《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【整體設(shè)計(jì)】
密度是初中物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課�！懊芏取笔窃趯W(xué)習(xí)了“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步探索，也是掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)做鋪墊�？茖W(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握是物理課程的目標(biāo)，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。
本課教學(xué)可分為4部分：
1.課題引入。展示一些實(shí)物讓學(xué)生分辨，由對(duì)于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些辦法無(wú)法直接辨別，引到需要用新的'科學(xué)方法解決來(lái)引入。
2.密度概念的引出。應(yīng)通過直觀的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學(xué)生做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值”定義密度概念，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定難度，突破此難點(diǎn)的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義電功率的方法來(lái)建立密度的概念。
3.密度的公式、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學(xué)。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生弄清密度單位的組成、符號(hào)、讀法、寫法。㎏/m3與g/m3之間的關(guān)系學(xué)生易混，也要加以強(qiáng)調(diào)。在后面的例題教學(xué)時(shí)，也要注意強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位。還要運(yùn)用教材中的小資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)密度這一概念的認(rèn)識(shí)。
4.密度的應(yīng)用�？梢杂媒滩纳系睦}來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以補(bǔ)充習(xí)題，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算，解題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生“一題多解”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用比值的方法定義密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。
【教學(xué)關(guān)鍵】
通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力也在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提高。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。(第1課時(shí)學(xué)習(xí)“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“密度”，第2課時(shí)學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用”)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.理解密度的物理意義。
2.會(huì)查密度表，知道水的密度。
3.用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
過程與方法：
1.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展;
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
3.在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。
【課前準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。
學(xué)生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積
�、谶M(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度
2、過程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
�、谕ㄟ^了解密度知識(shí)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、社會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過程：
情境引入：
1、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？測(cè)量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
①觀察量筒回答課本第12頁(yè)“信息快遞”中的問題；
�、趯W(xué)生交流使用方法。
3、測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
（教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）
4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積v1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的`固體的體積。可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
�、賶喝敕ǎ河靡桓�(xì)而鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
通過實(shí)驗(yàn)，理解密度的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
【教材分析】
密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念、會(huì)查密度表、知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材通過實(shí)驗(yàn)引入密度，因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
在生活中，盡管學(xué)生對(duì)密度已有了一些相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如同樣大小的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到難以理解，這一節(jié)也是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要給予充分重視。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大��；
2.嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
二、過程與方法
1.通過探究活動(dòng)理解密度的概念；
2.初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；
3.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立密度的概念,并讓學(xué)生理解掌握密度的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)器材、視頻、多媒體課件。
【教學(xué)方法】
直觀法、實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、小組討論法、問答法、練習(xí)法。
【教學(xué)流程】
視頻導(dǎo)入提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納建立概念完善密度概念
鞏固訓(xùn)練課堂小結(jié)
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、視頻導(dǎo)入
播放視頻“泡沫石頭”并提問：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進(jìn)行拍攝很安全,因?yàn)樗麄冸m然體積相等，但哪個(gè)物理量相差很懸殊呢？引出本節(jié)課的教學(xué)課題：密度
觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的趣味性，思考并回答老師提問:他們的“質(zhì)量”不同。
通過有趣的視頻引入，緊抓學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使積極的投入到課堂的情境中來(lái)。
二、提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師提問:
1根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們都知道同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量就會(huì)?
2.追問:那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么定量的關(guān)系呢?
3.交待實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方案:同學(xué)們桌面上分別擺放有一組長(zhǎng)方體物塊，每組物塊有大中小三個(gè)，體積分別為10cm3、8cm3、6cm3，同組物塊材質(zhì)相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑料快。用天平測(cè)出同種物質(zhì)不同體積時(shí)的質(zhì)量，將他們的質(zhì)量和體積記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單表格中，并計(jì)算出質(zhì)量與體積的'比值。
從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答問題:同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大
基于經(jīng)驗(yàn)猜測(cè):同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積可能成正比。
理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖，為實(shí)驗(yàn)操作做準(zhǔn)備。
用簡(jiǎn)單的問題使學(xué)生進(jìn)入探究情境，參與問題的解答，再提出追問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究欲望最強(qiáng)的時(shí)候給出實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生躍躍欲試。
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并關(guān)注學(xué)生是否正確使用天平。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別記錄各物塊的質(zhì)量，填寫到實(shí)驗(yàn)表格，計(jì)算出質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積的比值。尋找比值的規(guī)律。描點(diǎn)連線:進(jìn)一步確認(rèn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的規(guī)律。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從實(shí)踐中獲得規(guī)律認(rèn)知。
四、學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教師引導(dǎo):
1你測(cè)出的三個(gè)質(zhì)量分別是多少?比值是多少呢?通過描點(diǎn)連線，你能得出什么結(jié)論?(成正比)
2.你描了幾個(gè)點(diǎn)呢?(三個(gè))其實(shí)還有一組質(zhì)量與體積的關(guān)系不需要測(cè)量就可以確定，你知道是哪一組嗎?(當(dāng)物體體積為0時(shí)，質(zhì)量也為0)，因此這條直線一定過原點(diǎn)。可以更準(zhǔn)確的確定同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。
3.找另外兩種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)小組展示比值大小。
在教師引導(dǎo)下充分展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論
學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)后的成就感，深度挖掘?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)及圖線中隱含的信息，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
五、分析歸納建立概念
教師提問:三組不同物質(zhì)得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢?
引出概念:
密度:物體的質(zhì)量與它的體積之比(單位體積物體的質(zhì)量，可以反映物體單位體積包含物質(zhì)的多少)
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行回答。
引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)，科學(xué)的建立密度的概念。學(xué)生易于接受，且印象深刻
六、完善密度概念
PPT展示
密度定義:物體的質(zhì)量與它的體積之比
密度公式:ρ=m/v
密度單位:g/cm3，kg/m3單位換算:1g/cm3=1000kg/m3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)的密度特征并從中總結(jié)出一般規(guī)律。
提問:為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測(cè)出的卻不同呢?
理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導(dǎo)密度單位之間的換算進(jìn)率。認(rèn)識(shí)固、液、氣體的密度特征。記憶水的密度大小。
回答測(cè)量值和理論值不同原因:實(shí)驗(yàn)存在誤差。
建立完整的密度概念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)
密度特征，并能夠進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的公式計(jì)算。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)誤差是不可避免的。
七、鞏固訓(xùn)練
PPT展示鞏固練習(xí):
1、關(guān)于密度，下列說(shuō)法正確的是
A.銅的密度是8.9x103kg/m3，表示8.9x103m3銅的質(zhì)量為1kg
B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的質(zhì)量比水的質(zhì)量大
c.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不相同
D.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比
2、一杯水，老師上課時(shí)喝去一半，則剩下半杯水
A.質(zhì)量和密度都將減小一半
B.體積減小一半，密度增加一倍
C.質(zhì)量、體積和密度都減小一半
D.質(zhì)量減小一半，密度不變
�。�3、4）
舉手回答，并解釋原因
鞏固加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)得特性之一，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
板書設(shè)計(jì)
6.2密度
一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系
1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同（質(zhì)量與體積成正比）
2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。
二、密度
1.定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比
2.密度表達(dá)式:p=m/v
3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）
單位換算1g/cm3=1000kg/m3
4.水的密度是1g/cm3即1000kg/m3
三、密度是物質(zhì)的一種特性（與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)）
教學(xué)反思
本節(jié)課以有趣視頻引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順應(yīng)學(xué)生對(duì)密度概念的強(qiáng)烈需求，設(shè)計(jì)并進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系、組間比較不同種類物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，進(jìn)而得到一個(gè)可以表示物質(zhì)特性的比值:物體的質(zhì)量與體積的比值，水到渠成得出密度的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)攻克了本節(jié)課的重點(diǎn)—建立密度概念。從生活走向物理，使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及收集數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究過程。符合初中物理教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。完善學(xué)習(xí)密度概念之后，及時(shí)認(rèn)識(shí)生活中常見固體、液體、氣體的密度，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，將所學(xué)概念用于描述物質(zhì)的特性，深層次認(rèn)識(shí)理解密度概念。針對(duì)學(xué)生對(duì)密度理解的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及薄弱點(diǎn)以習(xí)題形式進(jìn)行糾正、強(qiáng)化。更加深對(duì)密度概念的理解。
本節(jié)課思路設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，所設(shè)計(jì)的問題、實(shí)驗(yàn)操作均在學(xué)生能力所及范圍之內(nèi)，課堂實(shí)施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過深化練習(xí)和思考，克服了對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解難點(diǎn)。本節(jié)課通過觀看視頻、小組實(shí)驗(yàn)、小組討論等教學(xué)手段達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。
能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
知道密度單位的寫法、讀法及換算。
2.過程與方法
通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫法、讀法及換算。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)活動(dòng)
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)
“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“密度”對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。
(1)創(chuàng)設(shè)情景
課堂上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)（一個(gè)是鋁制的`，一個(gè)是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理呢？
(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究
收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進(jìn)行探究。
在制定計(jì)劃時(shí)，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰(shuí)重？怎么比較鐵塊和木頭誰(shuí)重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測(cè)量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計(jì)算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。
然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行探究。對(duì)于小物體的體積，學(xué)會(huì)使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提�？梢越M織學(xué)生閱讀課本117頁(yè)，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。
(3)分析論證，得出結(jié)論
每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁(yè)表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。
對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。
根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。
對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過程，需要有以下幾點(diǎn)說(shuō)明。
�。�1）密度的公式：
這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．
（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變�。�
上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬?gòu)?fù)合單位。這是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。
對(duì)一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會(huì)查密度表中的密度值。另外教師可再補(bǔ)充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時(shí)介紹英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。
2.密度的應(yīng)用
在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測(cè)定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測(cè)礦山、油田的儲(chǔ)量等。教師可以結(jié)合課本120頁(yè)的圖6-2-4講解。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)5
(一)質(zhì)量
1.物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。含有物質(zhì)多的，我們說(shuō)這個(gè)物體的質(zhì)量大，含有物質(zhì)少的，我們說(shuō)它的質(zhì)量小。質(zhì)量用字母m表示。
2.在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)為kg，常用單位還有噸、克、毫克。噸比千克大，符號(hào)為t，克和毫克比千克小，符號(hào)分別是g、mg。這些單位間的換算關(guān)系為：
1 t=103 kg=106 g=109 mg。
3.質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
辨析物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置改變而改變。你玩過橡皮泥吧，一塊橡皮泥不論被捏成什么形狀，它的質(zhì)量是不會(huì)改變的。冰化成水，雖然由固態(tài)變成了液態(tài)，狀態(tài)改變了，其質(zhì)量也是不變的。把一本書由北京帶到上海，雖然書的位置發(fā)生了改變，但其質(zhì)量是不改變的。因此，質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。
4.質(zhì)量的測(cè)量工具
質(zhì)量是一個(gè)可以直接測(cè)量的物理量。在實(shí)驗(yàn)室中，是用天平來(lái)測(cè)物體的質(zhì)量的。生活中測(cè)量質(zhì)量的工具有案秤、臺(tái)秤、電子秤、桿秤等。
5.天平的使用
(1)天平的調(diào)節(jié)。
首先，把天平放到水平臺(tái)上，其次，要調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡。每臺(tái)天平都有平衡螺母，調(diào)節(jié)前指針在分度盤的位置偏左，或者你觀察到的是左盤低右盤高，平衡螺母向右調(diào)；如果指針在分度盤的位置偏右，或者你觀察到的是是右盤低左盤高，這時(shí)應(yīng)該將平衡螺母向左調(diào)；當(dāng)指針指在分度盤的中線上或是指針左右擺動(dòng)的幅度相同時(shí)，天平就平衡了。你就可以放物體進(jìn)行測(cè)量了。
(2)稱量過程。
在左盤中放上物體后，估測(cè)物體質(zhì)量，按先大后小的順序，用鑷子向右盤中加減砝碼，如果砝碼添加后不能恰好使橫梁平衡，再用鑷子調(diào)節(jié)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁平衡。這時(shí)你就可以知道物體的質(zhì)量了。物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所處位置的刻度值之和。砝碼上都標(biāo)有質(zhì)量數(shù)，讀出相加即可。讀游碼在標(biāo)尺上的刻度值時(shí)，需要你首先弄清標(biāo)尺的分度值，讀數(shù)時(shí)，應(yīng)讀游碼最左邊所對(duì)的刻度。游碼的示數(shù)也要加入物體的總質(zhì)量中。
易混點(diǎn)平衡螺母和游碼都可用來(lái)調(diào)節(jié)橫梁平衡，但它們使用的時(shí)機(jī)不同，平衡螺母在天平調(diào)節(jié)時(shí)使用，游碼在稱量時(shí)使用，切不可混淆使用。
(二)密度
1.單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。其計(jì)算式是p=m/v。
2.國(guó)際單位制中密度的基本單位是千克/米3 (kg/m3)，常用單位有克/厘米3(g/cm3)。這兩個(gè)單位之間的換算關(guān)系為lg/cm3=103 kg/m3。
3.密度是物質(zhì)的特性
在講質(zhì)量時(shí)，我們說(shuō)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，而密度我們稱之為物質(zhì)的特性，為什么這樣說(shuō)呢？
比較特性是指某種物質(zhì)所特有的，能夠與其他物質(zhì)相互區(qū)別的性質(zhì)、形態(tài)、顏色、軟硬等。物質(zhì)的屬性可以相同，但是特性一般不相同。
質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，密度是物質(zhì)的特性。同種物質(zhì)的質(zhì)量可以不同，也可以相同，但密度一定相同；例如，桃木桌子和桃木椅子的質(zhì)量不同，但密度都是桃木的密度，是相同的。不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量可以相同，也可以不同，但密度一般不同，我們可以用密度來(lái)辨別各是什么物質(zhì)。
辨析對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，比值m/v是確定不變的。當(dāng)物體的.體積增大到幾倍時(shí)，它的質(zhì)量也就增大到幾倍，而質(zhì)量跟體積的比值m/v-保持不變，物質(zhì)的密度跟物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，不隨物質(zhì)的質(zhì)量，體積的改變而變化。由此可見，密度公式ρ=m/v，只是密度的定義式，測(cè)量式，而不是密度的決定式，物質(zhì)的密度是它自身的性質(zhì)，跟它的質(zhì)量和體積沒有比例關(guān)系。因而單從數(shù)學(xué)知識(shí)看密度公式，得出物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積v成反比的結(jié)論，顯然是錯(cuò)誤的。明確物理公式的意義并正確地運(yùn)用它們是十分重要的。
4.正確理解密度知識(shí)中的比例關(guān)系。
在密度知識(shí)中有三個(gè)比例關(guān)系。
(1)當(dāng)同一種物質(zhì)，密度ρ一定時(shí)，m1/m2=v1/v2，這就是說(shuō)，同一種物質(zhì)體積大的質(zhì)量也大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比。
(2)不同的物質(zhì)、密度ρ不同。當(dāng)體積v相同時(shí)，m1/m2=ρ1/ρ2，這就是說(shuō)不同的物質(zhì)，在體積相同時(shí)，密度大的質(zhì)量也大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比。
(3)不同的物質(zhì)，密度p不同，當(dāng)質(zhì)量m相同時(shí)，v1/v2=ρ2/ρ1。這就是說(shuō)，不同的物體在質(zhì)量相同時(shí)，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比。
可能有人會(huì)提出這樣的問題：物質(zhì)的密度跟它的體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，那么，在后兩個(gè)式子中，物體的質(zhì)量，體積怎么又跟密度有比例關(guān)系呢，這實(shí)際上并不矛盾，在后兩個(gè)式子中研究的對(duì)象是兩種不同的物質(zhì)，而且因果關(guān)系也不同，它們研究的是因?yàn)椴煌奈镔|(zhì)密度不同，而造成的質(zhì)量或體積的不同。
5.密度知識(shí)的應(yīng)用
(1)利用m=pv求質(zhì)量。
(2)利用v =m/ρ求體積。
(3)利用p=m/v，求出物質(zhì)密度，鑒別物質(zhì)。
例1在“用天平稱物體質(zhì)
量”的實(shí)驗(yàn)中，張強(qiáng)同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的天平在稱物體質(zhì)量時(shí)，通過增、減砝碼后指針偏在分度盤中線左邊一點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)該( )
a.把橫梁右端螺母向右旋出一些
b.把橫梁右端螺母向左旋進(jìn)一些
c.把天平右盤的砝碼減少一些
d.向右移動(dòng)游碼
變式題托盤天平調(diào)好之后，在稱量物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，這時(shí)應(yīng)當(dāng)( )
a.把右端的平衡螺母向左移
b.把右端的平衡螺母向右移
c.把游碼向右移
d.把砝碼換小些
例2醫(yī)護(hù)人員用體溫計(jì)給病人測(cè)量體溫時(shí)，體溫計(jì)中的水銀在測(cè)量過程中始終不變的是（)
a.質(zhì)量b.體積c.密度d.溫度
變式題一瓶純凈水喝掉一半后，剩下的半瓶水與原來(lái)的一瓶水比較( )
a.質(zhì)量減小，密度不變
b.質(zhì)量不變，密度不變
c.體積減小，密度減小
d.體積不變，密度減小
例3在各種宴會(huì)上、酒吧中，人們常常喝雞尾酒以增加喜慶氣氛。雞尾酒的調(diào)制方法是：先將顏色不同、密度也不同的幾種酒分別調(diào)好，然后先把一種顏色的酒倒入杯中，再將長(zhǎng)頸漏斗伸入杯底，依次倒入其他顏色的酒，這樣就調(diào)制出一杯顏色漂亮、層次分明的雞尾酒。為保證不同顏色的酒不會(huì)相混，在調(diào)制時(shí)應(yīng)該按密度xx的次序倒入杯中，這里應(yīng)用了xx知識(shí)。調(diào)好的雞尾酒如果沒有及時(shí)飲用。過一段時(shí)間后，各層的顏色就會(huì)逐漸暗淡了，這說(shuō)明xx。
變式題太陽(yáng)能是人類能源的寶庫(kù)，太陽(yáng)能集熱器是直接利用太陽(yáng)能的一種裝置，它可以利用太陽(yáng)能把水加熱。太陽(yáng)能集熱器主要由集熱板和貯水器兩部分組成。
(1)貯水器總比集熱板的位置高，請(qǐng)你猜想這樣做的原因。
(2)利用相關(guān)知識(shí)說(shuō)明并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。
例4小明同學(xué)為測(cè)定醬油的密度，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，表格中已經(jīng)記錄了最初燒杯和醬油的總質(zhì)量，如圖2—7—3所示的是他將燒杯中一部分醬油倒人量筒后，燒杯剩余醬油的總質(zhì)量，以及從燒杯中倒入量筒內(nèi)醬油的體積。請(qǐng)根據(jù)圖中顯示的情況，幫助小明完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的填寫。
燒杯和醬油
的總質(zhì)量
m總/g燒杯和剩余醬油的
總質(zhì)量m1/g例出醬油的質(zhì)量
m2/g
倒出醬油的體積
v/cm3
醬油的密度
ρ/gcm一3
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拓展遷移北京是一個(gè)水資源嚴(yán)重匱乏的城市。緩解北京城市用水的緊張狀況，應(yīng)當(dāng)從我做起。曉曉家采取了多種節(jié)水措施，進(jìn)一步減少了用水量。4月底查水表時(shí)，水表顯示的數(shù)字為325m3，4月份她家的用水量為8噸。5月底查水表時(shí)，水表顯示的數(shù)字如圖2—7—4所示，則5月份她家的用水量比4月份少了xxt。
例5小明在實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量一塊形狀不規(guī)則、體積較大的礦石的密度。(1)用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量礦石的質(zhì)量。當(dāng)天平平衡時(shí)，右盤中砝碼和游碼的位置，礦石的質(zhì)量是175.6g。
(2)因礦石體積較大，放不進(jìn)量筒，因此他利用一只燒杯，按圖2—7-6所示方法進(jìn)行測(cè)量，礦石的體積是70 cm3.
a.加水到標(biāo)記b.取出礦石c將量筒中水倒入。
(礦石浸沒水中) (準(zhǔn)備補(bǔ)充水)杯中至標(biāo)記
(3)礦石的密度是2.51×103 kg/m3，從圖a到圖b的操作引起的密度測(cè)量值比真實(shí)值偏小(選填“偏大”、“偏小”、“不變”)。
(4)實(shí)驗(yàn)中測(cè)礦石體積的方法在初中物理中經(jīng)常用到，請(qǐng)舉一例：曹沖稱象等。
點(diǎn)評(píng)等效替代是物理學(xué)中常用的一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的研究方法，據(jù)說(shuō)，愛迪生發(fā)明燈泡后，有人想計(jì)算燈泡的容積，不知用了多少個(gè)公式，多少?gòu)埐莞寮�，最后還沒有愛迪生測(cè)量出來(lái)準(zhǔn)確，很簡(jiǎn)單，在燈泡內(nèi)灌滿水，量出水的體積，就是燈泡的容積。愛迪生用的就是等效替代法。力的合成、求等效電阻都運(yùn)用了等效替代法。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)、分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
�。�2）進(jìn)一步的`理解密度概念及其在生活中的應(yīng)用。
2．過程與方法
�。�1）通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。
�。�2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意見。
�。�3）在理解密度概念的基礎(chǔ)上，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過對(duì)密度知識(shí)的了解，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。
�。�2）通過課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2．師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
3.建立密度的概念教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要教育目標(biāo)課題引入學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分辨物質(zhì)種類提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣觀看作品從學(xué)生的想法選擇比較典型供大家思考，并對(duì)進(jìn)行分析，總結(jié)。提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)信息的分析，加工能力。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．
2．能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力．
2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．
德育目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣．
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．
3．通過公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受．
教學(xué)建議
教材分析
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識(shí)很有用處，能解決很多問題．然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個(gè)問題為線索，講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的方法．
教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一．教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1．通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力．
在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題時(shí)，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．
2．對(duì)進(jìn)行公式變形
對(duì)密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法．然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義．
二．課時(shí)安排
1課時(shí)
三．教具學(xué)具
準(zhǔn)備投影儀、投影片
四．師生互動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和．
2．組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的.讀法．
3．練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題．
五．教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）．引入新課
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．
如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？
2．怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？
3．怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度？等等．然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問題．把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問題的新課教學(xué)中．
（二）．新課教學(xué)
1．可以用來(lái)鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一下三個(gè)表有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生看書，然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問題
a．氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明．
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．
c．氣體的密度都比較�。�
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說(shuō)出它所表示的物理意義．
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的，而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確．
2．求質(zhì)量
體積很大的長(zhǎng)方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無(wú)法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學(xué)生說(shuō)出他們想出的辦法．然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來(lái)求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么．
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦？
可以進(jìn)行公式變形，得出
和速度公式變形一樣，對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義？并舉出一些實(shí)例來(lái)．同學(xué)之間可以討論一下．
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法，例如，，對(duì)比可解決的公式變形問題．
學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義．教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問題．
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對(duì)一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測(cè)量．可以測(cè)量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量．
也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量．
3．求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測(cè)量，可以測(cè)出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積．
4．講解例題
例題：有一個(gè)體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的？
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別．
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生回答，并分析解題思路．
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法．
可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．
我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的．
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積．
是球殼的體積．
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正．
3．總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）
�。�1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實(shí)心）．
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．
�。�2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．
由于，所以，也就是，說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．
（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．
探究活動(dòng)
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。
2.用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)過程與方法：
1.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。
2.以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過探究活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)探究和用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析
“密度”是初中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，密度知識(shí)及應(yīng)用常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來(lái)國(guó)家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對(duì)探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計(jì)。密度知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，它對(duì)理解壓強(qiáng)、浮力也很重要的。所以說(shuō)，本節(jié)是本章的重點(diǎn)也是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識(shí)。在課時(shí)安排方面，本節(jié)將分2課時(shí)。
2.教學(xué)資源分析
(1)結(jié)合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。
(2)利用多媒體演示、分析利用圖像描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。
(3)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，自備部分實(shí)驗(yàn)材料。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析
(1)學(xué)生對(duì)“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認(rèn)識(shí)。
(2)由于新課程理念與應(yīng)試教育觀念的沖突，學(xué)生對(duì)探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)。
(3)八年級(jí)學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對(duì)較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的.一般過程和方法，并學(xué)習(xí)在這一過程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。
(2)初步學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
(3)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
(2)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
四、教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材
1.實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備天平(含砝碼)-----學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2.學(xué)生自備待測(cè)物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。
3.兩組10cm3的圓柱體。
4.教師自制課件。
五、探究活動(dòng)的處理與設(shè)計(jì)
1.本節(jié)先以實(shí)驗(yàn)探究──“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開展教學(xué)，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的完整過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評(píng)估”等要素。因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，圖像法對(duì)學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點(diǎn)。
2.探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法：
(1)由于實(shí)驗(yàn)材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差也會(huì)增大。
(2)學(xué)生可能無(wú)法將圖像表述成“正比”關(guān)系。
(3)學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。
(4)出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象。
3.探究物質(zhì)過于單一。
由于教學(xué)時(shí)間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，而單組數(shù)據(jù)對(duì)得出密度概念的說(shuō)服力不足。可在“評(píng)估”和“交流與合作”過程中通過組合不同小組的圖像說(shuō)明“不同物質(zhì)m—V比值不一樣”
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的
1、知道密度是物質(zhì)的特性，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。
2、初步理解密度的概念，會(huì)查密度表。
3、使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)物理概念的方法。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：密度概念的建立、
難點(diǎn)：密度概念的理解、
教學(xué)過程
1、引入新課
師：我們周圍有各種物質(zhì)，我們這個(gè)世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的。如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等、每種物質(zhì)又都有自己的特性。如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無(wú)光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)這些特性來(lái)鑒別物質(zhì)、下面就請(qǐng)同學(xué)們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、B、……字母標(biāo)簽的是什么物質(zhì)？根據(jù)什么特性鑒別的？
生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精。我是根據(jù)它的氣味鑒別的。
生乙：我們桌上放的兩塊金屬，根據(jù)它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以鑒定一塊是銅，另一塊是鐵。
生丙：我們桌上放的這兩個(gè)物體，外面涂有同樣的顏色，無(wú)法判斷它們各是什么物質(zhì)。
師：由此可知，我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的。那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？請(qǐng)丙同學(xué)告訴我，你能否判斷你桌上的兩個(gè)物體是不是同種物質(zhì)？
生丙：肯定不是、因?yàn)樗鼈兇笮⌒螤钔耆粯樱晌矣檬值嗔说嗨鼈儾灰粯又亍?/p>
師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？
生：體積相同。
師：用手掂，你關(guān)心的是什么？應(yīng)該用什么儀器測(cè)量？
生：關(guān)心的是質(zhì)量、應(yīng)用天平進(jìn)行測(cè)量。
[實(shí)驗(yàn)1]
A、將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平失去平衡。
B、取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，然后分別放到天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平也失去平衡。
師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有什么相同量？什么不同量？這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
生丁：兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不同。
生戊：這說(shuō)明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。
師：對(duì)、體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等，這也反映了物質(zhì)的一種特性。為此我們引入一個(gè)物理量—一密度。
�。郯鍟�1]
1、密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時(shí)質(zhì)量并不相同這一特性的物理量。
師：現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對(duì)于同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。
2、建立概念
�。╨）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
（每組一個(gè)鐵塊或一個(gè)木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）。
[實(shí)驗(yàn)2]用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算質(zhì)量與體積的比值、將這些數(shù)據(jù)填入下表
�。�2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（投影片見表1）
表1
師：由以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？
生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同。
生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍、
生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍。
生�。簩�(duì)鐵塊，它的質(zhì)量和體積的比值是個(gè)定值；對(duì)木塊，它的質(zhì)量和體積的比值也是個(gè)定值、只是這兩個(gè)比值不相等。
師：很好、這就表示，對(duì)于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個(gè)定值。對(duì)不同物質(zhì)，這個(gè)比值不同、而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量。不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，物理學(xué)中就用單位體積的質(zhì)量來(lái)定義密度。
�。�3）建立概念
[板書2]
1、密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度、符號(hào)：
2、密度的公式
師：由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的、在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米3，密度的單位就是千克／米3，讀作千克每立方米。
[板書3]
密度的`單位：千克／米3
師：在一般物理實(shí)驗(yàn)中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3。
�。郯鍟�4］常用單位：克／厘米3
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書第84頁(yè)，我們一起來(lái)看一些物質(zhì)的密度表、
師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數(shù)值多大？
生甲：銅的密度是8.9×103千克／米3，這表示體積是1米3的銅其質(zhì)量是8.9×103千克、用克／厘米3作單位，它的數(shù)值是8.9，即8.9克／厘米3。
師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說(shuō)明什么？
生乙：鐵的密度是7.9×103克／米3。銅的密度比鐵大，說(shuō)明1米3體積的銅的質(zhì)量比1米3體積鐵的質(zhì)量大、
師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？
生丙、水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l。29千克／米3。
師：水的密度在后面的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常要用到，所以同學(xué)們一定要記住它、另外還請(qǐng)同學(xué)們注意看，在氣體的密度表旁邊有個(gè)條件—0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下、其實(shí)不僅是氣體，固體和液體的密度也都是在一定條件下由科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)測(cè)出的、
師：現(xiàn)在，我們?cè)倏疵芏缺恚容^固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較��？
生�。汗腆w的密度都較大；氣體的密度都比較小。
師：是否所有的物質(zhì)都是這樣呢？你們查查看，固體中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大還是��？再查查看，水銀的密度是多大？水銀是固體還是液體？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小、水銀的密度是13.6×103千克／米3，水銀是液體、可它的密度卻比一些固體的密度還要大。
師；所以說(shuō)固體的密度較大，只是對(duì)一般物體而言、好，若有一種金屬，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金屬？
生己：由密度表可知，這種金屬是鋁。
師：所以，利用密度還可以鑒別物質(zhì)。
3、實(shí)驗(yàn)與討論
師：（拿一個(gè)戒指或螺母）請(qǐng)同學(xué)們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測(cè)哪些量？各用什么儀器？
生：可以測(cè)密度來(lái)鑒別，這需要測(cè)質(zhì)量，用天平測(cè)；還要測(cè)體積，用量筒來(lái)測(cè)；將數(shù)據(jù)帶入密度公式進(jìn)行汁算。
師：下面我們分成4個(gè)大組，每個(gè)組完成下面一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用投影映出）
[實(shí)驗(yàn)3]用天平、量筒來(lái)測(cè)定：
A、一杯酒精、半杯酒精的密度；
B、大鋁塊、小鋁塊的密度；
C、同體積的鐵和銅的密度；
D、涂色的兩種物質(zhì)的密度，鑒定它們是什么物質(zhì)。
（以上實(shí)驗(yàn)兩人一個(gè)小組，六個(gè)小組完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，四個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)）
�。�2）實(shí)驗(yàn)記錄
�。ㄒ姳�2用投影片，請(qǐng)同學(xué)回答，教師填寫）
表2
�。�3）思考與討論
師：由以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問題。
[板書5]實(shí)驗(yàn)與討論：
A、對(duì)同種物質(zhì)，物質(zhì)的密度與質(zhì)量、體積V的關(guān)系。
B、不同物質(zhì)，密度是否相同，這說(shuō)明什么？
生甲：對(duì)同種物質(zhì)，它的體積變化時(shí)，質(zhì)量也變化，質(zhì)量與體積成正比，即與V的比值不變，也就是密度不變、這說(shuō)明，同種物質(zhì)，密度是相同的，與、V都無(wú)關(guān)。
生乙：不同的物質(zhì)，密度也不同、這說(shuō)明：每種物質(zhì)都有自己的密度。
師：回答得非常好、既然每種物質(zhì)都有自己的密度；這說(shuō)明：密度是物質(zhì)的特性之一。
[板書6]5、密度是物質(zhì)的特性，在種物質(zhì)都有自己的密度、同種物質(zhì)，密度相同。
師：我們?cè)賮?lái)看第三個(gè)討論題、既然對(duì)同種物質(zhì)，與、V都無(wú)關(guān)，那種這個(gè)密度公式還有什么意義呢？
生丙：用它可以計(jì)算未知物質(zhì)的密度。
以此式也叫做密度的計(jì)算式、
[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計(jì)算公式
4、鞏固練習(xí)
�。ㄍ队捌┡袛嘞铝姓f(shuō)法是否正確？
A、大鋁塊的質(zhì)量是4千克，小鋁塊的質(zhì)量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍
B、物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比
C、一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來(lái)的一半
5、本課小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)很重要的概念——密度，通過實(shí)驗(yàn)和討論，知道了密度也是表征物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。那么，如何利用密度知識(shí)去解決一些實(shí)際問題呢？這是我們后面學(xué)習(xí)要討論的問題。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)思想】
新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。
【教材分析】
本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
會(huì)查密度表。記住水的密度
能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
2、過程與方法
體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)
【教學(xué)方法】
本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法；學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
【學(xué)生分析】
在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會(huì)對(duì)其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時(shí)候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到問題--儀器的使用，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，做應(yīng)有的對(duì)策。
【儀器材料】
天平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)演示
提出問題
引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：
1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長(zhǎng)、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。
2、同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說(shuō)明它們的質(zhì)量卻又是相同的。
進(jìn)一步提問：
1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？
導(dǎo)入：
在生活中會(huì)有類似要去辨認(rèn)的事物，要用到一些方法去辨認(rèn)，那我們就來(lái)學(xué) 觀察演示實(shí)驗(yàn)并思考問題
提出猜想：
密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；
密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)…
給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
提出問題
1、物體的`密度與什么因素有關(guān)？
2、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題：
怎么使用儀器來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量和體積
3、實(shí)驗(yàn)所用的方法：控制變量法、比例法…
想想密度可能會(huì)跟什么因素有關(guān)；學(xué)會(huì)使用儀器做實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生帶著問題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，注意可以更好地去分析和理解實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
密度概念
發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器
實(shí)驗(yàn)提示
分析實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)論
給出密度的概念
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)記錄
學(xué)生分析
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍�，更好地記住所學(xué)的知識(shí)。
歸納總結(jié)
1、分析數(shù)據(jù)：
A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
C．水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
D．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。
從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
2、密度
A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m
表示質(zhì)量，V表示體積
C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
分析
練習(xí)ρ的寫法
練習(xí)單位的化法
經(jīng)過總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
交流與
討論
思考與討論
�。�1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
�。�2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
�。�3）公式的物理意義。
思考討論
對(duì)密度的深入研究，加深理解
小結(jié)
密度的引入目的、概念、公式、單位
進(jìn)行知識(shí)的復(fù)述與
可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力
作業(yè)
測(cè)量身邊小物件的密度
板書設(shè)計(jì)
密度
定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
公式：ρ=m/V；m
表示質(zhì)量，V表示體積
單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
板書的設(shè)計(jì)更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
《密度》教學(xué)反思
《密度》在第十一章中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在上課前在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――實(shí)驗(yàn)探究――密度概念的建立――練習(xí)鞏固四部分。課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論如何通過實(shí)驗(yàn)對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性進(jìn)行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準(zhǔn)備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，對(duì)密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分組學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示。最后選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固�，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：
1．本節(jié)課的導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設(shè)計(jì)的思路下來(lái)，所以在導(dǎo)入部分學(xué)生的興趣提高了。
2．在實(shí)驗(yàn)探究部分，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，學(xué)生分組討論，有幾個(gè)組不知道要做什么得不出實(shí)驗(yàn)探究的過程，所以實(shí)驗(yàn)探究部分教師要做兩手準(zhǔn)備，一旦學(xué)生反應(yīng)不好時(shí)，要與學(xué)生共同計(jì)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
3．在類比法學(xué)習(xí)密度的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)組合單位的換算在練習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，這是我在上課前所沒有預(yù)想到的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)的時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不夠。
4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節(jié)課感覺自己講的東西過多了點(diǎn)，而留給學(xué)生思考、分析的時(shí)間稍微少了點(diǎn)。在學(xué)生分析練習(xí)時(shí)，應(yīng)要做到傾聽，而不應(yīng)有過多的講解。
５．課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
�。叮还�(jié)課如何對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，是通過不斷的講解呢還是通過練習(xí)得以突破。密度知識(shí)是初中物理知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)我們又應(yīng)該如何進(jìn)行突破呢？這是我今后應(yīng)該要思考的問題。
�。罚绾螌�(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)�，F(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于動(dòng)腦，很少有動(dòng)筆，這樣容易造成上課全聽懂，下課統(tǒng)忘掉的現(xiàn)象，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣，這要靠平時(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
以上是我對(duì)《密度》這節(jié)課的教學(xué)反思，在反思的過程中也學(xué)會(huì)了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，避免無(wú)效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。
十一道溝學(xué)校
劉潤(rùn)亮
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。
學(xué)情分析
初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對(duì)于天平這個(gè)工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來(lái)表示可能存在問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過教師的.講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會(huì)產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。
突破方法
為突破難點(diǎn)，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實(shí)驗(yàn)法，并用探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)。
教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
給上面的物體分類，并說(shuō)出你分類的理由？
創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
一、質(zhì)量的概念
由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學(xué)生繼續(xù)思考幾個(gè)問題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個(gè)易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個(gè)物體的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
討論得出結(jié)論：
冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變化
總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國(guó)際單位
2、生活中常用單位3、
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號(hào): 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
對(duì)常見物體質(zhì)量進(jìn)行估算
三、質(zhì)量的測(cè)量
1、實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具——托盤天平
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)
觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)照書本的圖記住各部位的名稱。
2、常見的測(cè)量工具
四、課堂小結(jié)
五、練習(xí)
1.關(guān)于質(zhì)量，下列說(shuō)法中正確的是
A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了
B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了
C.物理課本在南京和在南極時(shí), 質(zhì)量不 一樣
D.以上說(shuō)法都不對(duì)
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認(rèn)為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說(shuō)出你的判斷根據(jù)。
練習(xí)冊(cè)68頁(yè)知識(shí)導(dǎo)航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的能力。
通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個(gè)難點(diǎn)很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對(duì)于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡(jiǎn)單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉�(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)做一做，太難的話會(huì)打擊學(xué)生的信心。
通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識(shí)，又為之后引入天平是準(zhǔn)確測(cè)量的工具埋下伏筆。
讓學(xué)生了解測(cè)量質(zhì)量的工具有很多，在實(shí)驗(yàn)室主要使用的是天平
測(cè)量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測(cè)量質(zhì)量的先進(jìn)的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。
讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有個(gè)總體的印象。
板書設(shè)計(jì)
§6.1 質(zhì)量
1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號(hào)（m）
2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化
3、質(zhì)量的單位：
國(guó)際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；
1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
4、質(zhì)量的測(cè)量工具——托盤天平
5、托盤天平介紹
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺(tái)面上
2、將游碼移到0刻度線處
3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）
4、左物右碼
5、讀數(shù)=游碼+砝碼
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)12
“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識(shí)的進(jìn)一步深化，也為掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問題作了鋪墊，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、設(shè)計(jì)思想
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算。
2.掌握密度的計(jì)算公式。
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及突破策略
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解密度概念。
突破策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“密度是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)”。
突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識(shí)的遷移，學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來(lái)建立密度的概念。
3.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究，建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測(cè)量”的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)“密度”，針對(duì)學(xué)生的情況，因材施教，合理分組，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅，同時(shí)可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。ǘ┙谭ㄟx擇
這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力也在實(shí)驗(yàn)的過程中得以不斷提高。
五、教學(xué)儀器
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：量杯、天平、細(xì)線、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塑料塊。
六、教學(xué)過程
（一）過程與方法
將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念。
（二）教學(xué)模式
1.教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式。
2.模式結(jié)構(gòu)
�。ㄈ┱n時(shí)安排
一課時(shí)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義。
3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程設(shè)計(jì)
1.新課引入
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性，而人們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別。指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辨認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性。
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺一下輕重。提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在量盤中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量。
教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論。
表一
表二
實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。
實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同。
即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的；相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的。（投影顯示）
設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒有共性的東西？
很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的物理概念——密度。
2.新課教學(xué)
�。�1）密度概念的建立
學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量。最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍。較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍。同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量。（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格
表三
表四
實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍。鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。
歸納推理：同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值。
不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的.。
明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量。不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同�？梢妴挝惑w積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。密度就是表示物質(zhì)這種特性的物理量。
�。�2）密度的概念教學(xué)
密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ
密度的公式：
密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)。各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化。例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小。
我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的。前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下。今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值。
（3）密度的定義及公式教學(xué)說(shuō)明
通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使物理概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用數(shù)學(xué)公式討論問題。
建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論。
�。�4）用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質(zhì)量是0.675t，體積是250dm3，求鋁的密度。
請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答。單位一律采用國(guó)際單位。
學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過程：
已知：m=0.675t=675kg V=250dm3=0.25m3
求：鋁的密度
解：=2.7×103kg/m3
答：鋁的密度是2.7×103kg/m3
教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問題，提醒學(xué)生們今后注意。
由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹。
�。�5）密度的單位
通過計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在國(guó)際單位制中質(zhì)量單位是“kg”，體積單位是“m3”，則密度的單位是“kg/m3”，常用單位還有“g/cm3”。它們之間的換算關(guān)系是：
比如ρ金=7.8×103kg/m3=7.8g/cm3
3.總結(jié)、擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103kg�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m/V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。
七、教學(xué)反思
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來(lái)操作。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成意義建構(gòu)。
2.加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。
2、在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在測(cè)量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】：測(cè)量液體和固體的密度
【實(shí)驗(yàn)器材】
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細(xì)線。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
�。�1）什么是物質(zhì)的密度？
�。�2）計(jì)算密度的公式是什么（測(cè)量物質(zhì)密度的原理）？
（3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？
教師出示：：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對(duì)于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測(cè)量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來(lái)測(cè)量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進(jìn)行新課
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說(shuō)明: mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3.
提問：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀察讀出液體的體積？怎樣測(cè)固體的體積？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：
�。�1）測(cè)量時(shí)量筒應(yīng)如何放置？（測(cè)量時(shí)量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；
�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時(shí)，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測(cè)水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相平；如測(cè)水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凸面相平。）
（3）測(cè)固體體積的方法是哪幾步？（測(cè)固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測(cè)固體為準(zhǔn)）讀出體積V1;②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時(shí)水和待測(cè)固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測(cè)固體的體積。）
3．分組實(shí)驗(yàn)（一）：測(cè)石塊的密度
提問：測(cè)石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？
小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識(shí)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。
1.測(cè)量出小石塊的體積m
2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對(duì)刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時(shí)讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強(qiáng)調(diào)：為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。
實(shí)際操作，自行設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，
石塊質(zhì)量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
密度ρ/g/cm3
。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（二）：測(cè)鹽水的密度
提問：測(cè)鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V
記錄數(shù)據(jù)的`表格
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，才能減小測(cè)量的誤差？
（測(cè)鹽水的密度時(shí)，為什么要先測(cè)鹽水的質(zhì)量？而測(cè)鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：如果先測(cè)鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測(cè)不準(zhǔn)，偏小。同樣如果先測(cè)杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測(cè)出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測(cè)體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測(cè)不準(zhǔn)，偏小。）
�。�2）為了計(jì)算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？
實(shí)際操作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的表格，
玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解密度的概念及其計(jì)算方法。
2、學(xué)會(huì)使用測(cè)量器材測(cè)量密度。
3、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
密度的測(cè)量
三、教學(xué)步驟
1、引入
1）讓學(xué)生看一段視頻，引入密度的概念。
2）通過視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是密度，以及密度的測(cè)量與計(jì)算。
2、實(shí)驗(yàn)操作
1）將容量為50ml的燒杯放在天平上，并記下其質(zhì)量m1。
2）稱取一定量的'物質(zhì)，放入燒杯中，并記錄下物質(zhì)的質(zhì)量m2。
3）向燒杯中加入適量的水，使水的體積達(dá)到50ml，并記錄下燒杯和水的總質(zhì)量m3。
4）計(jì)算出物質(zhì)的體積V=m2/ρ2，并計(jì)算出密度ρ=m2/V。
5）將上述實(shí)驗(yàn)操作記錄下來(lái)。
3、教師點(diǎn)撥
1）幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的問題。
2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并解釋實(shí)驗(yàn)的意義。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
2、實(shí)驗(yàn)方法
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4、實(shí)驗(yàn)分析
五、總結(jié)
通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解了密度的概念及其測(cè)量方法，并提高了實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生了解到了測(cè)量中的注意事項(xiàng)，并明確實(shí)驗(yàn)的意義。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固密度的概念，會(huì)使用排水測(cè)量小石塊的密度;
2、通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力;
3、通過動(dòng)手測(cè)量小石塊的密度，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神、探究物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測(cè)量物質(zhì)密度的原理。
難點(diǎn)：測(cè)量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)操作。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
提問學(xué)生密度的概念，預(yù)設(shè)學(xué)生回答密度是某種物質(zhì)組成的'物體的質(zhì)量與它的體積之比。由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
實(shí)驗(yàn)一：
【提出問題】如何測(cè)量鵝卵石的密度?
【明確思路】引導(dǎo)學(xué)生利用密度表達(dá)式并根據(jù)表達(dá)式得出，明確要測(cè)量的物理量是鵝卵石的質(zhì)量，以及鵝卵石的體積。
【制定方案與步驟】根據(jù)實(shí)驗(yàn)思路，質(zhì)量可以使用托盤天平測(cè)測(cè)得。教師提問形狀規(guī)則的物體體積可以算出來(lái)，鵝卵石的體積怎么得到?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)阿基米德與金冠的故事總結(jié)出排水法。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)：
①測(cè)得鵝卵石的質(zhì)量為m
�、跍y(cè)得裝有水量筒體積為V1
③將鵝卵石放入裝有水的量筒中測(cè)得體積為V2
�、苡�(jì)算鵝卵石的體積V=V2-V1，則鹽水密度為ρ=m/V。
教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：鵝卵石放入量筒小心輕放;量筒讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹液面最低處平行;托盤天平稱量時(shí)使水平放置，并使橫梁平衡;使用鑷子夾取砝碼。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】
實(shí)驗(yàn)二：
【提出問題】如果想測(cè)量生理鹽水的密度，如何測(cè)量呢?
【明確思路】學(xué)生根據(jù)密度表達(dá)式得出需測(cè)量鹽水的質(zhì)量和體積。
【制定方案與步驟】鹽水的體積怎么進(jìn)行測(cè)量?鹽水的質(zhì)量怎么進(jìn)行測(cè)量?可以直接把量筒放到天平上測(cè)量嗎?
學(xué)生小組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)：
①測(cè)得燒杯和鹽水的總質(zhì)量為m1
�、诘谷氩糠蛀}水至量筒中測(cè)得體積為為V
�、蹨y(cè)得燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為m2
�、苡�(jì)算量筒中部分鹽水的質(zhì)量m3=m1-m2，則鹽水密度ρ=m3/V。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【交流與討論】
①引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)體積的方法有何不同
�、趯W(xué)生上臺(tái)展示兩次實(shí)驗(yàn)密度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所得密度存在小的差異。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，教師進(jìn)行總結(jié)：量筒讀數(shù)時(shí)可能存在誤差;托盤天平?jīng)]有平衡進(jìn)行讀數(shù);托盤天平使用前沒有使橫梁平衡等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師生進(jìn)行總結(jié);請(qǐng)學(xué)生課后查閱密度在生活中的其他應(yīng)用。
四、板書設(shè)計(jì)
略
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