關(guān)于《紫藤蘿瀑布》寫作型的教學設(shè)計與反思
關(guān)于《紫藤蘿瀑布》寫作型的教學設(shè)計與反思
《紫藤蘿瀑布》是散文中的典范。所以我選擇這一篇作為我的公開課教材。
我首先素讀教材，認真閱讀課文近10遍以后，我決定將這節(jié)課設(shè)計成寫作型課型，并以誦讀、寫作來幫助達成教學目標。
課前寫作題：我向《紫藤蘿瀑布》學寫抒情散文。
并將我的課題研究確定為：以文本為例，師生共探抒情散文的寫法。
課前預(yù)習我讓學生自讀課文，然后指導學生寫讀后感悟，提供的參考題目是：“我向宗璞學抒情散文的寫法”。預(yù)習是利用課堂時間，讀后感也是在晚自習完成的。令我意想不到的是就這樣一個比較宏觀的題目，學生竟然也寫得細致。他們對宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》領(lǐng)悟獨特，對她的寫法分析林林總總有十多條。我利用課余時間仔細研究，針對抒情散文的特點，重點對學生做了如下有針對性的指導和點撥，學生受益很大。
首先是悟讀分享
我組織班級最強朗讀陣容，美讀這篇美文，然后讓同學們談感受。
在同學們的自由發(fā)言中，有的學生說這篇散文美得讓人窒息。妙！點評得真妙！我順勢引出別人對宗璞的評價：“她以一個知識女性的涵養(yǎng)和一個女性知性的秉持，把散文藝術(shù)提升到一個獨特的境界、一個更新更高的境界。”今天我們就一起走進大師的作品，感受她作品中的那一份獨特魅力。
第二個環(huán)節(jié)是共探寫法
我首先讓學生學會狀物，與紫藤蘿對話，領(lǐng)悟?qū)懛�。宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？她是如何寫紫藤蘿的？引導學生慢慢讀，慢慢品，有情有味、有著生命美感的藤蘿形象就一點點出現(xiàn)在我們的面前了。紫藤蘿的生命開始牽動著我們師生的魂魄，它在我們面前嚷嚷：我要開花，我要開花。它們在我們眼前蓬勃地綻放；它們像無止盡的瀑布流入了我們的心底。學生在分享和品讀的時候，領(lǐng)悟到了不同的寫法的'妙處。結(jié)尾我只是稍作點撥，聰明的學生便立即明朗了起來，欣然地跟著我一起讀技法小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下問題和活動：
�。ɑ顒有问剑簩W生動情地朗讀、有理有據(jù)地分享，此環(huán)節(jié)以學生為主體。）
【投影展示】
（1）我在 看到了藤蘿，“ ”，你看，宗璞寫的藤蘿， 。
我學到了描寫景物要 。
技法小結(jié)：
從整體到局部的有序展開；想象奇妙的感官調(diào)動；匠心獨運的比喻擬人、精心錘煉的佳妙詞語。
其間我安排了一段文字，就是將課文中寫紫藤蘿的文字打亂順序，讓學生體會從整體到局部的有序清晰。這一設(shè)計既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又訓練了學生的思維，提升了他們的綜合比較能力，對突破教學的重難點有很大的幫助。
另外還鏈接了宗璞的《丁香結(jié)》和《木槿花》的片段，感受宗璞匠心獨運的修辭表達。豐富了課堂，還有效地加深了同學們對宗璞的了解。
第三個環(huán)節(jié)是繼續(xù)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生與作者宗璞對話，讓學生學會抒情散文借物抒情、物我交融的妙處。讓同學們明白我們寫作也可以像宗璞一樣，寫花其實是在寫人，寫物也可以寫哲理�？梢愿玫亟栉锸闱椋杈笆闱�，托物言志。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下問題和活動：
�。ɑ顒有问剑烘溄颖尘拔淖植牧�，學生朗讀，悟?qū)懛āＭ怀鼋處熤鲗У匚�，但學生必須是主體地位不動搖。）
【投影展示】
�。�1）宗璞說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，
我在 看到了花的不幸，藤蘿花 ；
我在 看到了人的不幸， 。
我學到了抒情要 。
�。�2）技法小結(jié)：直接間接巧妙穿用；物我交融抒情要真誠。
此環(huán)節(jié)我主要借助宗璞的個人經(jīng)歷，鏈接了背景材料，幫助學生體會寫抒情散文要巧妙穿“我”的經(jīng)歷和感受，才能自然地抒情，才能真誠地抒情，才能寫出具有獨特感悟的生命文字。
第四個環(huán)節(jié)是分享練筆成果
我把學生的優(yōu)秀習作電子稿打印分發(fā)給全班同學，讓學生瀏覽，感受幾位同學對宗璞《紫藤蘿瀑布》這篇美文的獨特領(lǐng)悟。學生的潛力真是無窮大，只要你充分信任，只要你膽敢放手，就會出現(xiàn)像我們班這樣的優(yōu)秀同學，她們有的談感受，感受自然獨特。有的像仿寫，卻寫得妙絕！
課堂的結(jié)尾以學生的誦讀收束。我重新組合了宗璞的文字，自編小詩，努力押韻，努力以詩行的形式呈現(xiàn)，再一次讓學生體會宗璞散文清新明快的風格。朗朗書聲，頗有意境。
【投影展示】
好一株盛開的藤蘿，她們
花形如瀑、
如大條幅
光彩似迸濺的水花
花朵像帆似艙
花香如夢
一串挨著一串，
一朵接著一朵，
彼此推著擠著，
好不活潑熱鬧！
它們在笑：“我在開花！”
它們?nèi)氯拢骸拔以陂_花！”
它們在我們的心上緩緩流過
流著，流著，
流向人的心底
生命的長河啊，是無止境的
�。校┪以缸鲆欢涫㈤_的藤蘿花
�。ㄅ┪乙苍缸鲆欢涫㈤_的藤蘿花
�。ê希┤谌氲搅鲃硬幌�、萬花燦爛的瀑布中去
加快腳步、
永不停息
永不停息、
加快腳步
最后布置的作業(yè)還是練筆，這是寫作型課型必須具備的訓練。我安排的訓練內(nèi)容是：這個春天，我們一直在觀察校園，一直在勤奮練筆。請選擇你熟悉的事物，如校園里的“小草”、“柳樹”、“茶花”、“桃花”、“玉蘭花”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的狀物抒情散文。既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
我讓學生好好地觀察校園的一草一木，一花一樹，然后學以致用，將課文中學到的寫法運用到寫作中去，濃墨重彩，大肆渲染，盡情表達對校園花草樹木的熱愛。讓學生對校園充滿情意，讓校園的植物也充滿生命的美感。
自我反思整個教學過程，時間處理上仍然有不夠合理的地方，教學的設(shè)計仍然有粗糙的地方。可是，我知道我們的學生個個都有所得，個個都學得欣欣然。這一點對我來講就是最大的滿足與欣慰。
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