關于新聞兩則的教學設計
【教學目標】
1、了解并掌握新聞的基本要素;
2、運用所學知識分析評價新聞;
3、了解感悟人民解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的偉大氣勢，分析評價戰(zhàn)爭的正義性與非正義性。
【教學重難點】
1、從文體上抓住新聞的特點;
2、從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題;
3、從遣詞造句上體會準確精練的語言。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、學生自讀課文
包括讀“預習提示”，以了解背景知識。讀書時，畫出生字詞(或自己解決)。
識記重點字詞：
綏靖 阻遏 銳不可當 氣勢磅礴 回腸蕩氣 聿 闈鄉(xiāng)
說明：熟悉歷史背景，學習字詞，大致了解全文內容。
三、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的“課文欣賞”，學生聽讀，并對照書上的.示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經過。
2、兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經過。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學，準備請他(她)上講臺上復述。
3、教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖(或對照教材也可)，請剛才發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
說明：利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體的內容。
四、借助問題，傳授新聞結構的知識
1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?
(第1句、第2句)
2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?
(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)
3、教師講知識：
�、� 這則新聞的前兩句是“導語”，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
�、� 新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
�、� 新聞還要有“標題”�！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。
五、通過比較，傳授新聞特點的知識
1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?
括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時�！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的及時。
2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?(材料真實，報道及時)
3、主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么?(報道準確)
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。
六、體會本文語言表達的一些特點
1、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)?
是實數(shù)。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人。
人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。
2、“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域�！逼渲�，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放。
3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、課后練習二、三，口頭完成。
2、課后練習六，書面完成。
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