《荷花》第一課時教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容
【教學(xué)目標】
�。�、通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。
�。�、自主學(xué)習(xí)生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。
３、通過語言實踐活動，提高學(xué)生的語言表達能力。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》，說說王冕畫荷花的故事，背背課文中描寫荷花的語句，賞讀重點句“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”
�。�、教師板書課題：《荷花》
設(shè)計意圖：用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗，調(diào)動學(xué)生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞；匯報學(xué)習(xí)成果：
⑴ 我學(xué)會了（ ）。
�、� 學(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。
�。�、再讀課文，讀了課文，你想說什么？
學(xué)生以不同的方式，充分表達自己的理解、感受。
三、品讀課文，入境悟情
�。薄⒌谝欢握n文：
�、� 自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？
�、� 請你讀讀有關(guān)的語句，說說自己的閱讀感受。
⑶ 放手讓學(xué)生之間展開評價，隨機進行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。
設(shè)計意圖：在評價活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點，培養(yǎng)朗讀評價能力。
�。病⒌诙握n文：
過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請看大屏幕。
�、� 小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子：
① 你最喜歡怎樣的白荷花？為什么？
�、� 選擇自己最喜歡的`語句，讀讀、畫畫、演演。
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生面對荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開。
�、� 教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉？
有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美；有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動的畫；有的說：花兒需要綠葉襯……
⑶ 同學(xué)們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢？
學(xué)生自主練習(xí)朗讀；同桌互讀評議；集體配樂朗讀
�、� “真是景如畫，畫如景�。 比绻闶切�(dǎo)游，你能看著畫面向大家介紹嗎？
學(xué)生準備導(dǎo)游詞，同桌互練當小導(dǎo)游；學(xué)生上臺展示。
設(shè)計意圖：當小導(dǎo)游這一語文實踐活動，促進“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的言語能力。
�。场⒌谌握n文：
�、� 過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學(xué)們可以通過自學(xué)、討論的形式來學(xué)習(xí)，然后選代表向大家匯報，好嗎？
�、� 學(xué)生自學(xué)討論，匯報時，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！币痪�，可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰？為什么說他了不起？從而體會作者的感受和大自然的美。
�、� 有感情地朗讀、背誦這一段。
設(shè)計意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。
�、� 看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”
�。ㄐ〗M交流，再寫下來）
設(shè)計意圖：拓展寫話，給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過程，提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語言實踐機會。
�。�、總結(jié)課文，作業(yè)練習(xí)：
選擇語段背誦；摘抄好詞佳句。
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