中學古詩詞鑒賞技能學習及教學心理

　　一、古典詩歌的特點

　　詩歌是以凝練而富有韻律和節(jié)奏的語言、強烈的感情和豐富的藝術想象，高度集中地反映社會生活的一種文學體載。詩歌教學除了要了解古典詩歌內涵外，還必須注意古典詩歌的特點。

　　1.言簡意豐

　　即具有高度的凝練性。詩人運用高度精煉的語言，凝練出他對生活、社會、人生等的種種思考。如陶淵明的《歸田園居》，僅僅數(shù)句就把詩人厭棄官場，力避塵世，回歸田園的思想感情淋漓盡致地表達了出來。

　　2.富于想象，充滿意境

　　意象是中國古典詩歌的核心概念，詩人通過豐富的想象，把主觀創(chuàng)設的意境與客觀存在的事物聯(lián)系起來，達到主題思想的升華。

　　3.感情真摯，語言含蓄

　　白居易說：“詩者，根情苗言。”情感是詩之生命，每首詩都有它獨特的情感。同時，詩人要用寥寥數(shù)句敘述故事、表達強烈的感情，故而詩歌的語言又具有含蓄性。一邊讀一邊悟才能讀出作者傳達的情感。

　　4.用詞準確，充滿美感

　　“兩句三年得，一吟雙行淚”，詩人在作詩過程中，句句練，字字練，體現(xiàn)了“推”與“敲”的功夫。此種功夫的結果是凝練的言語能夠準確地反映詩人內心的情感。綜上這些特點，使得詩歌成為美的化身，在吟詩誦詞中，讀者可以感受她的音樂美、建筑美、繪畫美。

　　二、古詩詞學習的內容知識

　　語文內容知識，其本質屬于陳述性知識的范疇，是指有關人所知道的事物狀況及事物之間關系、能夠被人陳述和描述的知識，古詩詞鑒賞內容知識具體包括：

　　1.作家作者知識

　　詩詞的學習離不開對詩人、詞人的深入了解，了解他們的生活年代、社會背景、生活中不平凡的經(jīng)歷和創(chuàng)作風格，這些都是我們在理解、欣賞一首詩詞時必不可少的知識。

　　2.創(chuàng)作背景知識

　　每位詩人、詞人創(chuàng)作時的經(jīng)歷也為他的作品埋下了獨特的創(chuàng)作背景，在學習一首詩詞時，自然也學習了詩詞的創(chuàng)作背景知識。

　　3.作品知識

　　古詩詞作品知識有：作品中語言的風格；作品中表達方式；作品中的表現(xiàn)手法；作品中思想內容等。

　　4.意象知識

　　意象也稱表象或心象，詩詞在某種程度上是作者通過“意象”，把有形的外部世界與作者無形的內心世界相聯(lián)系。鑒賞每首詩詞，作者都會通過一種意象來傳遞他的思想、表達他的感情。

　　三、古詩詞鑒賞技能教學策略

　　促進學生掌握扎實的語文技能是提高學生語文素養(yǎng)的需要和有效途徑。重視語文技能訓練也是我國廣大語文教育工作者的共識。

　　1.明確各個學段古詩詞鑒賞技能訓練的目標序列

　　古詩詞鑒賞技能的獲得不可能一蹴而就，教師要為學生制定一個系統(tǒng)的、持續(xù)的教學目標序列。也就是說，若要實現(xiàn)古詩詞鑒賞的高級技能，學生就要掌握通往這一高級技能的一個個有規(guī)劃的子技能。如學習“分析詩詞的表達技巧”規(guī)則，教師就要通過幾首詩，先讓學生了解古詩詞的表達方式有哪些，再通過一定量的詩讓學生學習詩詞的表現(xiàn)手法、藝術技巧有哪些，最后才能讓學生對古詩詞的表達技巧有一個整體把握，才能讓學生實現(xiàn)正確的分析詩詞的表達技巧。

　　2.呈現(xiàn)一定量的例文

　　現(xiàn)代心理學研究結果表明，技能的本質是運用概念和規(guī)則辦事，而概念和規(guī)則主要通過例子習得。對古詩詞鑒賞規(guī)則而言，其例子就是詩人或詞人運用一定的概念和規(guī)則寫出的詩詞。同時，圍繞每個概念和規(guī)則至少要選用兩篇以上詩詞作為例子，這樣才能找出例子中相似之處，獲得某個規(guī)則的學習。

　　3.提供創(chuàng)作情景

　　若要實現(xiàn)基本技能的學習，就要通過練習。教師要主動創(chuàng)造練習的機會，帶領學生古詩詞的創(chuàng)作練習。只有讓學生親自參加古詩詞的創(chuàng)作，讓他們感受到收獲作品的喜悅和創(chuàng)作的快感，學生才會真正的愛上古詩詞，欣賞古詩詞。

　　4.交流與評價

　　依據(jù)新課標的要求，提出讓學生自主、合作、探究的學習。在古詩詞鑒賞教學中，這就需要教師鼓勵學生自主學習，積極思考詩詞鑒賞的技能，并且與同學合作、交流學習和創(chuàng)作的心得。這些都要教師為他們搭建平臺，給予支持。通過創(chuàng)作、交流、評價，學生真正的掌握了詩詞鑒賞的概念和規(guī)則，并且也增加了學生對詩歌的熱愛。

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