最后的姿勢語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3、理解文中重點(diǎn)句子“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢”的意思。
4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，直入文本中心
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能用一個詞語說說譚千秋老師“最后的姿勢”留給你的感受嗎？（無私、臨危不懼、舍己救人、愛與責(zé)任、高尚……）
2、學(xué)習(xí)第十二小節(jié)
過渡：面對死亡，譚千秋老師來不及做出更多的選擇，當(dāng)學(xué)生的生命受到威脅時，他義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢——《最后的姿勢》。默讀第十二小節(jié)，思考文中用了哪些詞語評價譚老師。（適時板書：普通、愛與責(zé)任）
過渡：一位普通的人民教師，用自己的生命書寫著“人生的價值”，詮釋著對學(xué)生的“愛與責(zé)任”。本節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的生命、解讀他的師魂。
二、學(xué)習(xí)第一段，初步感受譚老師的愛與責(zé)任
1、現(xiàn)在請大家將視線轉(zhuǎn)移到課文第一段，自由朗讀，說說你從中讀懂了一個怎樣的譚老師？是從哪些詞語中讀出來的？（愛家人、愛工作）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常
2、導(dǎo)讀：讀出對家人的關(guān)愛，對工作的負(fù)責(zé)。
三、學(xué)習(xí)第二段，深入感受譚老師的愛與責(zé)任
過渡：譚老師和千千萬萬的老師一樣，愛家人也愛工作，從教26年來，他對工作始終熱忱負(fù)責(zé)，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂課。
1、請同學(xué)們默讀課文2——7小節(jié)，畫出地震來臨瞬間譚老師的語言、動作。
�。�1）用“——”畫出語言，用“～～～”畫出動作。
�。�2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。
�。�3）交流：（出示）語言：“大家快跑，什么都不要拿！快……”
a．指名讀，說感受。（兩名）在危急時刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。
b．導(dǎo)讀：讀出自己的體會、讀出譚老師的精神。
過渡：千鈞一發(fā)之際，如何保住來不及逃生的四個孩子？
動作：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生�！�
a．師：從這里你讀出了一個怎樣的譚老師？指名說感受，根據(jù)感受指導(dǎo)朗讀。突出幾個表示動作的詞語。（能抓住重點(diǎn)詞語來理解人物形象你真會讀書。）
重點(diǎn)詞：拉（“立即”說明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時刻放在第一位�！袄眲幼魅绱搜杆�，譚老師是在和死神搶時間。）
撐（為什么要撐？譚老師可不可以和學(xué)生一樣躲在課桌底下？）從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、坍塌的水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。
護(hù)（用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。）
b．這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動了我們。那雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生的姿勢將銘刻在我們的腦海里。讓我們把這種情感帶進(jìn)課文再次深情地朗讀。
2、朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。
師：課文除了通過語言、動作的描寫來表現(xiàn)譚老師高尚的品質(zhì)，環(huán)境場面的描寫也起到了這樣的作用，請同學(xué)們默讀課文找出環(huán)境描寫的語句并作出批注。
交流：（出示）
�。�1）天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的來臨。）
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震�。�(zāi)難突如其來，情況危急。體會連用3個感嘆號的表達(dá)效果。語調(diào)越來越高，越來越急促。）
（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（從“刺耳的吱吱聲”“塵埃騰空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。）
�。�4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……（這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。）
小結(jié)：語言、動作、環(huán)境描寫在正面突出人物形象方面起著至關(guān)重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要注意這方面技巧練習(xí)。（齊讀相關(guān)語句）
四、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用
過渡:時間在一分分流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。美麗的校園已成為一片廢墟，只留下一只求生的手在在無聲地呼喊。（出示圖片）看到這些，你想說些什么？讓我們來讀讀第8---10小節(jié)，悲傷中你更讀出了什么？
1、（出示救援人員的話）“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”
�。�1）讀著這句話，你看到了怎樣的畫面？（磚塊、水泥板砸下來，即使在最后一刻，譚老師還是趴在桌子上，用生命護(hù)衛(wèi)著學(xué)生。這就是恪盡職守，這就是堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。）
（2）譚老師用生命告訴我們，什么是恪盡職守！帶著這份感動讀。
2、（出示學(xué)生的'話）“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。”
�。�1）你讀懂了哪些詞？（“飛身”“撲”：大災(zāi)來臨時，譚老師毫不猶豫地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。）
（2）譚老師用行動告訴我們，什么是臨危不懼！帶著這份堅(jiān)定讀。
3、（出示老師的話）“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”
�。�1）“生死攸關(guān)”是什么意思？這一刻，一個普普通通的老師，做出了怎樣的抉擇？
�。�2）老師用抉擇告訴我們，什么是真正的偉大！帶著這份崇敬讀。
4、人在災(zāi)難面前是那么渺小，但譚老師張開的雙臂卻讓我們一下子明白了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、責(zé)任……把自己的感受通過讀表達(dá)出來。
5、文章引用了救援人員、學(xué)生和老師的話來烘托譚老師的英雄壯舉 ，我們說這是側(cè)面描寫，側(cè)面描寫在文中能起到烘托人物形象的作用，我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌譚老師的愛與責(zé)任
過渡：在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。（補(bǔ)充資料：從教26年來，譚老師不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。）
1、（師引讀）然而現(xiàn)在，我們再也——（聽不到譚老師的聲音了），講臺上再也——（見不到那充滿活力的身影了）。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他——（生命中最后的姿勢！）
2、小練筆，理解“最后的姿勢”。
�。ǔ鍪荆⿵堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢�。闶窃趺蠢斫膺@句話的？）為了大家能更好的理解這句話，老師設(shè)置了一道小練習(xí)，看誰做的又快又好。拿出練習(xí)紙，一起來試試吧。
“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師犧牲時的自然姿勢，但正是這一姿勢挽救了四個學(xué)生的生命。這是一個________的姿勢，是一個_________的姿勢，是一個_____的姿勢。（愛的姿勢 英勇的姿勢 頑強(qiáng)的姿勢師德崇高的姿勢……）
3、交流練筆，體味結(jié)尾。此時此刻，你想用哪些四字詞語來贊頌譚千秋老師呢？（說得好的寫在黑板上）因而人們贊頌他譚千秋，一位普通的老師，他用自己的51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他“英雄不死，精神千秋。”（豎板書）
4、譚千秋，讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——齊讀課題
5、總結(jié)
譚千秋老師走了，可他誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象永遠(yuǎn)感動著人們，其實(shí)，在我們周圍有許多人懷抱著愛與責(zé)任無私地關(guān)愛我們，在我們享受著老師、父母對我們無私的愛與責(zé)任的同時，讓我們也感念他們，用我們的愛與責(zé)任回報他們。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事。請搜集抗震救災(zāi)中的動人事跡，和同學(xué)們交流。
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