初中物理課題開題報告范文精選

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　　初中物理課題開題報告一:

　　課題名稱: 在初中物理課中合理使用多媒體的案例研究

　　學(xué)員姓名: XXX

　　單位:XX市百家湖中學(xué)

　　手機號: 138xx98

　　學(xué)號: xx

　　導(dǎo)師姓名: XX

　　課題來源: 自立

　　概念界定：

　　背景和意義

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出： 大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

　　目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)班班有多媒體，而在實際的使用進行教育教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題，尤其在以實驗為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當我們將多媒體引人課堂教學(xué)后，教師為了減輕自己的勞動或出于好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時干脆紙上談兵、不做演示實驗，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利于學(xué)生動手能力的'培養(yǎng)，更不符合學(xué)生的認知規(guī)律。過度使用或不當使用多媒體輔助教學(xué)，會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象，對教學(xué)的效果適得其反。

　　多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂過程，加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)效果，靈活便捷的交互手段構(gòu)成CAI的鮮明特點。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，二者優(yōu)勢互補，可獲得最佳的教學(xué)效果。當然，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開展教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織和實施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學(xué)過程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個別差異性，在教學(xué)實施中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，合理運用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　當今世界，國際信息化教育形勢逼人，信息化浪潮勢不可擋。一些發(fā)達國家從九十年代開始，就已利用英特網(wǎng)進行教育活動，全世界現(xiàn)已有30多個國家參與美國提出的 用技術(shù)來支持教育改革 的國際合作研究。其中國內(nèi)外研究情況：

　　信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。

　　信息技術(shù)與初中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把初中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化

　　同時沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海;

　　新課標下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段;

　　國內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯�同時也存在一些不足：

　�、傩问街髁x整合,個別學(xué)校以計算機被用次數(shù)來評價信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個別教師把計算機當做 電子黑板 ，陷入認識上誤區(qū)。當今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達到教學(xué)效果。

　�、谟行┙處熃虒W(xué)時要由實驗探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時也違背了實質(zhì)上的整合理念。

　�、墼S多教師及研究人員認為整合就是 1+1=2 ，使簡單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認識。

　　主要研究內(nèi)容

　　多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

　　在初中物理教學(xué)中合理使用多媒體的案例研究

　　主要研究方法行動研究法：將主要運用行動研究法研究 防止信息技術(shù)在物理課堂中做 負功 的實施策略。在實際的課堂教學(xué)和管理中尋找開展整合活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

　　調(diào)查研究法：通過調(diào)查訪問方式了解與本項目有關(guān)的信息與內(nèi)容。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行理論分析，比較總結(jié)出與本項目有關(guān)的知識與結(jié)論。

　　主要研究步驟

　　本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求，通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做 負功 ，探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個階段：

　　實施研究階段(3個月) 綜合運用調(diào)查研究、行動研究等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀，通過實踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略。

　　總結(jié)、結(jié)題階段(2個月) 運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。

　　參考文獻

　　【參考文獻】

　　[1] 秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[J].教育現(xiàn)代化，2015.(6)

　　[2] 鄭春和,中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J]。課程、教材，2015.(7)

　　[3] 信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考 朱廣艷 摘自《中國電化教學(xué)》2015.1

　　[4]鄧鳩洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J]中國電化教育，2015，(4)

　　初中物理課題開題報告二:

　　題目：新課程標準理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐研究

　　一、課題的提出及研究的意義

　　(一)課題的提出背景：

　　全國新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動。重慶新課改教學(xué)實施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實施的問題上，往往會忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機結(jié)合這個問題。本課題組認為，教師如果在教學(xué)實踐中能夠科學(xué)有效處理好這個問題，就會成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點是新課程、新理念、新高考，作為面對新課改的我們一線教師，首先要學(xué)習好、研究透新課程和新課程標準理念，我們作為物理學(xué)科教師，認為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標準》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標準》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐研究”課題。

　　(二)本課題的研究目標、研究內(nèi)容、重點和難點

　　1.研究目標

　　(1)通過對本課題的實踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。

　　(2)通過對本課題的實踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強禮嘉中學(xué)高中物理教研組實力。

　　2.研究的基本內(nèi)容

　　(1)普通高中《物理課程標準》的研究。

　　(2)物理學(xué)科本質(zhì)及特征的研究。

　　(3)新課程標準理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐策略研究。

　　3.研究的重點和難點

　　重點：(1)新課程標準理念中“課程目標”和“課程實施”方面的研究。

　　(2)新課程標準理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐策略研究。

　　難點：新課程標準理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐策略研究。

　　(三)本課題的價值和意義

　　1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實施全國新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對全體教師個體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實踐的高中新課改實施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實性和可持續(xù)發(fā)展性。

　　2.理論意義：本課題的研究對于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強的`理論指導(dǎo)意義，而且具有較強的可行性。

　　3.實踐意義：通過對本課題的研究，擬實現(xiàn)以下應(yīng)用價值：

　　(1)大力推進高中新課改的實施進程;

　　(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;

　　(3)促進學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等良好學(xué)習習慣和思維習慣的養(yǎng)成。

　　二、選題依據(jù)

　　(一)校情依據(jù)

　　禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進程加快發(fā)展時期，隨之帶來的對教育的高標準和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級重點中學(xué)，未來禮嘉中學(xué)在市級重點中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強軟實力方面的發(fā)展主題的落實程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標。學(xué)校市級課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長為研究型教師。

　　(二)新課改依據(jù)

　　2010年秋季重慶市全面實施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學(xué)習、研究新《課程標準》理念，以高效落實新課程標準理念對以前教學(xué)觀念和教學(xué)習慣挑戰(zhàn)。

　　(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)

　　物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。

　　(四)理論依據(jù)

　　1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說

　　哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(Multiple Intelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。

　　2.學(xué)習理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習理論認為學(xué)習是學(xué)習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習材料和學(xué)習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

　　(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。

　　美國心理學(xué)家杜威認為，人的心理活動是一個連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個機體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機體的整個協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”、“從活動中學(xué)”。這種學(xué)習方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。

　　三.本課題重要概念界定

　　(一)新課程標準理念。本課題專指普通高中《物理課程標準》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實施上注重自主學(xué)習、提倡教學(xué)方式多樣化”。

　　(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標準》指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個方面，一是研究對象和追求目標上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征，即對自然界的觀察和實驗，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性。可以這樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實驗，就沒有物理學(xué)。事實上，物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對于物理學(xué)理論與實踐來說，物理量的定義和測量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實驗的比較，是與實驗定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標，這實際上是物理學(xué)的研究方法問題。

　　(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。

　　(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標準》總目標第二條“學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見，科學(xué)探究是普通高中《物理課程標準》總目標的核心內(nèi)容�？茖W(xué)探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個層面來理解。首先是觀念層面�？茖W(xué)是人類對自然界的永無止境的探究過程�？茖W(xué)的知識體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面�？茖W(xué)探究是科學(xué)家群體在長期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認識和實踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理《課程標準》中，根據(jù)這些基本要素提出了對學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實驗探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等�？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

　　(五)新課程標準理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合。中學(xué)生對物理學(xué)的認識和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說的“有機結(jié)合”，是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標”和第四條“課程實施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計課堂教學(xué)活動方案。

　　四.文獻綜述—關(guān)于同類課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　全國新一輪高中課程改革方案于2004年秋季在山東、廣東、寧夏、海南等四個省區(qū)率先實施。大量資料和媒體顯示，高中新課改實施八年來，絕大多數(shù)物理教師注意力都投注到新課程理念如何在物理學(xué)科教學(xué)中實施問題上，僅有部分教師對物理學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)問題還能夠引起重視，而把新課程標準理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐研究，目前還沒有發(fā)現(xiàn)。

　　五.研究設(shè)計

　　(一)研究對象

　　1.普通高中《物理課程標準》。重點研究課程基本理念中的“課程目標”和“課程實施”部分。

　　2.物理學(xué)科本質(zhì)及特征。重點在于對其認識與理解上的研究。

　　3.新《課程標準》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機結(jié)合的實踐策略研究。重點在于結(jié)合的策略探究。

　　(二)研究思路

　　1.培訓(xùn)學(xué)習階段(2012.11---2012.12)

　　(1)撰寫培訓(xùn)學(xué)習階段計劃(2012.11)

　　(2)撰寫、研討開題報告，保證按時開題。(2012.11—2012.12)

　　(3)組織課題組全體成員學(xué)習、研究普通高中《物理課程標準》。(2012.11)

　　(4)收集整理“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”資料，組織課題組全體成員學(xué)習、研究“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”資料。(2012.11)

　　(5)組織課題組全體成員參加測試課題培訓(xùn)內(nèi)容(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(2012.12)

　　(6)組織課題全體學(xué)生學(xué)習普通高中《物理課程標準》中與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，以及“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”內(nèi)容。(2012.12)

　　(7)組織課題全體學(xué)生參加課題培訓(xùn)內(nèi)容測試及調(diào)查問卷(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(2012.12)

　　(8)培訓(xùn)及開題總結(jié)(2013.01)

　　2.研究實踐階段(2013.01---2013.06)

　　(1)撰寫本階段計劃(2013.01)

　　(2)課題組全體成員分任務(wù)書面列舉出符合課題研究要求與研究范圍的全部新課程課目，在課題活動會議上提交并集體確認，形成《課題研究課目確認書》。(2013.01)

　　(3)課題組全體成員結(jié)合物理學(xué)科本質(zhì)與《課程標準》基本理念五條中的第一條“課程目標”、第四條“課程實施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，把《確認書》中指明的課目，每人設(shè)計出1—2個教學(xué)案例。(2013.02);

　　(4)在課題組活動會議上每人提交案例交流并集體確認，初步形成第一本《課題教學(xué)案例集》(雛形本)。(2013.03);

　　(5)課題組全體成員按照初步形成的第一本《課題教學(xué)案例集》，由設(shè)計者在教室上課題公開課，然后在課題活動會議上評課，完善教學(xué)案例，然后在另一個班上同課公開錄像課。(2013.03-04)。

　　(6)對參與課題實驗的全體學(xué)生進行民意測驗，反饋課題實施后的收獲與體會。(2013.05)

　　(7)課題組全體成員書面總結(jié)個人體會，提交課題會議交流，然后裝訂成冊，形成第一本《課題實施個人體會》資料存檔。

　　(8)撰寫課題研究第一階段總結(jié)。(2013.06)

　　(8)充實、改進、完善以上(2)、(3)、(4)內(nèi)容，形成第二本《課題教學(xué)案例集》(成熟本)和第二本《課題實施個人體會》資料存檔。(2013.06---2014.05)

　　(9)撰寫課題研究第二階段總結(jié)。(2013.12)

　　(10)撰寫課題研究第三階段計劃與總結(jié)。(2014.06)

　　3.提升總結(jié)階段(2014.06---2014.12)

　　(1)撰寫本階段計劃(2014.04)

　　(2)課題全體實驗學(xué)生民意測驗課題實施收獲與體會，形成課題后測資料存檔。(2014.05)

　　(3)課題全體成員撰寫并發(fā)表課題研究論文成果。(2014.06---2014.09)

　　(4)課題全體成員分任務(wù)整理課題研究成果(包括四個方面的內(nèi)容：①個人課題經(jīng)驗總結(jié)、②課題論文、③課題教學(xué)案例及分析、④優(yōu)質(zhì)錄像課評析)。(2014.10)

　　(5)審編《課題優(yōu)質(zhì)課教案集》、《課題獲獎與發(fā)表論文集》、《課題個人經(jīng)驗總結(jié)集》。(2014.11)

　　(6)撰寫課題結(jié)題《研究報告》和《工作報告》。 (2014.10---2014.11)

　　(7)課題活動會議審議、討論結(jié)題《研究報告》。(2014.12)

　　(8)修改、敲定結(jié)題《研究報告》和《工作報告》。(2014.12)

　　(9)申請結(jié)題。(2014.12)

　　(三)研究方法

　　本課題主要運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對課題教師和課題學(xué)生參與的行為及效果進行跟蹤分析，及時反思、總結(jié)和提升。

　　六、課題組織與管理

　　(一)指導(dǎo)機構(gòu)

　　1.重慶北部新區(qū)教育管理指導(dǎo)中心

　　2.禮嘉中學(xué)校教科室

　　(二)研究機構(gòu)

　　1.課題負責人：xx

　　2.課題指導(dǎo)專家： 江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學(xué)研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學(xué)院指導(dǎo)專家、渝中區(qū)名師、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)

　　3.主研人員：xx

　　4.實驗教師：xx

　　七、課題組人員分工

　　姓名職責具體分工

　　劉 瓊主持主研全面負責課題研究工作。召集課題會議，撰寫課題培訓(xùn)、前測與后測資料、《開題報告》、結(jié)題《研究報告》和《工作報告》、階段性計劃和階段性總結(jié)，處理主要實驗數(shù)據(jù)信息，負責聯(lián)系指導(dǎo)專家。

　　肖田平主研負責課題經(jīng)費到位，驗收個人階段性總結(jié)與體會、優(yōu)質(zhì)課案例，負責優(yōu)質(zhì)課錄像落實工作。

　　吳昌其主研收集、保存實驗材料和數(shù)據(jù)，共同處理實驗數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎與發(fā)表論文集》。安排課題會議記錄員、負責《課題管理手冊》。

　　鄭 毅實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

　　黃小林實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

　　陳 朋實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

　　鐘紅軍實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

　　桂紅亮實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

　　曾 響實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

　　八、課題預(yù)期成果形式

　　1、結(jié)題《研究報告》和《工作報告》

　　2、《課題論文集》

　　3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》

　　4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤

　　九、課題經(jīng)費預(yù)算

　　1、資料費：5000元

　　2、調(diào)研費：500元

　　3、差旅費：4000元

　　4、會務(wù)費：4000元

　　5、計算機使用費：500元

　　6、培訓(xùn)及指導(dǎo)費：5000元

　　7、錄像及制作費：1000元

　　以上7個項目預(yù)計經(jīng)費2萬元。

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