蔬果的聯(lián)想教學設計
教材分析
《蔬果的聯(lián)想》是湘版美術教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。教材力求呈現(xiàn)出學習活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。
設計理念
“興趣是學習美術的基本動力之一”。本課設計以有趣的立體造型活動為主線，貫穿教學全過程。通過活潑多樣的內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生學習興趣和活動熱情，學生在“玩”的過程中體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。此外，設計中從教學各環(huán)節(jié)都注重以學生自主探究為主，以此培養(yǎng)學生觀察、感知、創(chuàng)新能力，充分激發(fā)和調動學生的想象思維能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。
教學目標：
1、學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。
2、培養(yǎng)細致、敏銳的.觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。
3、增強對自然和生活的熱愛。
教學重點：
提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。
教學難點：
激發(fā)學生聯(lián)想思維和想象能力。
教學準備：CAI課件，實物教具。
教學過程：
一、激情導課：
今天老師給大家?guī)硪欢涡∧g，你們想不想看一看？（出示帶蒂的一棵長茄子）請同學們仔細看，老師是怎么變的？（展示：用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，變成一只活潑可愛的小企鵝）好玩嗎？你們想不想也變一變？我們今天就共同學習第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題）
【設計意圖】直觀演示法激發(fā)學生學習興趣，滲透以形造型思想。
二、民主導學：
1、直觀分析蔬果造型原理。
下面請同學們打開課本，在這些蔬果制作的作品中，你最喜歡哪一件，為什么？教師引導學生交流并相機小結：
�。�1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。
�。�2）洋蔥制作的荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設計的。
�。�3）……
2、探究蔬果制作物象的一般步驟：
你知道這件作品是怎樣變成的嗎？用到了哪些方法？
�。�1）荷花：荷花運用了切劃的方法。（板書：切劃）
�。�2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）
�。�3）南瓜人物：南瓜人物還運用了鏤空的方法。（板書：鏤空）
3、引導學生展開聯(lián)想。
剛才，我們已經知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你準備的蔬菜和水果中，你準備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢？（學生思考、交流、反饋，教師評價指導。）
4、打開學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢。（課件展示作品）。
大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現(xiàn)實吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！
【設計意圖】尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。引導學生自主探究學習蔬果玩具的制作原理與方法，同時提供精美的范例讓學生欣賞、感悟，引導學生在觀察、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。
三、檢測導結：
1、展示作品，學生自評、互評、教師點評。
2、教師小結本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們去發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學生思維）
【設計意圖】引導學生欣賞評價完成的作品，進一步提高學生的審美能力，并增強學生“學以致用”的意識。
板書設計：****
四、蔬果的聯(lián)想
特 征：形體 色彩 紋理
方 法：切劃切割 插接 鏤空
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