天凈沙秋思教學設計
天凈沙·秋思
教學目標
1、反復誦讀，品味語言，感悟小令凄婉、蕭瑟的意境。
2、通過與《天凈沙·秋》的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。
3、完成背誦。
教學重點與難點
1、重點：借助品讀、想象，領會小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)的思想感情。
2、難點：從語言角度，賞析詩歌，領悟曲中情趣。通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教學技術(shù)與學習資源應用
多媒體課件及相關教學設施
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
激發(fā)興趣
1、課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、詩句接龍：回顧學過的關于思鄉(xiāng)主題的詩句。
1、欣賞歌曲。
2、自由發(fā)言。
以游戲的方式，從學生學過的詩句入手，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，喚醒學生已有的知識積累，為后面的學習作鋪墊。
朗讀課文
初步感知
1、作者馬致遠簡介。
2、播放課文視頻。
3、范讀課文。
1、認真聆聽，自由朗讀課文。
2、個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀。
讀課文是理解文章的基礎，有助于把握文本。
研讀課文
深入理解
提出問題，引導學生深入理解小令內(nèi)容：
1、作者描繪了哪些景物？這些景物有何特點？
2、從這些景物的描寫中，你品讀出了作者怎樣的情感？
3、縱觀這首小令，請你用簡潔的語言來給這幅圖畫擬一個恰當?shù)拿Q。
4、作者的思想感情，從哪一關鍵詞句體現(xiàn)出來？表現(xiàn)了他怎樣的'情感？
5、介紹“借景抒情，情景交融”的寫作特色。
閱讀課文，思考品味，交流讀后感受。
用自己的語言來表述作者描繪的景色。
通過秋景的描寫，表現(xiàn)羈旅游子的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。
“斷腸人在天涯”表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，以及背井離鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)悲秋之情。
引導學生抓住小令中的關鍵詞，細細品味，領悟意境，感悟作者在文字背后隱藏的情感，了解本文的寫作特色。
比較閱讀
賞析領悟
1、出示表格。
2、指導學生從多角度對兩首小令進行比較。
3、課堂小結(jié)。
4、播放臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》。
1、全班齊背《天凈沙·秋》。
2、小組合作探究，完成表格。
3、各組選派組員交流發(fā)言。
4、背誦課文。
小組合作學習能培養(yǎng)學生的參與意識及合作的能力。通過與《天凈沙·秋》的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。
作業(yè)布置
基礎題：朗讀背誦。
提高題：把小令改寫成一段文字。（150字左右）
拓展題：閱讀臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，體會詩的意境。
學生按照要求，自主完成作業(yè)。
分層作業(yè)的布置適應學生的實際學習能力。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能。
訓練與評價（見附頁）
附：學生學習工具紙
《天凈沙·秋思》
1．《天凈沙·秋思》是一首散曲中的___ ___。天凈沙是__ ____，秋思是散曲的____ __。
2．《天凈沙·秋思》作者___ ___，是______代著名___ ___作家、___ ___家。他與_____ __、______ _、____ ___被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“___________”。
3．對這首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検?（ ）
【天凈沙秋思教學設計】相關文章：
《天凈沙·秋思》教學設計03-02
《天凈沙·秋思》閱讀練習及答案解析01-08
范仲淹《漁家傲·秋思》教學設計04-27
《天凈沙春》閱讀答案12-18
《關雎》教學設計03-24
初冬教學設計04-03
《海燕》教學設計04-03
《zcs》教學設計03-26
草原教學設計03-11
《景陽岡》教學設計03-05