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田園詩情教學設計集合
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的田園詩情教學設計集合，歡迎大家分享。
田園詩情教學設計集合1
教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學重難點：感悟并說出所展示的詩情畫意。
教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達想結合。
教學時間：一課時
教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的'印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的，如《威尼斯的小艇》等。
田園詩情教學設計集合2
教材分析：
這是一篇寫景抒情散文。它以優(yōu)美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光和獨特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。全文構思精巧，情景交融。
教學要求：
1．課后12個生字只識不寫。理解生字新詞的意思
過程與方法目標、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文
3．領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
教學重點、難點：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融。
教學準備：
卡片多媒體
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的`是什么地方？寫了它的什么？
�。ㄒ龑W生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習書寫生字
2、組字并組詞
第二課時
教學目標：
1．感情朗讀課文，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2．背誦自己喜歡的兩個自然段。
教學過程：
一、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個名字嗎？
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學生自由暢談感受，并有感情朗讀有關語句。
4、小結：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設計
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語。
3、你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國自然風光、風土人情的文章讀一讀。
板書設計
12、田園詩情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
教后小記：
田園詩情教學設計集合3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語和句子。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：多媒體課件
一、復習導入
這節(jié)課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩情。
通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場之國。（引讀并課件出示第一小節(jié)）
同時我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風光圖，分別是（根據(jù)生回答點出課件）：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節(jié)課就讓我們來細細品味這五幅田園風光圖，感受這真正的荷蘭！（板書：真正的荷蘭）
二、品味荷蘭
�。ㄒ唬┲笇膛D
1、荷蘭作為牧場之國，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節(jié)描寫了荷蘭的奶牛？
請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）
不著急，自己再默讀課文的第二小節(jié)，想一想。（根據(jù)學生交流相機出示句子） 交流：你仿佛看到了什么？
預設1：（仿佛看到了碧綠的草原）
點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍天白云，你會有什么感受？ 先讓學生交流讓指導：把你的感受讀出來。
出示“極目遠眺”，能換個詞嗎？（放眼遠眺、放眼遠望）
指名讀（看得真遠呀） 齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。
你仿佛還看到了什么？
預設2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）
點出（1）：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎？（訓練說話用上：有的??有的??）
學生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話??） 因為有了這些牛群，讓我們感覺整個草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
評價：牛群是多么悠閑啊！
�。�2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
�。c紅“儀態(tài)端莊”）讀著儀態(tài)端莊這個詞，你想到了誰？
在這牛群中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩(wěn)莊重，如同一個溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀？
評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
評：我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預設3：（仿佛看到了大片的郁金香）
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎？見過荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人��！誰來讀讀這句話？
知道綠意盎然是什么意思嗎？老師這有兩句話，同學們讀讀，比較一下，并說說自己的感受：
�。ǔ鍪揪渥樱┍容^：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉(xiāng)間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿的綠色的村野鄉(xiāng)間顯得生機勃勃，其中點綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱為“花之國”了！誰來讀好這句話？
聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景！女生讀
小結：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點綴其間，牛群在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風光圖。（板書：溫情）
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示卡片：（）的荷蘭 對，（指板書）這就是真正的荷蘭！來！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
（二）自學其余四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛才老師帶領大家抓住一些重點句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現(xiàn)在請同學們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據(jù)學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。
預設（1）：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你？
出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
�。ǔ鍪掘E馬圖片）驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度�。≌l能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場面！ 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？
你也是一匹在原野上馳騁的`駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？（高興、自由） 是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？指名讀
點評：老師仿佛看到成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話！
這真是駿馬的自由王國�。。ò鍟鹤杂桑�
欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭 是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭！（指板書）
預設（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節(jié)：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
這些動物們過的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞？（自由自在、悠閑??）
看，安閑這些詞用的多好！從這個詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達出來嗎？指名讀
你知道嗎？這段話還是一首小詩呢�。ㄖ匦鲁鍪菊{整后的句子）
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊
悠然自得，黑色的豬群
不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。
點評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。（板書：安閑）
讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭呢？卡片：（ ）的荷蘭 荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�
預設（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節(jié)：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
傍晚的牧場給你什么感覺？課文中有個詞寫出了傍晚牧場的特點能找到嗎？（點紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來？（根據(jù)交流，點紅：才 嚴肅沉默 偶爾 誰都不 也 默默無言）這些詞知道什么意思嗎？都寫出了一個：靜。
誰能讀出傍晚的寂靜？（點評：多么寧靜的傍晚呀�。�
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示（ ）的荷蘭
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預設（4）：喜歡夜晚圖
�。ǔ鍪荆┻@一小節(jié)中，哪句話給你留下了深刻的印象？
點紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
讀著這句話，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
根據(jù)回答，相機出示：車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀（評價：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒有。）
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。 齊讀 荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書：寧靜）
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟┳屛覀兺ㄟ^朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。（齊讀這一節(jié)）
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個充滿詩情畫意的國度，恬靜而充滿生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來。——指名背
板書：11、田園詩情
溫情 自由 安閑 寧靜
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答板書）
真正的荷蘭
附教學反思：
《田園詩情》教學反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI我的學生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說實話，這篇課文屬于抒情類文章，作為男同志的我，總覺得自己的音質不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會上得很平淡。所以之前我參照了很多教學案例，包括鳳凰語文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學設計，想從那里尋找適合我風格的教學點。課前在學生
田園詩情教學設計集合4
第一教時
教學要求：
1．學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．初步了解荷蘭美麗的田園風光。并正確地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：正確理解本課生字新詞的意思。
難點：初讀課文，了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、導入課文。
上兩節(jié)課，我們到了山東的濟南，看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領略到了那里迷人的大自然風光。今天，我們到素有“水之國，花之國，也是牧場之國”的荷蘭去走一走，看一看！
二、請學生打開課文，自學完成：
1．認讀課文后面的生字和新詞。
2．遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
3．把課文讀通、讀準。遇到難讀的句子，可以多幾遍。再想一想每個自然段在講什么？
三、檢查學生自學情況。
1．認讀生字和新詞。
極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言
舒緩平穩(wěn) 頑皮 嚴肅 偶爾 汽笛聲 一抹晚霞 牲畜
2．你知道了哪些詞語的意思，請你告訴大家，讓大家一起來分享一下。
3．說說你在朗讀課文時，遇到哪些句子比較難讀？
4．指導學生把句子讀好。
5．指名朗讀課文。
6．說說每一個自然段主要講了什么？
四．學習第一段。
1．指名讀，你知道了什么？
2．讓學生了解荷蘭是在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：荷蘭）
3．你想不想將來當一個導游，游遍祖國的大江南北。那么，本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。請你回去后，認真閱讀，銘記于心，下一課，就請你帶我們去游覽，好嗎？
五、安排作業(yè)。
（1）謄寫詞語
�。�2）熟讀課文。
第二教時
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
德育目標：激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
教學重難點：
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學過程：
一、激趣導入
1、導入：同學們，上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。
2、欣賞動畫，感受荷蘭
播放教材配套光盤中的“動畫欣賞”。
3、說說感受
�。�1）看了動畫，你有什么感受嗎？學生自由交流
�。�2）師：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細讀探究，品味荷蘭
1、出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。
2、學生自讀品味。
3、集體交流：真正的荷蘭是什么樣的呢？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。
A 第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮艷的郁金香�！�
（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自身的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，你能把這句話讀好嗎？個別讀、齊讀。
�。�2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。
�。�3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導朗讀：誰愿意帶領我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。
B 第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人。”
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？
說說你的'體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
假如你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）
指導朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個馬的自由王國�。。ò鍟厚R的自由王國）
C 第四自然段“在天堂般的……自身的王國�！�
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？誰愿意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動物世界）
D 第五自然段“到了黃昏，……默默無言�！�
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安寧）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會到了什么？結合課文用自身的話具體說說。（圈畫詞語：才、緘默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們再來感受這份寧靜好嗎？
E 第六自然段“運河之中，……微弱的光芒�！�
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安寧）
試著準備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
三、小結
四、作業(yè)
1、謄寫詞語、優(yōu)美的句子。
2、完成天天練。
和板書：
10、田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動物世界
寧靜安寧的
第三課時
教學目標：
1、演演小導游，展示如詩如畫的荷蘭田園風光。
2、選擇自身喜歡的自然段背誦。
教學重難點：
如何用語言描述如詩如畫的荷蘭田園風光。
教學過程：
一、復習鞏固
1、大家還記得上節(jié)課我們學的知識嗎？真正的荷蘭是什么樣兒的呢？
生講述，協(xié)助學生回憶。
二、引導描述
1、現(xiàn)在，我們正要去荷蘭游覽，可是，我們缺少一名導游，這可怎么辦哪？(師一臉的愁容)
2、學生踴躍舉手，爭當小導游。
3、那作為導游，我們要向游客介紹清楚什么呢？(荷蘭田園風光的特點)
4、怎樣才干說清楚、說詳細，讓游客感到不虛此行呢？
5、生討論后試講。
6、集體展示，師生一起評價。
三、引導背誦
1、確定背誦段落
小朋友們，學習了課文，你被哪些景色深深吸引了？能說具體些嗎？
2、指導背誦。
四、作業(yè)
1、補充習題。
2、將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽，并將這一過程記錄下來，作為本周的日記。
授后小記：
田園詩情教學設計集合5
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
設計理念：
1、以學定教，激發(fā)學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經(jīng)驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的'地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。創(chuàng)設情景，激情導入，激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養(yǎng)成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發(fā)引導）這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運用，實踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據(jù)課文內容選擇恰當?shù)恼Z句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）
2、交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看——這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�
3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽�！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！痹谶@一教學環(huán)節(jié)中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養(yǎng)的提高。
田園詩情教學設計集合6
一、教學目標
1、認識14個生字，會寫11個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。
3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的熏陶。
二、教學重難點
重點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
難點：通過朗讀感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
三、教學用具：
PPT
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：同學們，在上課之前老師給大家?guī)硪唤M圖片，請同學們仔細欣賞。（PPT出示荷蘭各種風景圖）
師：欣賞完了，你有什么感受？
這么美麗，這么詩情畫意的地方，你想知道是哪嗎？今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。（揭題）（板書）
（二）初讀課文，感受文章美
師：請同學們翻開課本57頁，11課《田園詩情》。在學習前你注意看學習提示（PPT出示學習提示）
1、生自由讀課文
過渡：同學們讀書很認真，這一課的生字新詞可不少。來看看，你們都能讀準嗎？誰來試試。
2、生字過關（即時給予正音）
�。�1）單音字讀。
開火車讀、齊讀（ppt出示）
過渡評價：嗯，字詞的掌握真不錯！細心的孩子會發(fā)現(xiàn)這些字詞有一個共同特點�。ㄉ憾嘁糇郑┠隳茏x準嗎？
（2）多音字。指名讀、齊讀
過渡：同學自學的成果還不錯，那這些四字的詞語你能讀好嗎？不但讀準，還能讀出自己的見解。
（3）四字詞語。
① 指名讀
評價：帶著自己的理解度詞語，味道就不一樣了。誰能也像剛剛這位同學一樣來讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
② 齊讀。評價：同學們，這樣讀書就能把咱們祖國語言文字的韻律美給讀出來了。
過渡：同學們那咱們課文是圍繞哪一個自然段寫的呀？
�。�4）課文結構講解
① 生答（ppt出示荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國）
�、� 齊讀
師：這句話主要向我們介紹了？（板書：牧場之國）
�、� 講解課文結構
那這句話就是全文的.....（中心句）放在開頭也叫......(總起句），那總結句呢？你們能找到嗎？（評價：回答的真棒！）那根據(jù)這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來寫的）在看看課文中間的部分，發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按照不同的時間段來寫的。如果讓你分為兩層，你會怎么分呢？
2--4 白天的荷蘭
5--6 晚上的荷蘭
過渡評價：孩子們，你們真會學習！那么這節(jié)課，我們就一起先去看看白天的牧場。
�。ㄈ┚x課文2--4，感受白天牧場之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（ppt出示2--4） 師：同學此時我們就站在牧場上，你看到了？
2、據(jù)學生的回答隨機介紹牧場的環(huán)境和動物
① 動物
師：看來牧場上的可愛的動物吸引了大家的眼球（板書：動物）
�、� 環(huán)境
師：剛才也有同學看到了草地，草地是牧場的.....是草地的自然美景，也是它的環(huán)境（板書：環(huán)境）。
師：這三段中描寫牧場環(huán)境的語句挺不少，你能找找嗎？
1) 指名生回答
2) 指名讀描寫環(huán)境的短語
師：同學們來，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語，如果讓你來讀，你準備怎么讀呢？先想想。
a. 指名生讀
評價：讀的挺好！聲音真響亮！
b. 師引導生齊讀：這樣的短語可不好讀，來跟老師來讀一遍。
下面一句誰來？你有沒有什么意見？你來......嗯，老師聽出來了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來讀這一句。同學們來一遍。
帶著這種感覺把剩下的句子也讀一讀。
過渡：是呀！多么美麗的牧場呀！這到底是一個怎樣牧場呢？（ppt出示圖片）這樣的牧場占了荷蘭三分之一的領土，因此牧場就是荷蘭特有的田園詩情。通過這幾個短語，我們能感受到牧場環(huán)境的美，美的就像畫一樣（板書：美麗如畫）
在這美麗如畫的牧場上，生活著許多可愛的小動物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧！
3、精學第二自然段
師：看清楚學習提示（PPT出示提示）
�、� 生自由默讀，進行巡視
�、� 講解重點句子，指名生回答
師：誰愿意和大家分享一下，你覺得最美的一處。
a. 句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。 師范讀：多美呀！同學閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b. 句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。 師：還有誰愿意和我們分享不一樣的美。
評價：你真會學習。還有誰也畫了這一句，來說說。老師也覺得這一句特別美，你知道為什么嗎？你來猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點寫的生動而傳神。咱們一起讀一讀。
過渡：是呀！這僅僅是其中的一部分，那么多的'牛兒，有的.....
c. 句子3：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛
正在思考什么。
d. 句式拓展：有的.....有的.....還有的.....
師：放眼望去，還有的呢？想一想。還有的跑到遠方干嘛啦？牧場上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀�。ò鍟鹤杂勺栽冢� 想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來看看。（PPT出示圖片）
e. 齊讀第二自然段。多么美麗的牧場，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段（PPT配樂，生朗讀），讀的真好！把掌聲送給你自己！
過渡：如果說牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢？有會帶給我們什么樣的感受呢？請同學們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學第三自然段
① 生自由讀課文
�、� 指名讀，重點指導
句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽。孩子們，這是一群怎樣的駿馬？誰愿意來讀讀，（把腿讀的更粗一些）（讓鬃毛飛的更高一些）（真不錯）（還不夠強壯）
�、� 齊讀。大家一起來讓鬃毛飛起來吧！
�、� 引讀剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀！如此遼闊無垠的牧場歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來......（遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。)
它們是這個自由王國的.....主人，是呀，咱再來......
過渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無拘無束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......（PPT出示第四段）
5、精學課文第四自然段
�、� 引導生齊讀
師：動物們在這片天堂般的草原上生活的.....悠然自得。
② 小練筆
那成千上萬的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢？想一想，不著急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。（PPT出示要求）
�、� 師巡視，生交流
師：咱們來交流一下，沒寫完也沒關系，咱們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩情畫意（板書：詩情畫意）呀！難怪題目叫做......田園詩情......同學們，傍晚以后的牧場別有一番風情，咱們下節(jié)課再來分享。
五、板書
11、田園詩情
環(huán)境 美麗如畫
牧場之國詩情畫意
動物 自由自在
田園詩情教學設計集合7
教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學重難點：
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學創(chuàng)意著眼點：
感受與表達想結合。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。？
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
3、學習生字。
2、簡單交流，不作深入要求。
第二課時
一、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
二、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的'贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
教學反思：荷蘭的田園風光，鄉(xiāng)村景象是安逸的，是寧靜的，人們的生活同樣如此，這種美是淳樸的，又是富足的，本文的教學是通過學生的大量的讀來感受和體會的。
田園詩情教學設計集合8
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國。”展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。
二、設計理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
三、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。
四、教學重、難點：
重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點：領略荷蘭的田園詩情
五、教學準備：
課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。
板書課題：田園詩情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）
齊讀課文。
�。ǘ⒊踝x課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的.的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？
“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？
5、小組內討論然后交流。
（三）、品讀課文，感悟美麗
學習第二自然段。
1、師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！�。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴�！�
概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？
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