古詩教學設計錦集(15篇)
無論在學習、工作或是生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編幫大家整理的古詩教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩教學設計1
【教學目的】
１、會認７個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
１、認字、寫字。
�。�、有感情地朗讀、背誦課文。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學準備】
幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。
【教學過程】
第一課時
一、導入
傳說白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴，在這里居住可不太容易��！”等到展開白居易的詩作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節(jié)語文課，我們就來學習白居易的《草》（板題）。這是從原詩中截取的一部分。
二、范讀課文，學生領會
師范讀古詩，生認真聽生字讀音。
三、自讀課文，自學生字
�。�、自讀古詩，要把字音讀準。
�。�、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句，熟讀成誦
１、指讀古詩，要求把字音讀準。
�。�、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的'不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。
⑶ 用圖片幫助學生理解“離離”。
⑷ 誰知道“歲”是什么意思？
�、� 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。
⑹ 生練讀、指讀、評價讀。
�。�、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：
�、� 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？
�、� 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。
４、配樂誦讀全詩：
個人讀；
評價讀；
小組比賽讀。
�。怠⒈痴b詩句。
�。信荣愖x。）
五、指導書寫
１、認讀“枯、榮、燒”。
�。�、練習組詞，并用“光榮”造句。
３、觀察每個字在書寫時應注意什么？
�。�、講解、示范、指導。
５、學生描紅、臨摹。
六、你還知道白居易的哪些詩作
七、課堂總結
（略）。
第二課時
一、導入揭示課題
�。�、出示插圖：
你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。（指名說），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧！
�。犱浺粽b讀全詩）
這節(jié)課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。
�。ò孱}，生齊讀課題）
�。病W習生字：
宿 徐
�。�、組詞：
宿： 住宿 宿舍 宿營
徐：請姓徐的同學（或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字）
�。础⒛阒勒n題是什么意思嗎？
二、自讀課文、自學生字
�。�、自讀古詩，要把字音讀準。
�。�、小組合作，交流識字方法。
三、理解詩句、熟讀成誦
�。薄⒅缸x古詩，要求把字音讀準。
�。病⒒脽舫鍪尽盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：
�、� 生誦讀詩句。
⑵ 新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？
�。ㄐ〗M討論交流）
⑶ 那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現(xiàn)新市徐公店吧！
（生畫畫）
�、� 指導朗讀，生認真體會。
�、� 生練讀、指讀、評價讀。
�。�、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 此時此刻，你眼前又呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
�。▽W生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。）
�。�、配樂誦讀全詩，體會感情。
�。怠⒛隳馨压旁娋幊梢粋�連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。
�。�、背誦詩句。
四、指導書寫
�。薄⒄J讀：
宿、徐、店、未、追、菜。
�。�、正音：
“宿、菜”是平舌音�！白贰笔锹N舌音。
�。�、同桌互相練習組詞。
�。础⒂谩白分稹痹炀�。
５、觀察每個字書寫時應注意什么？
�。丁熤v解、示范、指導。
７、生描紅、臨摹。
五、課堂總結
（略）。
古詩教學設計2
教學目標：
1．知識與技能目標：
�。�1）通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華源遠流長的歷史風貌。
�。�2）積累古詩詞，提高學生文化素養(yǎng)。
2．過程與方法：合作探究。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：學生通過上網(wǎng)等途徑，分類積累古詩詞。 教學難點：培養(yǎng)學生對古詩的感悟理解。
課前準備：
1、收集、鑒賞、吟誦自己喜歡的古詩詞。
2、教學課件及小黑板。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入。
1、歌曲《濤聲依舊》中歌詞依據(jù)的古詩
2、詠雪和詠柳名句
3、生活中我們用古詩抒情
二、分組古詩接龍比賽活動。
1、各組推薦接龍學生。
2、各組代表分組進行古詩接龍比賽（接龍的是七、八年級語文書中出現(xiàn)的.名句，每組四句共十六句）。
3、教師及時對活動進行點評。
4、全班齊讀所接龍的古詩句。
三、分門別類輯古詩活動。
1、復習搜集資料的途徑。
�。▓D書館、實地調(diào)查、采訪、上網(wǎng)……）
2、學生活動：分組分類上網(wǎng)或從書中收集相關古詩句
�。ǖ谝唤M：描寫山水風光；第二組：描寫春夏秋冬；第三組：抒發(fā)離愁別緒；第四組：表達人生哲理）
3、各組同學間進行交流。
4、各組指名一位同學到講臺上把收集到的古詩在小黑板中設計出。
5、教師引導對各組板報進行點評。
四、誦古詩
1、各組派代表朗讀一首古詩。
2、任選一組所朗讀的詩全班齊讀并作朗讀指導。
五、古詩今寫
1、學生自由寫古體詩。
2、每組指名一位同學誦讀自己寫的古體詩。
六：在《明月幾時有》的歌聲中結束本次課堂教學。
板書設計：
幻燈片中的內(nèi)容及學生所辦的分門別類輯古詩小黑板板報。
古詩教學設計3
學習目標
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
第二課時 漁歌子
激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫面
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
B 案
第一課 時鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
以圖導題，理解題意
1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導。
解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會詩情。
背誦，積累語言
引導自學《四時田園雜興》
1.先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時 漁歌子
創(chuàng)設意境，理解課題
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學習成果。
6.全班交流，教師點撥指導。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復吟誦，感悟意境
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3.指名朗讀，教師指導。
4.小組輪讀，相互欣賞。
5.感情朗讀，感悟意境。
積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3.默寫兩首古詩。
（內(nèi)蒙古包頭市 姜杰）
《古詩詞三首》教學建議
1.“詞”這種體裁在教材第1課已經(jīng)出現(xiàn)，教師應事先了解一下學生在課外閱讀中是否會背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。
對于古詩，學生通過幾年的學習，已經(jīng)掌握了一定的方法。課前，如果有條件教師還可以讓學生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩人的生平、詩歌特色，詩的創(chuàng)作成就，以便幫助學生準確地理解詩歌內(nèi)容，進一步體會作者的思想感情。
教師準備掛圖。
2.三首古詩詞都是描寫田園風光，內(nèi)容淺顯，生字不多，應當指導學生先自學，引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。教師可重點點撥《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之后，放手讓學生自學。
教學第一步，可讓學生自讀古詩詞，對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學習，向同學和老師請教。教師對學生的提問予以點撥后，再要求學生把詩詞的意思連起來說一說，使學生對詩詞的意思有個初步的了解。
第二步，指導學生反復誦讀，展開想象。這個環(huán)節(jié)可以讓學生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學習，比如有的小組可以在誦讀的基礎上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的'景象用畫筆描繪下來，畫好后，在小組中交流一下，重點說說畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點，為什么這樣畫。本小組的同學做出評價，看是否把詩詞中的景象描繪了出來。無論學生用什么樣的方式學習，只要可以激發(fā)想象，能夠加深對詞句的理解，教師都應鼓勵，并給以必要的指導。
第三步，指導學生入情入境地朗讀，有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達到在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。
3.注意詩的語言的豐富意蘊。如《鄉(xiāng)村四月》中的“才”“又”二字，《四時田園雜興》中的“也”、“學”二字使用都簡潔傳神。《鄉(xiāng)村四月》和《漁歌子》兩首詩詞色彩明麗，其中寫顏色的詞語有很多，如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”，要引導學生體會這些描寫顏色的詞語表情達意的作用。
4.課后，可以動員學生從課外書中尋找描寫田園風光的詩詞，練習朗誦、背誦，為后面的“展示臺”做準備。
5.關于識字寫字，“蠶”、“�！�、“蓑”、“塞”的聲母是平舌音，“晝”、“箬”的聲母要讀準翹舌音。識記字形可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導交流識記方法。要及時表揚識字巧、寫字好的同學。
古詩教學設計4
第一課時
一、教學目標
1、通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二 、教學過程
1、導入：今天我們學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
2、補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易
白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。
4、聽老師讀古詩，要求學生邊看課文邊認真聽。
5、串講古詩（討論式）
指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕�、“十指黑”說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！毕茸詥�，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒�！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理�？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結歸納：（主題思想，先讓學生根據(jù)板書說一說）
這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時
教學目標：
1、學習古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字，會寫12個生字。
重、難點：
有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
一、學習古詩
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的'。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字
�。�1）、認讀生字，進行擴字練習。
�。�2）指導書寫生字，重點指導“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩教學設計5
教材分析：
本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。
教學目的要求：
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。
4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學重難點：
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
教具準備：錄音機、磁帶、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首
二、講授新課：
�。ㄒ唬斗勘芎R》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學生自己再朗讀課文。
3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
�。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。 曉在線3、評一評哪個小組講得最好。
�。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。
1、你理解了哪句詩的意思？
指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W《馬詩》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學生自己再朗讀課文。
3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
�。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。
3、評一評哪個小組講得最好。
�。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。
1、小組中理解詩句的含義。
2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
�。ㄎ澹┻@首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?
學生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。
四、板書設計：
古詩二首
房兵曹胡馬 馬詩
唐朝 杜甫 唐朝 李賀
課后反思：
學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于預習充分課上學生可以完成背誦。
《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的`對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
古詩教學設計6
一、談話導入新課
1、（輕松課堂氣氛）請生領唱《春天在哪里》
2、同學們唱得真好聽，老師都被你們的歌聲陶醉了。誰能用自己的話向老師介紹一下這首歌？
3、春天那迷人的景色真引人向往，我記得我們曾經(jīng)學過一首古詩《春曉》，詩人通過“鳥啼”、“風雨聲”、“落花”把春天的景色一 一展現(xiàn)于人前，同時還抒發(fā)了詩人熱愛大自然的感情。今天我們再學習一首古詩，這首詩不僅描寫了春天那勃勃生機的景象，還表達了詩人美好的感情———南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》。
4、板書課題。
5、復習學習古詩的方法
學習方法
a：知詩人，解詩題。
b：抓字眼，明詩意。
c：讀詩句，悟詩情。
二、知詩人，解詩題。
1、作者簡介
葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題
�、琵R讀詩題。
�、茝脑婎}上你知道些什么？讀懂了什么？
�。ㄔ娙饲叭ビ螆@，園主人不在，沒能進到園子里。）
�、轻尅皥@”、“不值”
詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）
古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。
今：公園，公開供人們游玩的場地。
“不值”：沒有遇到要訪的人。
三、抓字眼，明詩意。
1、出示插圖
春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的'住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）
2、學生匯報。
3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌
4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。
結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
5、小組討論交流，學生質(zhì)疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛惜。
6、匯報小結。
大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、讀詩句，悟詩情。
1、教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。
春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。
2、引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
3、指導感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請生讀——齊讀
4、指導背誦課文。
你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
古詩教學設計7
學習目標：
1、認識本課生字詞，并理解其意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深厚情誼。
4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。 教學重點：
理解古詩意思，并能背誦和默寫古詩。
教學難點：
想象古詩所描述的情景，體會古詩所表達的思想感情。
課時安排：1課時
教學準備：
1、多媒體課件。
2、歌曲《祝您一路順風》。
3、了解詩歌的創(chuàng)作背景及詩中所涉及到的人物與作者的.關系。
教學過程：
一、提問導入，激發(fā)學習興趣
1、提問學生：同學們，你們認識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關系嗎？
2、介紹李白和孟浩然，并且讓學生明白他們之間的關系，由此而導入課題。
二、講授課文內(nèi)容
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1、讓學生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。
2、聽課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。
3、學習生字詞。
4、練習朗讀詩歌，然后比一比看誰讀得更有節(jié)奏、更有感情。
5、獎勵讀得好的同學。
6、理解課文詞語。
7、說說你是怎樣理解這首古詩的。
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1、請學生再讀詩歌然后思考：你認為這首詩表達了詩人怎樣的感情？
2、想象描述“煙花三月”是一個怎樣的圖景，李白這時候有心情
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1、請同學們想一想：李白與孟浩然告別時能說些什么？發(fā)揮你們的想象，同學之間互相交流。
2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠，心里會想些什么？
三、課外延伸
1、想一想，我們還學過哪些關于送別的古詩？
2、讓學生由詩歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時候人們表達離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？
3、欣賞音樂：《祝您一路順風》
4、回憶一下，平時生活中你有沒有經(jīng)歷過或看到過送別的場面？
四、總結
五、布置作業(yè)：
練習背誦古詩。
板書設計：
西辭黃鶴樓
黃鶴樓送孟 敘事
三月下?lián)P州浩然之廣陵寫景孤帆碧空盡
長江天際流
春景送別 情景交融 依依惜別
古詩教學設計8
教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3． 體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題，導入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）
3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1．借助漢語拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩。
3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4．分組交流自己查找到的有關資料。
5．檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點。
三、學習《石灰吟》。
1．檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2．教師點撥。
�。�1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
�。�2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
�。�3）想意境，悟詩情。
a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩。
3．總結全詩：
�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
�。�2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
4．指導學生練習朗讀。
5、總結回憶古詩的學習方法：請大家回憶我們是怎樣學習《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運用學習古詩的方法自學后一首古詩，提出不懂的問題。
第二課時
一、復習舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報自學預習的情況。
�。�1）強化學習古詩的方法。
�。�2）詢問學生在自學中遇到的問題。
二、學習《墨梅》
1．了解詩人解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2．講解詩意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學生讀。
�。�3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
d．進一步理解：墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3．朗讀全詩。
三、總結復習。
1．分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）
（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）
2．結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的.思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩。
2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。
《墨梅》寫作背景
梅的創(chuàng)始，和文學有密切關系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。
當時對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發(fā)揮了他的藝術才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
此詩最大的特點是托物言志。
詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
這兩首古詩的寫作特色。
這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。
課后反思：
墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。
由于學生對這首詩早已熟讀能誦，所以學習很輕松，同時還進行了拓展和積累。
課后反思：
如果說對于本篇課文的教學有什么要說的，我覺得對于六年級的學生來講，兩節(jié)課就學這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩，豐富學生的積累，而且要會靈活應用。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風.
課后反思：
在網(wǎng)站上看見了關于詠物詩的內(nèi)容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩的特點在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。
鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握。
�、傩蕾p作者對于所詠之物特點的把握和刻畫，即意象分析。
古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因為作者通過月下水邊的梅枝橫斜的側影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。
�、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星椤�
詠物詩既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進，風多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，卻都揉進了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。
當然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌姷膶懽骷记�。
詠物詩托物言志，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
具體描寫上，詠物詩通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風清欲墮時。”就是用“月曉風清”的背景，寫出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來。
古詩教學設計9
教學目標：通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的.審美情趣。
教學難點：理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.
教學方法：朗讀法
第一課時
一、導入
黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河，黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多，我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節(jié)課我們先來學習《涼州詞》。
二、共同學習
（一）、自主學習
1、交流資料
�。�1）介紹作者：王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯(lián)唱迭和，名動一時。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。
�。�2）補充介紹：
1．涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。
2．仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。
3．羌笛：羌族的一種樂器。
4．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。
2、朗誦詩歌，初步感知詩意。
可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內(nèi)容初步掌握。
3、感知詩歌內(nèi)容
這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩人的廣闊胸懷。
�。ǘ┖献魈骄�
引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。
1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
2、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
三、小結
四、推薦閱讀
1、王翰的《涼州詞》
2、王之渙的詩歌
五、作業(yè)：
1、背誦默寫
2、搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。
古詩教學設計10
教材分析
本單元以“母親河”為主題，《古詩二首》是第三篇課文。其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，以生動形象的筆調(diào)，高度的藝術想象，極大的熱情描繪了黃河的雄偉瑰麗。
學生分析
學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。以黃河為主題的詩，學生已接觸過多首，教學這首詩，一方面在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生體會漢語的韻律美。
教學設想
根據(jù)課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學重點應放在反復誦讀上，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。引導學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，要引導學生領會這一點�！独颂陨场芬龑W生體會詩人的浪漫主義風格。教師可就兩首詩讓學生提出問題，大家展開討論，交流心得。在教學中，可以畫畫，可以配樂，牽引學生走進一個詩情畫意的境界。
教學準備多媒體課件、作者的有關資料
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點理解詩歌的意境，體會詩人的豐富想象。.
教學過程
第一課時
一、導入。
我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的`炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）
二、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？
師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩意
�。ㄒ唬┱w感知。
師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。
�。ǘ包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！�
1、播放黃河課件。
2、誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）
3、你知道其他描寫黃河的詩嗎？
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）
4、釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。
5、理解：“孤城”指哪座城？（讓學生知道玉門關的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
6、回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。
�。ㄈ扒嫉押雾氃箺盍�，春風不度玉門關。”
1、這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？
2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）
5、過渡：回家真的有希望嗎？
出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩�。讀出這種埋怨的情感來――
②譴責和憎恨。
③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。
6、感悟“楊柳”的另一種含義。
師：這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。請同學們再讀后兩句詩。
�。ㄋ模┱w讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”��！
�。ㄎ澹簝傻卦捰H情。
師：羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、如果他是已經(jīng)結婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。
2、遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
四、結課升華――拓展延伸。
1、連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難��！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流。
第二課時
一、導入。
黃河，是中華民族的搖籃，它源遠流長，一瀉千里。遠遠望去，只見它蜿蜒曲折，奔流于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節(jié)課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。
二、自主學習。
（一）交流資料。
1、介紹作者:。
劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書�！度圃姟肪幤湓娛�。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春�！薄皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！薄八故锹遥┪岬萝��！敝两駨V為傳唱。
2、補充介紹。
�。�1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
�。�2）直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。
�。�3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。
（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。
1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內(nèi)容初步掌握。
2、感知詩歌內(nèi)容。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴保ɡ朔�；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。
三、合作探究。
引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。
1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
2、本詩描繪了怎樣的畫面？
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？
4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
小結：有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、推薦閱讀。
劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。
五、拓展訓練。
1、誦詩會：把自己積累的有關黃河的詩句有感情地背給同學們聽。
2、用自己喜歡的方式贊美黃河。
六、作業(yè)。
背誦并默寫《古詩二首》。
課后反思：
古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，合理地補充情節(jié)，補充畫面，豐富詩的內(nèi)涵，在學習《涼州詞》時，有更多體現(xiàn)。
學習古詩對于六年級學生來說，內(nèi)容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的教學任務。因此，在教學中我確立了以學定教的主導思想，努力體現(xiàn)以學生為主體。對古詩內(nèi)容的理解上，以學生的獨特體驗為主，給學生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現(xiàn)一個全體學生積極學、獨立學、創(chuàng)造性地學的過程，使學生的語文素質(zhì)得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學生的個性心理體驗，不做統(tǒng)一的講解，特別是學習《浪淘沙》時，詩中所闡述的道理讓學生自己體會，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。教學中也有一點遺憾，在學生自主學習過程中，理解詩意占用的時間偏多，導致朗讀的時間較少，入情入境的效果不夠理想。
總評：
1、重視誦讀。教師創(chuàng)設情景，引導學生采用多種方式讀，讀中感悟，讀中悟情。在學生充分誦讀中最終達到心領神會的地步。學生經(jīng)歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。
2、自主合作。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求。放手讓學生聯(lián)系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘學生學習古詩的經(jīng)驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。
3、課內(nèi)外相結合。語文教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。如果學生在小學階段這個記憶發(fā)展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發(fā)展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學中讓學生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。
古詩教學設計11
第二課時
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
�。柟谭e累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）
自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
�。ㄍ诰驅W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
�。▽懽质堑湍昙壗虒W中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）
感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的.開展。）
誦讀
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術的頂峰。“詩仙”，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構成了一幅明麗清新、開闊生動的圖景。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。
古詩教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預習要求：
看拼音讀讀古詩。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：學習古詩《春雨》
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來學習第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領讀兩遍。
2、指導看圖，說說春雨的特點。
3、理解第一句：
時節(jié)：時令，季節(jié)。當：正當，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導朗讀、背誦。
教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。
學生練習朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的`喜愛之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字
第二課時
教學內(nèi)容：學習古詩《春曉》
教學過程：
一、復習
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題
1、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習朗讀古詩。
3、學習古詩。
學習第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學習第二句：
這句寫得是什么時候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：
1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
古詩教學設計13
教學目標：
1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
教學過程：
一、回憶背誦導入
1．背誦《望廬山瀑布》
2．揭題：這節(jié)課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀
3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰(zhàn)爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？
二、自讀，整體感知
1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正
2．指名展示讀，傾聽，糾正
3．齊讀
三、學習詩句，朗讀感悟
�。�1）
1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船
2．邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美��！
3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的`心情會是什么樣？
4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。
5．朗讀體現(xiàn)
�。�2）
1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船
2、為什么會看到千秋雪？
�。ㄔ娙送高^自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3、要開往遠方的船只，靜靜地�？吭谠娙说募议T口，理解：停泊
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)
6、試著背誦
四、總結延伸：在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導寫字
六、教學反思：
古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：
1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。
2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯(lián)系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；
3、要引導學生多讀古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經(jīng)典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統(tǒng)文化教育，何樂而不為呢？
古詩教學設計14
教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備：
1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2．導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯栴}。
3．檢查自學情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
�。�2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1．感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
�。〝M人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）
2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
�。�1）學生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
（對春雨的喜愛和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧�。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降�。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
第二課時
一、復習，導入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設疑：詩中的`“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
�。�2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。
�。�3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）
�。�1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）
�。�2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？
�。�3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
�。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑�。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
�。�2）寫字。
左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
�。ǹ矗┮恢t杏——（想）滿園春色
古詩教學設計15
一、教學目標
◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點感悟
◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。
明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
◎教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?
明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的'水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
◎畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學生談收獲，教師總結。
作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設計
六、教學反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學生的想象。
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