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關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,提高教育質(zhì)量論文
班級(jí)管理工作是一件繁瑣而艱辛的工作，其中的苦辣酸甜只有老師才能真正體味到，特別是承擔(dān)“普九”工作的學(xué)校教師�！捌站拧睂W(xué)校的后進(jìn)生所占比例較大，教育教學(xué)任務(wù)十分堅(jiān)巨，很多老師面對(duì)這大面積的后進(jìn)生很是棘手。因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，提高教育質(zhì)量是我們亟待解決的問(wèn)題。
提高學(xué)習(xí)困難生的成績(jī)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生消極落后、怠慢的思想，應(yīng)從分析其差的原因入手。形成后進(jìn)生的原因是極其復(fù)雜的：有的父母離異，各自奔波各自的生活，對(duì)孩子撒手不管，放任自流；有的父母迷戀麻將，不管孩子；有的從小就基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)對(duì)孩子已失去信心；有的受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)半點(diǎn)興趣，只是為混日子、打發(fā)時(shí)光；有的是學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)未能適應(yīng)后進(jìn)生智力和非智力因素的發(fā)展特點(diǎn)，教師就高不就低，對(duì)差生甩手不管，放松要求。這種做法是與素質(zhì)教育格格不入、背道而馳的。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、轉(zhuǎn)變落后學(xué)生觀，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀
叫學(xué)生轉(zhuǎn)變，自己得先轉(zhuǎn)變。教育觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)老話(huà)題，也是一座堡壘。隨著教育體制改革的步步深入，從教人員要從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)觀念。有什么樣的人才觀，就能培養(yǎng)什么樣的人才。有了適應(yīng)時(shí)代要求的正確的學(xué)生觀，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。轉(zhuǎn)變落后學(xué)生觀，樹(shù)立新的學(xué)生觀，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校更為重要。這種觀念的轉(zhuǎn)變首先要著眼在本地方和普遍的或者說(shuō)是全體教師的轉(zhuǎn)變、辦學(xué)宗旨的轉(zhuǎn)變，要使培養(yǎng)出的學(xué)生升學(xué)有基礎(chǔ)，就業(yè)有技能。
轉(zhuǎn)變學(xué)生觀必須真正認(rèn)識(shí)到什么是好學(xué)生，什么是后進(jìn)生�？荚嚪指呔褪呛脤W(xué)生嗎？聽(tīng)老師話(huà)就是好學(xué)生嗎？事實(shí)證明：這樣的學(xué)生走出校門(mén)，在事業(yè)上未必有多大的創(chuàng)新成績(jī)。筆者認(rèn)為，好學(xué)生應(yīng)該有如下品質(zhì)：在物質(zhì)文明建設(shè)中能勤勞致富；在精神文明中追求美好；在處理人際關(guān)系上敢于樹(shù)立平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的社會(huì)主義新型關(guān)系；在遵紀(jì)守法上敢于堅(jiān)持法律面前人人平等，有尊重人、關(guān)心人的社會(huì)主義、人道主義精神；有愛(ài)心、善良、誠(chéng)實(shí)的學(xué)生都是好學(xué)生。因此，必須從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀。
二、采用多種方法教育后進(jìn)生增強(qiáng)信心
天賦和機(jī)遇固然是成才的重要條件，但我相信人在很大程度上是信念加上不斷訓(xùn)練的結(jié)果，有無(wú)堅(jiān)定的信念和能否對(duì)人的潛能正確開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的。信念是植根在人心底深處的欲望，增強(qiáng)了信念就有了奮斗目標(biāo)。我反復(fù)尋找學(xué)生后進(jìn)的原因和解決的方法，用生活中的事例教育鼓勵(lì)他們，證明他們不比別人差。我和他們談話(huà)和藹可親，使其心悅誠(chéng)服。平時(shí)多給他們創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和可能，如：說(shuō)一個(gè)故事，談點(diǎn)計(jì)劃，講點(diǎn)打算。用生活中平凡的事鼓勵(lì)他們，促使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并付諸于現(xiàn)實(shí)，一改過(guò)去對(duì)后進(jìn)生埋怨、責(zé)怪的做法，相信他們身上同樣有成功的可能，從而產(chǎn)生積極的期望。適度提出要求，用自己的信念鼓勵(lì)、支持學(xué)生，獲取微小的成功，使后進(jìn)生經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，利用后進(jìn)生在班上有點(diǎn)號(hào)召力這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們當(dāng)班委，在老師的器重下，他們往往最終能成為老師的得力助手，這樣，他們就有了學(xué)習(xí)的信心；支持后進(jìn)生積極參加各種活動(dòng)，如文藝匯演、主題班會(huì)、生日慶典、節(jié)日慶祝、體育比賽、小制作展等。讓后進(jìn)生和所有學(xué)生一樣得到同樣交流的機(jī)會(huì)、施展才能的可能，賦予學(xué)生理解社會(huì)、理解自然的契機(jī)，盡可能地?cái)U(kuò)大其交往的范圍，讓他們獲取成功，樹(shù)立信心。
三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
俗話(huà)說(shuō)，習(xí)慣決定一個(gè)人的品質(zhì)。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要注重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。具體做法是：在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，就讓他們了解《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并由教師逐條一一講解，讓學(xué)生理解并背誦；還可以由學(xué)�；蚰昙�(jí)組織有關(guān)《守則》和《規(guī)范》的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)一步理解其內(nèi)容和要求；關(guān)鍵是督促學(xué)生按照《守則》和《規(guī)范》的要求去落實(shí)在行動(dòng)上。這一點(diǎn)還需我們?nèi)w教師參與管理，從遠(yuǎn)處著眼，從小事抓起，隨時(shí)隨地糾正后進(jìn)生的不良習(xí)慣，大家要齊抓共管，并持之以恒，這樣才能逐漸培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。
四、開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)橛蓙?lái)已久，積習(xí)難改。大多由于學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)科無(wú)趣，教師批評(píng)多，天長(zhǎng)日久，教師不理，家里不管，成了自由兵。為此，要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容上降低要求，分小組、小步子、快節(jié)奏地進(jìn)行；分配優(yōu)秀生或中等生與差生結(jié)對(duì)子，找?guī)褪�，或兩三個(gè)人自由結(jié)合成興趣小組。教師勤督促，多檢查，急反饋，不放過(guò)任何一次參與教學(xué)活動(dòng)的可能。對(duì)取得的成績(jī)多表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。習(xí)慣養(yǎng)成后，再逐步提出新要求，使其能循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生感覺(jué)到自己是有用的人，也能學(xué)得好。只有這樣，才能全面普遍地提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
五、建立激勵(lì)后進(jìn)生普遍發(fā)展的新機(jī)制
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是普遍提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)全民族整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵，也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。后進(jìn)生不能轉(zhuǎn)化，在很大程度上是教育者思想觀念的程式化造成的。長(zhǎng)期以來(lái)老掉牙的教法，一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育束縛了全體教師的手腳。素質(zhì)教育要求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，要求教師一定要從整體認(rèn)識(shí)學(xué)生，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能方向，為將來(lái)走向社會(huì)準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，筆者是這樣做的。
1.變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)。把學(xué)生過(guò)去的種種表現(xiàn)同現(xiàn)在相比，有進(jìn)步、有提高的予以及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2.開(kāi)展心理攻堅(jiān)。每位后進(jìn)生的表現(xiàn)、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣我都一一記錄，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行意志、信心、情感方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、不怕失敗、經(jīng)得起挫折、向往成功的信心，為后進(jìn)生排憂(yōu)解難。我常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：“你遇上什么不愉快的事，千萬(wàn)想著我”。教師要主動(dòng)幫助后進(jìn)生解決困惑，消除心理障礙，建立良好的心態(tài)。
3.建立家校聯(lián)系制度。有時(shí)后進(jìn)生跟家長(zhǎng)有密切關(guān)系，有的家長(zhǎng)看孩子不是念書(shū)的料就消極怠慢孩子，有的家長(zhǎng)聽(tīng)之任之放松管理。針對(duì)這種情況，我走訪(fǎng)那些家長(zhǎng)，與他們座談。幾年下來(lái)班組學(xué)生家長(zhǎng)我都很熟悉，甚至跟家長(zhǎng)成為了好朋友。這個(gè)做法對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有不可低估的作用。我總結(jié)出，班主任也好，任科老師也好，你對(duì)學(xué)生心實(shí)，不怕吃苦，學(xué)生給你的回報(bào)就更豐厚。
4.成立家長(zhǎng)培訓(xùn)班。很多后進(jìn)生的家長(zhǎng)教育觀和教育方法不當(dāng)，所以學(xué)校建立了家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)工作，干預(yù)家長(zhǎng)的教育觀和教育方發(fā)，從而提升孩子對(duì)做人、做事、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并給出正確的行為榜樣。反復(fù)訓(xùn)練、實(shí)踐、強(qiáng)化，直至形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的目的。
總之，德育改革的目標(biāo)就是使后進(jìn)生成功地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)化為能適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的社會(huì)人。這就要求所有從教人員樹(shù)立對(duì)后進(jìn)生負(fù)責(zé)的觀念，了解每個(gè)后進(jìn)生的形成原因、解決方法和突破口，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)后進(jìn)生不能壓，而應(yīng)設(shè)法激發(fā)他們自我教育的力量，幫助他們按一定的規(guī)范成功地管住自己。
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