2016本科生開題報(bào)告
本科分為公辦本科和民辦本科。本文將介紹2016本科生開題報(bào)告。
2016本科生開題報(bào)告(1)
一、論文名稱及項(xiàng)目來源
題 目： 21世紀(jì)的營銷觀 綠色營銷觀
The Marketing View in the 21st Century The Green Marketing View
題目來源：通過對商務(wù)學(xué)及國際貿(mào)易書籍的閱讀，結(jié)合自身在日常生活中所了解的關(guān)于中國企業(yè)對外貿(mào)易屢屢遭遇挫折的現(xiàn)實(shí)情況，參照有關(guān)報(bào)刊，雜志制定這一題目。
二、研究目的和意義
目的：通過對綠色營銷觀的定義，背景及特點(diǎn)的介紹，提出了在中國樹立綠色營銷觀的觀點(diǎn)，從而提高人們對綠色營銷觀的認(rèn)識，增強(qiáng)人們樹立綠色營銷觀的認(rèn)識。
意義：自中國加入WTO后，新的國際市場給中國企業(yè)創(chuàng)造了新的機(jī)遇的同時(shí)，中國企業(yè)也面對著更加激烈的競爭和挑戰(zhàn)。世界這條道路上屢屢受挫。自1999年歐元的啟動(dòng)和國際貿(mào)易壁壘協(xié)議的出臺，導(dǎo)致了歐盟及一些發(fā)達(dá)資本主義國家以綠色貿(mào)易為借口，實(shí)施貿(mào)易保護(hù)的原則，限制我國產(chǎn)品的出口。中國的產(chǎn)品由于其質(zhì)量低，環(huán)保效能差等缺點(diǎn)受到了國外消費(fèi)者及企業(yè)的抵制。因此，中國企業(yè)要想沖破綠色貿(mào)易壁壘，進(jìn)行綠色沖突必須加強(qiáng)綠色營銷，開發(fā)綠色產(chǎn)品，在企業(yè)及消費(fèi)者中全面加強(qiáng)綠色營銷觀的確立，舍此別無他途。本文從綠色營銷觀的理論入手，全面闡述了綠色營銷觀的意義，背景和特點(diǎn)，提出了中國企業(yè)應(yīng)該全面樹立綠色營銷觀的觀點(diǎn)，有助于人們?nèi)媪私饩G色營銷觀，提高人們樹立綠色營銷觀的意識。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
早在19世紀(jì)70年代，西方國家就提出了可持續(xù)發(fā)展的問題。到了19世紀(jì)80年代，逐步樹立了環(huán)保的意識，提出了開發(fā)綠色產(chǎn)品，實(shí)施綠色營銷的觀點(diǎn)。19世紀(jì)90年代則將環(huán)保意識付諸于行動(dòng)，將綠色觀念引入到企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)及生產(chǎn)當(dāng)中去。至今，世界各國，尤其是發(fā)達(dá)國家掀起了制定 環(huán)保標(biāo)志 ，實(shí)施 環(huán)保意識 的戰(zhàn)略和方針。
在我國，由于綠色革命的影響，環(huán)保意識已逐漸被人們所共知。各經(jīng)濟(jì)界人士也紛紛提出了加強(qiáng)環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)綠色營銷，全面樹立綠色營銷觀的觀點(diǎn)和看法。
目前，雖然在中國綠色營銷觀念已經(jīng)逐漸深入人心，企業(yè)在營銷活動(dòng)中也逐漸引入了綠色營銷的概念，但是和世界上關(guān)于 綠色 的理解還存在很大的差距。
四、主要研究內(nèi)容及要解決的問題
本文主要研究中國企業(yè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，全面樹立綠色營銷觀的觀點(diǎn)。文章從綠色營銷觀的理論意義入手，詳細(xì)論述了綠色營銷觀的含義，提出的時(shí)代背景及特點(diǎn)。總結(jié)了綠色營銷觀成為21世紀(jì)營銷的主流的原因。在此基礎(chǔ)上提出了在我國企業(yè)中全面樹立綠色營銷觀的觀點(diǎn)。從三個(gè)方面指出企業(yè)在營銷過程中應(yīng)注重 綠色 因素的運(yùn)用。文章最后提出了我國在綠色營銷觀的確立方面存在的問題。
通過對以上幾個(gè)方面問題的論述，使人們對綠色(網(wǎng)站設(shè)計(jì)開題報(bào)告)營銷觀有一個(gè)初步的了解，讓人們意識到樹立綠色營銷觀的重要性。
2016本科生開題報(bào)告(2)
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義):
選題的目的：
本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變 要我學(xué) 為 我要學(xué) 。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
選題的意義：
1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營造這一空間的有效方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說： 教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生高度有效的作用。 因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。
4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道： 一切知識都是從感官開始的，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸。 而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的 金科玉律 。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書里說到： 大自然是美育的重要源泉。 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。
國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的 情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間 一文中對情境教育的探索始于20世紀(jì)70年代末以及時(shí)任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述，范鳳蘭在《運(yùn)城高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》發(fā)表了 淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 中對課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。王麗萍在《成才之路》發(fā)表的 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn):
主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。
重點(diǎn)和難點(diǎn): 怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時(shí)需要注意的問題。
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