兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：
�。ㄒ唬┤▲B蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、師著重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
�。�2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識12個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。
3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]
二、初讀詩歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、誰愿意站起來讀讀課文？
其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、誰想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語言
1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。
第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？
第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？
老師也不明白，誰能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]
四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸
1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！
4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。
[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設(shè)計(jì)思路：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、學(xué)科：語文
3、課時：2課時
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)讀書
5、教師課前準(zhǔn)備：
（1）多媒體教具
�。�2）收集有關(guān)小鳥、鳥蛋的資料
教學(xué)課題：
人教版第二冊語文第三組課文《兩只鳥蛋》
教材說明
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
（2）練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。
2過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在閱讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)方法：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題
2、初讀課文，識記生字
3、再讀課文，整體感知
4、細(xì)讀課文，體悟情感
5、欣賞圖片，深入感悟
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識嗎？（課件出示鳥的圖片）
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導(dǎo)識記“蛋”字）齊讀課題
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀課文，識記生字
1、自讀，讀準(zhǔn)字音。
師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時
候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、識記生字
師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認(rèn)識一下他
們吧！（生自讀生字）
�。�1）小老師帶讀、齊讀
（2）說說你認(rèn)識了哪個字，怎么認(rèn)識的，教教大家？
（3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）
�。�4）鳥蛋們?yōu)榱烁兄x大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）
三、再讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）
2、大家讀得真好，老師想找?guī)讉�小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧�。ㄖ该娜朔侄巫x課文）
3、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？
4、誰想向他們挑戰(zhàn)，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）
四、細(xì)讀課文，體悟情感。１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1）出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥
蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節(jié)。
�。�2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？
�。�3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關(guān)描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。
�。�4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還
有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？
�。�5）指導(dǎo)朗讀：帶著高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？
（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！庇^看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）
�。�4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現(xiàn)出來，好嗎？齊讀第二段。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節(jié)，再指名讀、齊讀）
�。�2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現(xiàn)在為什么捧著了呢？
他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？
�。�3）你能學(xué)學(xué)小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。
�。�4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節(jié)。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
�。�2）鳥兒為誰歡唱？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？）
�。�4）生齊讀第四小節(jié)。
五、總結(jié)全文。
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？（齊讀全文）
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
第二課時
一、欣賞圖片，深入感悟
如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了�。úシ艌D片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然。
�。R讀全文）
二、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
�。�1）寫好口字旁——“聽、唱”
�。�2）寫好“走之兒”。
�。�3）寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。
3．展示講評。
三、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
9．兩只鳥蛋
取鳥蛋愛鳥
還鳥蛋
教學(xué)反思
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、一年級學(xué)生喜歡做游戲，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，因此在識字環(huán)
節(jié)，我設(shè)計(jì)了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。
3、在教學(xué)中，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學(xué)氛圍。
4、采用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
�。病⒍嗝襟w課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、交流信息、激發(fā)興趣
�。薄鍟�
兩只鳥蛋
�。病W(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難
１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
�。病⒍嗝襟w課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
�。场W(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感
１、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗(yàn)的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
�。�、引讀第二小節(jié)。
�。病⒑献魈骄�，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
�。场⒍嗝襟w課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
５、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)5
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。�、會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
〖教學(xué)互動流程〗
一、揭示課題，認(rèn)識“蛋”字
１、板書課題：
（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識“蛋”字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋……
２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？
學(xué)生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個生字
１、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？
�、� 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
⑵ 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
�。病⒊鍪緵]有拼音的課文：
找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。
�。场⒔處焹A聽學(xué)生的匯報，點(diǎn)撥：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容
１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀：
你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
�、� 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
３、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：
學(xué)生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
�。薄⒊鍪尽帮L(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
�。病⒔處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生寫字：
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。
完成“我會寫”。
六、拓展性學(xué)習(xí)
１、教師聆聽學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
�。病⒈頁P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
�。�、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)目標(biāo)２。
〖教學(xué)互動流程〗
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
１、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點(diǎn)什么？
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個鳥蛋。
２、教師和學(xué)生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲
�。�、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。
�。病⒔處焹A聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
⑴ 第一節(jié)：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
�、� 你們讀得真不錯，想不想說些什么？
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？
生讀卡片。
�、� （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？
學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……
⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？
生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：
詞序不同，但表達(dá)的意思相同。
⑥ 擴(kuò)展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？
生交流詞語。
�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：
生匯報讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。
�、� 引讀第三節(jié)：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
�、� 指導(dǎo)第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？
匯報第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
�。病⒅笇�(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？
學(xué)生自由背誦課文。
３、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
４、擴(kuò)展：
除了這首小詩，你還會背哪些？
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
�。� ）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）
五、拓展性學(xué)習(xí)
�。薄⒔處煱l(fā)“評價表”，根據(jù)家長的評價為學(xué)生加五星。
�。�、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計(jì)〗
９ 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
�。◥圩o(hù)小鳥）
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的`事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。
�。�.生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？
（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個問題。呵呵。）
2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。
（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）
3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）
二、自讀課文，初步感知
1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。）
（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）
2、小朋友，請你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。
3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節(jié)，4句話，一人讀一個小節(jié)）
4、每個朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再讀課文，理清詩路
1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請?jiān)谠娭袆澇鲇嘘P(guān)句子。
2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）
（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）
c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？
�。ㄖ该x，齊讀。）
過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？
（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）
a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎？
詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。
c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認(rèn)真看。
d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。
e、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著 連忙 輕輕地
（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）
e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。
四、第三次讀課文，體驗(yàn)感悟
1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？
2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認(rèn)識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入揭題
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識嗎？（CAI出示鳥圖片）
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？
歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）
3． 理解感悟。
（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
（2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）
�。�3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
�。ǔ鍪綜AI：鳥兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
五、 拓展練習(xí)
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥
小組討論，說一說，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
9．兩只鳥蛋
取鳥蛋
愛鳥
還鳥蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識蛋、取等12個生字。
（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。
2、過程與方法：
�。�1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥，關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
【教法】情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書課題,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩“兩只鳥蛋”學(xué)生認(rèn)讀“蛋”，相機(jī)引入課文。
(設(shè)計(jì)理念：播放動畫短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準(zhǔn)音。
2、小組內(nèi)自學(xué)
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
（設(shè)計(jì)理念：合作互助的學(xué)習(xí)方法能相互取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣）
3、多種形式認(rèn)讀生字
�。�1）課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生一起認(rèn)讀。
（2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開火車認(rèn)讀。
（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應(yīng)的生字)
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論：
（1）出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？
（設(shè)計(jì)理念：通過摸鳥蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣，讀詞語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達(dá)的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
�。�4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛小鳥，關(guān)愛小生靈的情感。
�。�5）出示小鳥破殼的課件引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
�。�7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
（8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當(dāng)你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍(lán)天能看到什么？
�。�9）課件出示小男孩看藍(lán)天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)
（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？
（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：調(diào)動學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩歌
1、配樂朗讀
2、競賽背誦詩歌
（設(shè)計(jì)理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
五、課文練習(xí)，實(shí)踐活動
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會讀的詞語引導(dǎo)學(xué)生照樣子說說并在黑板上貼上對應(yīng)的詞語。
花兒小草柳枝大海
�。t紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍(lán)藍(lán)的）
2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？
3、想想在生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)小鳥和其他動物呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這三道練習(xí)題主要是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們愛動物的環(huán)保意識。）
板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋
取--------還
(愛鳥)
（設(shè)計(jì)理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點(diǎn)。）
教學(xué)后記：
1、在教學(xué)中我注重激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文知識與認(rèn)識事物結(jié)合起來。
2、本課中通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)成功。
3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，鳥蛋實(shí)物。
【教學(xué)過程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
1、小組復(fù)習(xí)。
(小組長負(fù)責(zé)組織)
2、師生共同復(fù)習(xí)：
注意要求讀準(zhǔn)字音。
二、朗讀課文，理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：
⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
你們組用什么方式讀課文的?
(學(xué)法小結(jié))
如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?
(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)
朗讀課文，體會“真好玩”。
出示短語：
“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：語序不同，但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?
鼓勵學(xué)生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
① 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?
�、� 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。
�、� 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(看課文插圖理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?
體會著讀讀這小節(jié)。
(激發(fā)愛鳥的意識和情感)
�、� “仿佛”一詞你是怎么理解的?
(可以和“好象”互換)
你能用它說句話嗎?如：
鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。
三、練習(xí)朗讀背誦課文
1、教師范讀：
老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?
2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文。
(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)
3、配樂有感情的朗讀全詩。
四、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí)。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。
五、資料收集
鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?
(鼓勵學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥蛋
取下
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)設(shè)計(jì)時我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。
2、這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。
3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設(shè)計(jì)了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的 效果。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認(rèn)真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結(jié)合語境，識記生字
1、課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
�。�2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會說什么？
�。�3）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）
�。�4）同位兩個互相當(dāng)媽媽說一說。
（5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評價。
�。�3）我要是不小心行嗎？
�。�4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護(hù)她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
�。�2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍(lán)天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗(yàn)
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
六、小結(jié)。
我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
七、拓展練習(xí)
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn),而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分：
兩課時
第一課時：
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用多種方法識記“蛋”等12個生字。
2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
3、咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學(xué)到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習(xí)一下。
你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。
�。ㄔ趦�(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
三、重點(diǎn)感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
�。�、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。
【教學(xué)目標(biāo)】
２課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
１、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
�。病⒔處煱鍟n題：
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
�。薄⒆杂勺x課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
�。病⒅该�(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
�。场⒆灾鬟x擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節(jié)。
�、� 用動作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
�。础⒊苏n文，你還在哪些地方見到過這些字？
５、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
６、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。
�。贰⒆杂勺x課文：
把課文讀正確、讀通順。
�。浮⒅该止�(jié)讀課文。
�。埂⑦x擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
�。薄⒃僮x課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
�。�、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？
朗讀，體會“真好玩”。
�、� 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
�。丁⒃僮x課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
四、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
五、拓展練習(xí)
�。薄煟何野涯抗馔断蚋哌h(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？
２、小組討論，說一說，議一議。
�。场W(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識。
3、操作目標(biāo)：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：
兩只鳥蛋。
3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
�、� 認(rèn)讀詞語：
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
�、� 學(xué)生自讀生詞。
③ 反饋、及時正音，練讀：
多種形式：
個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
�、� 認(rèn)讀生字：
① 出示生字，自由認(rèn)讀。
② 多種形式，反復(fù)練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
⑶ 分段朗讀：
�、� 指名朗讀。
�、� 及時評價。
③ 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋，隨機(jī)板書。
(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)
板書：
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗(yàn)，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)
4、反饋交流：
說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語：焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會焦急不安呢?
(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)
深情的獨(dú)白：
你們看：
點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個個破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?
(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)
如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導(dǎo)評價：
(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!
3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋，要求：
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?
5、老師配音，學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個小男孩嗎?
(生：因?yàn)檫@個小男孩子心地善良，愛護(hù)小動物，知錯能改，珍愛生命!)
3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫：
連 遠(yuǎn)
2、觀察：
這兩個有什么共同點(diǎn)?
3、書寫順序是先里面，后外面。
4、范寫。
5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計(jì)思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。
采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：
�、� 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
�、� 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
�、� 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?
其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：
�、� 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!
⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
�、� 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！焙煤玫亍白鞣恼隆薄�
�、� 直奔中心：
先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：
讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
�、� 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：
導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。
�、� 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：
導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!
�、� 朗讀指導(dǎo)：
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。
4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?
(兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題：
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好，那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
〖認(rèn)讀詞語
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
⑵ 學(xué)生自讀生詞。
⑶ 反饋?zhàn)x詞語：
個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
�、� 及時正音，練讀。
〖認(rèn)讀生字
⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。
�、� 多種形式，反復(fù)練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
⑴ 指名朗讀。
�、� 及時評價。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?
板書：
取下 送還
四、情境體驗(yàn)，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)
4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
(板書：喜愛)
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!
聽!多么清脆動聽的叫聲呀!
后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說：
齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?
5、反饋交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書：一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?
(很著急的)
是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀，評價。
(適時進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?
(指名自由說)
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。
3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：
師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議，練讀。
(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書：珍愛)
6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1～3節(jié)
1、齊讀課文1～3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫：
連 遠(yuǎn)
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)15
課前透視：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時：兩課時
第一課時：
一、切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
二、對話平臺，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
三、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�。�2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學(xué)生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
三、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
四、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
五、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥》（略）
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