《夜晚的實驗》教學設計
教學要求：
1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學過程：
一、從疑入手，以疑促思
導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
板塊預設一：細心觀察
在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。
2、指導朗讀，突出這些詞語。
3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？
板書：細心觀察
板塊預設二：善于思考
在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。
A、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。
2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。
3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。
4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。
B、相機出示：“��！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。
2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。
3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應驚訝的讀法。
4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。
“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
C、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？
板書：善于思考
板塊預設三：鍥而不舍
1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)
2、四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點，詳略得當）
3、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。
4、既然勸不住他，那就來贊贊他。
板塊預設四：做出杰出貢獻
1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？
2、超聲波的應用有多廣泛？
3、指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：
拉扎羅·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
2、師：超聲波的發(fā)現，如果要給發(fā)現者評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。
四、重回文本，暢談啟迪
斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言
交流。
五、總結全文，升華情感
同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。
《夜晚的實驗》教學實錄
儲呈進
教學要求：
1、熟知實驗的經過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學嚴謹的態(tài)度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。（眾生笑）
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的？
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：斯帕拉捷觀察到什么現象？
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到？
生：不會。
師：怎么這么肯定？
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎？
生：“他常�？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多！
生：不，是很多！
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊！
生：不是偶爾，是常常！
師：再讀。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢？
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方？
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢？
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪？你能把這種疑問的語氣讀出來嗎？
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
師：實驗的'過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考？
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
師：是啊，憑什么呢？你來。
師：加上個“咦”讀！（再指名讀）
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考？
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子？
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好？
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎？
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎？
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
出示：“��！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣？
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣？
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“�。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“��！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信？你會感到怎樣？
生：驚訝，不可思議！
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。（提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝）
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：現在，誰再來問問剛才三個問題？
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續(xù)問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想？
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈？可以嗅到空氣中障礙物的氣味？
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想？
通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人？板書：善于思考 充滿好奇心
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢？
鍥而不舍
生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。
師：你從哪里看出來？
生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了？但是他沒有放棄。第四次終于成功了。
師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢？
生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳
師：四次實驗，哪一次寫得最詳細？
生：第一次。
師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。
生：不好。
師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎？
生：這樣就不能突出重點了。
師：是��！我們寫作文的時候，也要注意詳略得當。
師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說？
生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)現蝙蝠飛行的秘密。
師：那斯帕拉捷會怎么回答？
生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢？
師：這個回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢？眾生笑。
師：你再來勸勸他。
生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧！
生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。
師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。
生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。
師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢？
做出杰出貢獻（估計學生不一定能說得出）
師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢？誰來說說。
生：斯帕拉捷發(fā)現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續(xù)研究，從而發(fā)現了“超聲波”�！俺暡ā钡玫搅藦V泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠？
師：有多廣泛？
生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療和軍事等領域。
師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——
生：給人類帶來了巨大的恩惠。
師：恩惠的意思懂嗎？
生：就是好處？
師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
師：現在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人？
生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：拉扎羅·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
（生讀）
師：“超聲波”的發(fā)現，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰？
生：斯帕拉捷。
師：那么，現在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。
師：說得多好，用上了陸游的詩句了。
生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說牛頓發(fā)現萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢？
師：說得真好，會由此及彼的聯想了。
四、由意得言，啟迪智慧
師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
師：下面請同學們交流一下自己的名言。
生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。
師：你說得很概括，內容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎？
生：我覺得“好奇心是科學探究的可貴品質”。
生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。
生：用你的眼睛去發(fā)現吧。
生：“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！�
五、總結全文，升華情感
師：同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。
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