蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目的】
1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。
3、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
解決字詞;查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？
是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？
板書(shū)課題及作者。
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
二、誦讀積累，整體感知
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀體察
1、設(shè)置問(wèn)題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、設(shè)置問(wèn)題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、� 老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、� 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
�、� 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、� 紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3、設(shè)置問(wèn)題情景三：
你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？
�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。）
文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。
作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)？
⑴ 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、� 對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
�、� 對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
⑷ 三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑
1、內(nèi)心體驗(yàn)：
�、� 老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
① 老婦人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？
�、� 老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
⑵ 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
2、課外延伸：
�、� 完成課后研討與練習(xí)。
�、� 把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語(yǔ)言，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。
3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。
2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛(ài)的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(xiě)(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě))并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫(xiě)片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。
——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類(lèi)最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫(xiě)一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的'心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類(lèi)意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，著重體會(huì)人物思想情感的深度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
2、啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，怎樣在假設(shè)、比較中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，培養(yǎng)理解和想象能力。
【教學(xué)理念】
1、教師要成為語(yǔ)文教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。
2、要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，獲取語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的陶冶，豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感知形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
2、難點(diǎn)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)品味語(yǔ)言，揣摩細(xì)節(jié)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、注音：
地窯（ ) 揣（ ） 迫（ ）擊炮 瓦礫( ）
堡（ )壘 削（ ）去 聳（ ）立 枕( ）
鞠躬（ ) 匍匐（ ） 腋（ ）窩 閃爍( ）
僵（ )硬 屏（ ）障 燭蕊( ）
顫( )巍巍
2、釋義：
聳立：高高地直立。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
瓦礫：破碎的磚瓦片方。
精疲力竭：形容耗盡體力，極為疲乏。
匍匐：爬行；趴。
永垂不朽：姓名、事件、精神等永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。
二、導(dǎo)入
1、作家簡(jiǎn)介：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作，1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院，二戰(zhàn)期間任《紅星報(bào)》戰(zhàn)地記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作，《我城一少年》、《俄羅斯人》、《日日夜夜》等均獲俄羅斯獎(jiǎng)金。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
往事如煙，在人們的記憶中有許多事情被時(shí)間磨蝕得犭跡斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二戰(zhàn)期間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這一幕像熱鐵烙印在人們的記憶里，今天我們懷著崇敬之情，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
三、誦讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、這么感人的故事，要求把課文讀通順，讀正確，請(qǐng)同學(xué)們想想文中的主要人物是誰(shuí)？記敘了一件什么事？
3、整體感知全文，說(shuō)說(shuō)文中最令人感動(dòng)的情景：
甲生：我最敬佩老人，自己年老體弱，卻能克服一個(gè)又一個(gè)困難，掩埋烈士。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水，最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來(lái)休息三次，最后，終于把烈士拖到了炮彈坑里。雖筋疲力盡了，卻仍然虔誠(chéng)地掩 埋了烈士，如果沒(méi)有決心，沒(méi)有毅力，缺乏勇敢，是無(wú)法做到的。
乙生：我最敬佩老人，在埋葬蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士時(shí)，她像掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情，掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇的前額，多么真誠(chéng)。最能體現(xiàn)老人對(duì)烈士崇高的愛(ài)，是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達(dá)其內(nèi)心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，老人盡心盡力，無(wú)私無(wú)我。
4、全文以蠟燭為線索，以老婦人活動(dòng)展開(kāi)情節(jié)，脈胳清晰，課文著力描寫(xiě)了哪四個(gè)感人的因素？
一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，以老婦人不顧個(gè)人生死；
二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；
三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)了母子情；
四是老婦人獻(xiàn)出一生中最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。
5、從文中發(fā)現(xiàn)了老婦人的哪些崇高品德？
臨危不懼 堅(jiān)強(qiáng)毅力 博愛(ài)真誠(chéng) 無(wú)私奉獻(xiàn) 理清思路
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、品味語(yǔ)言
1、她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬的手臂彎過(guò)來(lái)。
“輕輕地”像是怕弄痛，又像是怕驚醒了紅軍戰(zhàn)士，體現(xiàn)了老人的愛(ài)，“很大”修飾“勁”，可見(jiàn)老人付出的努力。
2、有一棵樹(shù)還沒(méi)有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削云了，單留著一人高的下半截。
這個(gè)寫(xiě)景句中的“魔手”“削”，從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，傳神地反映了法西斯對(duì)人類(lèi)文明的踐踏。
3、一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
“一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼──這是人類(lèi)最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。
4、即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬，然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
這句話描寫(xiě)了老婦人的動(dòng)作，雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意，因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民的幸福而奉獻(xiàn)了自己全部的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士“莊嚴(yán)”地深深一鞠躬。
三、揣摩細(xì)節(jié)
“老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出地窯。”初讀“想了半天”“伸手”“摸”“揣”這些神態(tài)和細(xì)小的動(dòng)作描寫(xiě)好像無(wú)關(guān)緊要，細(xì)讀則覺(jué)得很有必要，雖然沒(méi)有說(shuō)明一連串動(dòng)作的對(duì)象是什么，但卻更能吸引人，因?yàn)檫@些描寫(xiě)既細(xì)膩又神秘。
“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開(kāi)地窯的時(shí)候揣在懷里的東西”，又一個(gè)“摸”的細(xì)節(jié)，再次提到那件東西，盡管此時(shí)還沒(méi)有說(shuō)明是什么東西，但是“揣在懷里”可知絕非等閑之物，作品中的兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給文章增添了神奇的色彩，為這件老婦人極其珍貴的物品作了烘托。
四、作業(yè)超市
1、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出赤的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老好人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
2、張開(kāi)想象的翅膀，抒寫(xiě)心中所感。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。
3、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、揣摩語(yǔ)句意思。
2、體會(huì)人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
1、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請(qǐng)找出來(lái)，在小組中討論。
2、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
3、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？
⑴題材感人：
戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細(xì)探究
1、教師指定探究問(wèn)題：
�、糯φZ(yǔ)句（課后第二題）。
⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。
2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
3、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)。看一下那蠟燭和那些士兵�！�
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài)，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1、自由朗讀：讀懂大意。
2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？
對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)
對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對(duì)炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用？
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。
3、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？
2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。
【蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)02-24