教科版科學電磁鐵教學設計
篇一、教科版科學電磁鐵教學設計
【教學目標】
一、科學概念：
1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電源的正負極接法和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
二、過程與方法：
1、 制作鐵釘電磁鐵。
2、做研究電磁鐵的南北極的實驗。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。
【教學重點】
1、通過實驗操作，通過小組討論發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。
2、發(fā)現(xiàn)鐵釘電磁鐵也有南極和北極。
【教學難點】
通過實驗發(fā)現(xiàn)：鐵釘電磁鐵的南極和北極與線圈纏繞方法有關，和電源正、負極的接法有關。
【教學準備】
為每組學生準備：
學生電源（6V）、絕緣導線、大鐵釘、大頭針（或回形針）、指南針 、條形磁鐵。
【教學設計】
一、導入
1、復習磁鐵的特性：
老師手拿一塊磁鐵。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？生：吸鐵石（磁鐵）
師：請同學們注意看�。◣熡么盆F吸起大頭針，大頭針放在手上）
問:為什么磁鐵能吸起大頭針？ 磁鐵有什么性質(zhì)特點?
（磁鐵有磁性，能吸起鐵一類的東西）
那么你還知道關于磁鐵的其他知識嗎？
A、有兩極（南極，北極）
B、同極相斥，異極相吸。
2、認識電磁鐵。（教者出示提前做好的電磁鐵，邊演示邊說它的組成,并出示定義:
像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。
3、演示：
教者直接用電磁鐵去吸大頭針,不能吸起大頭針。
�。ò鍟翰煌姏]有磁性）
4、質(zhì)疑：電磁鐵通電后，會不會產(chǎn)生磁性呢？能不能吸起大頭釘呢？今天我們一起來研究一下電磁鐵吧�。ò鍟弘姶盆F）
二、制作鐵釘電磁鐵
1、演示電磁鐵的做法：
�。◣熯呇菔具呎f:我們只需要一根導線,一枚鐵釘。）
a、用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。導線從下往上纏繞是順時針繞法，相反的就是逆時針繞法。
b、導線的兩頭要留10厘米。
c、可以從順時針纏繞，也可以逆時針纏繞。
d、纏繞的線圈要緊密一些,一圈挨著一圈。
e、固定線頭。（撥開線圈的最后二圈,將導線穿過這撥開的二圈、抽出、拉緊，這樣線頭就固定了：另一端方法相同。）
f、將導線的兩頭分別接在學生電源的正、負極上。
g、打開電源開關。
2．提出實驗要求：
在開始做實驗之前老師提幾點要求：
a、小組成員要團結合作（一人專門管開關，一個人把導線接在接線柱上，一個人觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。）
b、有不明白的問題小聲討論或問老師，不能影響其他小組。對制作過程還不是很清楚的，可以打開書本50頁，上面有參考圖片。
c、給大家5分鐘去完成制作好電磁鐵，能不能做到？
(開始做實驗)
3、學生活動，
教師巡視指導。學生分組活動。
三、測試鐵釘電磁鐵
1、師：你發(fā)現(xiàn)自己制作的電磁鐵有磁性嗎？
�。ńM織學生放下電磁鐵，說一說實驗現(xiàn)象。）
2、匯報交流。
生：把電磁鐵連接到電源上，能吸起大頭針。
師：大頭針被吸起來了，說明了什么？
生：這個裝置具有了磁性。
師:(追問)在什么情況下電磁鐵有了磁性?
生:在接通電源的情況下。（板書：通電產(chǎn)生磁性）
提示：老師這里要提醒大家一點，就是我們做實驗的導線很短，所以這個電磁鐵非常耗電，所以不能長時間接在電源上。
4、師：現(xiàn)在，各小組關掉電源，過5至10秒鐘，同學們會看到什么現(xiàn)象？
生：大頭針會掉下來。
師：大頭針掉下來說明了什么？
生：磁性沒了。
師：在什么情況下磁性沒了？
生：在斷開電源的情況下。
師：我們又有了一個新發(fā)現(xiàn)，用一句話來概括就是……
生：斷開電源，電磁鐵失去磁性。（板書：斷電失去磁性）
師：現(xiàn)在就請各小組輕聲地進行實驗，接通、斷開電源，重復三次，觀察實驗現(xiàn)象！
師：你的結果怎么樣？
學生匯報。
生：我把電源開關關掉后，大頭針掉下來了。
生：斷開電源后，電磁鐵上還有大頭針。
師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
（斷開電源后，電磁鐵上還有少量大頭針，這是因為鐵釘上還有剩余的磁性，這個磁性持續(xù)的時間是短暫的，只要把電磁鐵輕輕的敲一下，鐵釘剩下的磁就沒有了。）
師：所以說，電磁鐵在斷電后，磁性應該是失去了。
5、電磁鐵的特性。
師：電磁鐵又有什么特性呢？
生：電磁鐵在通電時有磁性，切斷電流后磁性消失。
6、電磁鐵和磁鐵的區(qū)別。
師：磁鐵也具有磁性，電磁鐵和磁鐵都有磁性，那它們的磁性一樣嗎？（先后展示磁鐵與電磁鐵）
生：雖然磁鐵與電磁鐵都有磁性，但磁鐵的磁性能長久保持，而電磁鐵只有在電流通過線圈時才產(chǎn)生磁性。
師：我們都知道，磁鐵有磁性，它還分南北極，而且同極互相排斥，異極互相吸引。 那電磁鐵是否和磁鐵一樣也有這樣的特點呢，我們繼續(xù)來研究。
四、鐵釘電磁鐵的南北極的探究
1、了解指南針的南極和北極。
A、拿出材料盒中的指南針，放在桌子上，等到它的指針靜止不動之后，讓學生說一說它的南極和北極。
B、 將磁鐵靠近指南針，看一看指南針有何變化？找一找你的發(fā)現(xiàn) （磁鐵的南極和指南針的北極互相吸引……）
師：誰有用指南針檢測電磁鐵的南北極的方法了？
生：用鐵釘?shù)尼敿饨咏改厢樀哪蠘O，如果相吸，說明釘尖是北極。如果相斥，說明釘尖是南極。
師：老師的釘尖是南極還是北極？釘帽呢？
生：釘尖是北極，釘帽是南極。
師：那你解釋你所運用到的是什么道理嗎？
生：同極相斥，異極相吸。
2、質(zhì)疑：
�。◣煟耗俏覀兡懿荒芾弥改厢榿頇z測出電磁鐵的南北極呢？
想一想，你們小組的電磁鐵通電后，頂尖是南極還是北極？）
3、小組實驗，檢測南、北極。
師：現(xiàn)在小組內(nèi)檢測一下你們電磁鐵的南北極。
五、探討：電磁鐵的南北極和哪些因素有關？
1、接通電源，把指南針靠近釘尖，判斷一下釘尖是南極還是北極？說說你的判斷方法。
2、想一想：為什么有的小組釘尖是南極，有的小組卻是北極？（引導學生想一想導線的纏繞方向。）
小組匯報。
師：我們在制作電磁鐵時，有的同學是按順時針方向纏繞的，有的按逆時針纏繞，線圈的纏繞方向影響到了電磁鐵的南、北極方向。
�。ò鍟壕�圈纏繞的方向）
3、把導線的正、負極調(diào)換一下，接通電源，把指南針靠近釘尖，判斷一下現(xiàn)在的釘尖是南極還是北極？
師：你的實驗結果是什么？
師：通過我們的實驗，你能得出什么結論？
生：電池正負極連接方法改變了，電磁鐵的兩頭磁極也會發(fā)生變化。（板書： 電池的正負極接法）
六、總結
1、通過這節(jié)課的學習，你獲得了哪些關于電磁鐵的知識？（磁性，南北極的方向……）
2、電磁鐵還有許多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們在下節(jié)課中繼續(xù)探討電磁鐵吧！
篇二、教科版科學電磁鐵教學設計
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。 課標與本課相關內(nèi)容有
一、科學探究
能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；
能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單；
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
二、科學知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學探究活動；
關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
教學重點：
認識電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學難點 ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關
教學準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出�，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的.兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發(fā)言，老師補充）
發(fā)材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
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