fēng)光，暗含了寒食節(jié)的傳統(tǒng)文化及習(xí)俗。
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，具備了學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能夠根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)意，入情入境想象畫面，在誦讀與教師的引導(dǎo)中，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。但還需在課堂中通過(guò)教師引導(dǎo)和資料的補(bǔ)充繼續(xù)提高思辨能力與表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“御”、“侯”兩個(gè)字。
2、正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、想象詩(shī)中描繪的畫面，感受春城長(zhǎng)安的美好，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
4、能了解詩(shī)中涉及到的節(jié)日和習(xí)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
5、能夠?qū)旁?shī)和文章進(jìn)行多元化的解讀，愛(ài)上詩(shī)詞，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。能了解詩(shī)中涉及到的節(jié)日和習(xí)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)旁?shī)和文章進(jìn)行多元化的解讀。愛(ài)上詩(shī)詞，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)詞薈萃，導(dǎo)入新課
1、教師激情導(dǎo)入：泱泱華夏，歷盡千帆歸來(lái)，優(yōu)秀文化，代代傳承。傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗猶如一顆璀璨的明珠，閃耀在世界的東方。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客留下了許許多多有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞，你積累了哪些呢？
2、學(xué)生分享積累的有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞，教師總結(jié)，引出課題——《寒食》，同學(xué)們齊讀詩(shī)題。
二、回顧總結(jié)，方法引路
1、學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些（學(xué)生匯報(bào)交流）
2、教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，課件出示方法。
三、知詩(shī)人，解詩(shī)題
�。ㄒ唬┲�(shī)人
1、根據(jù)預(yù)學(xué)單，幫韓翃完成“人事檔案”。
2、教師補(bǔ)充韓翃資料。
�。ǘ┙庠�(shī)題
1、文章題目是《寒食》，寒食指的是什么？
2、你了解寒食節(jié)的哪些知識(shí)？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所收集到的資料回答）
3、教師補(bǔ)充寒食節(jié)的視頻資料。
四、讀詩(shī)文、明節(jié)奏
1、指生讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
2、強(qiáng)調(diào)“侯”的字形。
與形近字“候”區(qū)分。巧記：五侯不分家，中間沒(méi)有豎。
把這個(gè)字工整地寫在課堂生成單的方框內(nèi)。
3、指生讀古詩(shī)，試著讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)詞的韻味。
4、齊讀古詩(shī)。
五、曉詩(shī)意，悟詩(shī)情
過(guò)渡：通過(guò)朗讀，你知道這是描寫哪里的嗎？（結(jié)合春城引導(dǎo)）
拓展有關(guān)“長(zhǎng)安”的詩(shī)句：孟郊的“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，李白的“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
1、合作探究：你從哪里感受到了長(zhǎng)安城春意濃濃？
預(yù)設(shè)1：春城
詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂颍俺恰笔侨碎g都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限的美好和遐想。
預(yù)設(shè)2：飛花
�。�1）理解“飛”的含義，換詞體會(huì)“飛”字的表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生感受“飛”字動(dòng)感更強(qiáng)，明寫花而暗寫風(fēng)。
�。�2）結(jié)合雙重否定詞“無(wú)處不”感受春城的生機(jī)勃勃，春意盎然。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)3：御柳斜
�。�1）理解“斜”的意思，感受柳的姿態(tài)美
�。�2）結(jié)合“斜”字，體會(huì)明寫柳而暗寫風(fēng)
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：既然是皇城，肯定有很多珍貴稀奇樹(shù)種，為什么要選取最為常見(jiàn)的“柳”來(lái)寫呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寒食節(jié)“折柳插門”的習(xí)俗來(lái)思考。
補(bǔ)充資料：按古時(shí)的風(fēng)俗，寒食日要折柳插門，熄滅舊火，重取新火，取的新火往往是榆柳之火。
2、齊讀前兩句，邊讀邊想象畫面�？梢约尤胱约旱南胂�，用語(yǔ)言描述。
教師總結(jié)：這飛花、這斜柳、這東風(fēng)，構(gòu)成了一幅靈動(dòng)的長(zhǎng)安春景圖。（板書）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家
過(guò)渡：白天的長(zhǎng)安城春景靈動(dòng)，春風(fēng)浩蕩，令人沉醉。夜晚的.長(zhǎng)安又是怎樣的呢？齊讀后兩句。
1、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
2、為想象到的畫面取個(gè)名字。（板書：日暮傳燭圖）
3、發(fā)揮想象：夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門之中，權(quán)貴豪門在家里點(diǎn)著蠟燭做什么呢？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、情感共鳴：如果你是長(zhǎng)安城的百姓，舉國(guó)上下都在禁火、吃冷食，而豪門權(quán)貴家卻燈火通明，你有什么感受？
5、理解后兩句主旨：表達(dá)了對(duì)豪門權(quán)貴的諷刺與不滿。
6、體會(huì)借古諷今的寫作手法。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出不滿與憤懣。（男同學(xué)、女同學(xué)、齊讀）
六、多元解讀、豐富理解
過(guò)渡：關(guān)于《寒食》這首詩(shī)主旨的解讀歷來(lái)有不同的說(shuō)法。
1、以講故事的形式，配合ppt動(dòng)畫講解《本事詩(shī)》中記載。
據(jù)《本事詩(shī)》記載，唐德宗十分賞識(shí)這首詩(shī)，欲賜作者一個(gè)不錯(cuò)的職位，但當(dāng)時(shí)的江淮刺史也叫韓翃，內(nèi)臣奉旨后詢問(wèn)是哪一個(gè)韓翃，德宗當(dāng)即親書此詩(shī)，批示“與此韓翃”，這個(gè)故事，成為千古佳話，可見(jiàn)其詩(shī)極受推崇。
2、出示《詩(shī)境淺說(shuō)》中記載:“二十八字中，想見(jiàn)五劇春濃，八荒無(wú)事，宮廷之閑暇，貴族之沾恩，皆在詩(shī)境之內(nèi)。以輕麗之筆，寫出承平景象，宜其一時(shí)傳誦也�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：這段詩(shī)評(píng)描寫的是什么景象？
�。�2）回顧古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：前兩句寫景，贊美春天的生機(jī)勃勃，美麗風(fēng)光。后兩句記事，寫出了皇帝賜火，五侯承恩的景象。
�。�3）思辨：從這兩段材料來(lái)看，這首詩(shī)是贊還是在諷？學(xué)生體會(huì)贊的是什么。
教師總結(jié)：讀書是一場(chǎng)修行，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不屈言茍同，不違心附和，允許多種聲音存在，進(jìn)行多元化解讀，做到通達(dá)而不偏執(zhí)即可。不管你贊同哪一個(gè)觀點(diǎn)，就請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生配樂(lè)自由讀、教師范讀）
課堂小結(jié)：中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化博大精深。人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的青睞，正是我們國(guó)人文化自信的體現(xiàn)。俗話說(shuō)，千里不同風(fēng)，百里不同俗，節(jié)日風(fēng)俗蘊(yùn)藏在一首首短小精悍的小詩(shī)中，感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做：1、默寫《寒食》。2、搜集有關(guān)寒食節(jié)的其他古詩(shī)。
選做：1、根據(jù)古詩(shī)《寒食》的描寫，想象畫面，將想到的內(nèi)容畫下來(lái)。2、自編曲調(diào)，吟唱《寒食》。
板書設(shè)計(jì)：
《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
【出示課件1】
1.寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（xxxxxx當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的.。
中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食[唐]韓翃）【出示課件2】
2.作者簡(jiǎn)介。【出示課件3】
韓翃，唐詩(shī)人。字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩(shī)多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩(shī)較有名。許堯佐作傳奇小說(shuō)《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛(ài)故事。有《韓君平詩(shī)集》。
二、明詩(shī)意,感情讀。
1．自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意。【出示課件4】
2．理解“春城無(wú)處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜�！薄境鍪菊n件5】
（1）找出這兩句詩(shī)中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）
�。�2）“無(wú)處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？
�。涸�(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬�，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
（3）想象畫面，試著用自己的話說(shuō)出來(lái)。
�。骸按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中�！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀�！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
3．理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？
提示：唐代，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕煙五候）
三、悟詩(shī)情，品意境。
【出示課件6】
1．有感情地朗誦詩(shī)歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？
提示：一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）
2．舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會(huì)有什么感受？
提示：從詩(shī)中我們可以看出，盡管全國(guó)禁火，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟�！拜p煙散入五侯家”，說(shuō)不定，這些皇親國(guó)戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）
說(shuō)到這里，我不由得想起那句來(lái)：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。
故事說(shuō)的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)。
“那么，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。
田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火!”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日�！�
從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。
四、，布置背誦
1.這一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。
板書設(shè)計(jì)：
寒食
[唐]韓翃
一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳
諷刺
特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候
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