小數(shù)點搬家教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)點搬家教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小數(shù)點搬家教學設計1
教學內(nèi)容：
北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級下冊第36頁及第37頁部分練習。
學情及教材分析：
“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是小數(shù)乘法和除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。對學生來說,形式化地記住“規(guī)律”中的這幾句話并不困難，但要自己探索發(fā)現(xiàn)并真正理解卻不是一件容易的事，由于學生對分數(shù)的認識是初步的,所以理解“小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位,得到的數(shù)是原數(shù)的1/10、1/100 ……”比較困難。本課核心內(nèi)容是“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。通過教學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點搬家的情景解決相關的問題。拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。
教學目標：
1、通過學生多角度經(jīng)歷小數(shù)所發(fā)生的變化，是學生建立小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化的`關系，進一步加深對十進位值的理解。
2、探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關系。培養(yǎng)學生積極思觀察、比較、分析推理和抽象概括的能力。
教學重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學難點：探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關系。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、提問：小數(shù)點位置移動引起在小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
預設：
小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位……這個小數(shù)就擴大到原來的10倍，100倍，1000倍……小數(shù)點向左移動一位，兩位，三位……這個小數(shù)就就縮小到原來的1/10、1/100、1/1000……
2、你能舉例說明嗎？
二、合作交流，探究新知
出示面積模型。讓學生看圖想一想，說一說。
活動一：0.01的10倍、100倍是多少？
借助面積模型，從右向左觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
0.01――0.1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關系？
預設：0. 01—0.1小數(shù)點向右移動兩位，0.01就擴大到原來的10倍。那么0.01×10＝0.1
2、0.01—－1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關系？
預設：0. 01—1小數(shù)點向右移動兩位，0.01就擴大到原來的100倍。那么0.01×100＝1
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
【設計意圖是再次借助面積模型揭示把一個數(shù)的小數(shù)點向右移一位、兩位與這個數(shù)乘10、100是等價關系�！�
活動二：1的1/10倍、1/100各是多少？
1、借助面積模型，從左向右觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
1――0.1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與除法有什么關系？
預設：1——0.1小數(shù)點向左移動兩位，1就縮小的到原來的1/10。那么1÷1/10＝0.1
2、1—－0. 01小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關系？
預設：1——0. 01小數(shù)點向左移動兩位，1就縮小的到原來的1/100。那么1÷1/100＝0.01。
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
【設計意圖是再次借助面積模型揭示把一個數(shù)的小數(shù)點向左移一位與這個數(shù)除以10、100是等價關系�！�
三、綜合練習
�。ㄒ唬┗A練習
1、判斷（1）小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的2倍。（）（2）去掉0.637的小數(shù)點，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）
2、完成練習第3題。
組織學生交流，一個小數(shù)分別乘10、100、1000相當于擴大到它的多少倍。小數(shù)點的位置發(fā)生怎樣的變化？除以10、100、1000呢？
【設計意圖是運用小數(shù)點移動的規(guī)律解決相關問題，學以致用，進一步內(nèi)化與提升�！�
�。ǘ┚C合練習
1、完成練習第4題。
借助長度模型感受小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、完成練習第5題森林醫(yī)生。
獨立完成匯報交流。讓生說一說每題錯在哪？
第（1）題乘100相當于擴大到原來的100倍，正確答案為5670。
第（2）題除以1000，相當于縮小到原來的1/1000，正確答案為0.0567。
第（3）題除以10，相當于縮小到原來的1/10。正確答案為2.06。
【設計意圖是在解決問題掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”與乘除法的關系，讓學生知其然而不知所以然�！�
4、完成練習第7題。
根據(jù)小數(shù)大小的變化規(guī)律解決實際問題。
四、課堂總結這節(jié)課你有什么感受和收獲？
小數(shù)點搬家教學設計2
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第二節(jié)內(nèi)容
教學目標:
1、結合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
教學重、難點：
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學問題
我們已經(jīng)了解了一些有關小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）
小數(shù)點可真是個調皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題
(一)1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學過的知識解決嗎？
學生討論并反饋
A0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍
B0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
C教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1,100個0.01是1.
總結：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00
(二)1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調過來,
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學生自主探究并反饋交流
A0.10元=10角0.01元=1分
10角是1元的1/10,0,10是1.00的`1/10
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100
…………
教師引導總結:
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的( )
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的( )
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01
三、鞏固練習，檢測反饋
1、變數(shù)游戲
9．879擴大10倍，100倍100倍1000倍
0．12縮小它的1/101/100
學生快速的說數(shù)
2、我做小法官
�。�1）0．8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）
�。�2）3．69擴大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）
�。�4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴大100倍（）
3、下面的數(shù)與0.285比，擴大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285
四、歸納總結，整理內(nèi)化
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
學生交流
板書設計：
小數(shù)點搬家
左移小右移
-----數(shù)-----
縮小點擴大
小數(shù)點搬家教學設計3
知識課題：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）設計者：高澤武學校：成都市建設路小學
教學目標：
1、使學生結合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。
教學重點：
掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學難點：
運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。
學情簡析與常見問題：
學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎。
學生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。
一、復習導入口算練習
出示口算題：
2.3+4.3=
3.6-0.4=
9.8-4.6=
10×0.6=
5×0.4=
0.03×10=學生舉手搶答
并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。激發(fā)學生學習狀態(tài)，也為接下來學習做好準備
二、自主探究
1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？
小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法
以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
2、創(chuàng)設情境：一個客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往回搬，這時快餐廳價格會發(fā)生什么變化呢
觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：根據(jù)剛學習的小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，你知道小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？
3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。
小組討論：怎樣來講故事。
全班匯報，以故事的形式表述小組的理解
學生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。
小組內(nèi)討論
小組選派代表匯報組內(nèi)成員的.想法。
小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結論在全班同學面前進行交流。
學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。
學生獨立完成
學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。
學以致用，鞏固規(guī)律2,3
三、探究結果匯報通過剛才小數(shù)點搬家，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納小數(shù)點向右一位相當于擴大了10倍，向左移動一位相當于縮小了10倍。掌握小數(shù)點移動和小數(shù)乘除法的聯(lián)系4
板書設計：
小數(shù)點搬家
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了10倍100倍。
作業(yè)設計：
1、基礎作業(yè)：練一練的第1----5題
2、選做：練一練的第6、7題。
小數(shù)點搬家教學設計4
〖教學目標〗
1、結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
�。病眠@一規(guī)律計算有關的乘除法。
〖教學重難點〗
�。薄⒗斫獠⒄莆招�(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
�。病㈧`活應用此規(guī)律計算相關問題。
〖教材分析〗教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小
變化的規(guī)律。
〖教學設計〗
一、觀察情境圖，明確觀察任務。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
2、（板書出三種價格：4.00元,0.40元,0.04元。）這三個小數(shù)有什么相同點和不同點？大小怎樣？
3、全班交流總結：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關。到底有什么關系？
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的'？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結，暢談收獲
這節(jié)課學習了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學設計5
教學內(nèi)容：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
教學目的：
1、通過創(chuàng)設生動的情境??“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學難點：能夠應用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
教學準備：教學課件“小數(shù)點搬家” 、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數(shù)點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來探討有關小數(shù)點方面的知識(板書：小數(shù)點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問 (1)這些小數(shù)的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時板書：
小數(shù)點 大小變化
向左移動一位 縮小10倍(縮小到原來的` )
向左移動二位 縮小100倍(縮小到原來的 )
向左移動三位 縮小1000倍(縮小到原來的 )
……
4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
小數(shù)點 大小變化
向右移動一位 擴大10倍
向右移動二位 擴大100倍
向右移動三位 擴大1000倍
……
三、實際應用，促進內(nèi)化
1、應用規(guī)律，解決問題：
同學們真厲害，接下來我們一起看這道題。
下面的數(shù)與0．285比較，擴大或縮小了多少倍？
�。ㄕn件演示） 左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數(shù)點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（ ）倍。
左邊的數(shù)不變，右邊的數(shù)（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進行比較，之后填空。
2、對比練習(探索小數(shù)點移動時位數(shù)不夠用0補足)
你能很快算出下面幾道題的答案嗎？
0.06×10 0.06×100 0.06×1000
42.5÷10 42.5÷100 42.5÷1000
請生逐題回答，適時提問：位數(shù)不夠怎么辦？(用0補足)。
3、試做P41第3題。
同學們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。
生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。
四、總結
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？還有什么疑問？
五、實踐作業(yè)
1、以《小數(shù)點的自述》或《神奇的小數(shù)點》為題寫一篇數(shù)學日記。
2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？你能寫出幾個？
小數(shù)點搬家教學設計6
本課為北師大版四年級下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。通過教學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點搬家的情景解決相關的問題。拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。
設計意圖：
學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)相關知識有了一定的初步了解，學生在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律�；趯W生現(xiàn)有的知識水平，我借助多媒體輔助教學，設置“小數(shù)點搬家”的情境，激發(fā)學生學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用。整個教學過程讓學生經(jīng)歷知識形成過程，歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應用這個規(guī)律解決實際問題。
教學目標：
1、知識與技能：使學生理解、掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。培養(yǎng)學生類比推理和概括能力。
2、過程與方法：探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物，并且培養(yǎng)學生認真的學習習慣。教學重難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學過程：
一、童話激趣，引出課題我們已經(jīng)學習了有關小數(shù)的知識。
小數(shù)中最重要的一個符號是什么？（板書：小數(shù)點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？師：（板書課題：小數(shù)點搬家）哦，原來小數(shù)點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？生:小數(shù)點為什么要搬家？它怎么搬家的？……
二、創(chuàng)設情境、自主探究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，螞蟻急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥1.00）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數(shù)點搬到了1的前面（￥0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數(shù)點又往左再搬到了一次家（￥0.01）。螞蟻的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才！”
�。ǘ┓治鎏接�，找出規(guī)律師：小數(shù)點向哪邊搬家的？螞蟻快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？(生說)師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內(nèi)討論：
1.小數(shù)點是怎樣移動的?
2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?
3.小組匯報。匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結歸納：小數(shù)點向左移動1位，這個數(shù)將縮小到原來的1/10；小數(shù)點向左移動2位，這個數(shù)將縮小到原來的1/100；小數(shù)點向左移動3位，這個數(shù)將縮小到原來的1/1000；……來了這么多客人，螞蟻真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的.小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上35頁的試一試）。師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？小結：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大（板書：右移擴大），小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮�。ò鍟海ㄗ笠瓶s小）。
三、實踐應用小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了螞蟻的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數(shù)學與生活相結合）
四、綜合應用通過剛才新課，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真神奇，我們在學習中如何應用它呢？
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
2、一個數(shù)的小數(shù)點向右移兩位，那這個數(shù)擴大＿＿倍；若這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應向＿＿＿移動＿＿＿位。
3、課本36頁1題和2題。
五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說六、板書設計小數(shù)點搬家一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是它的10倍，移動兩位，得到的數(shù)是它的100倍；一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是它的十分之一，移動兩位，得到的數(shù)是它的百分之一。
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