朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀教案
《荷塘月色》是一朱自清先生寫的一篇優(yōu)美的散文，下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。
理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點
教學(xué)重點
把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情;通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們沒進入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 的高潔品格!
描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話 一切景語皆情語 ，寫景是為了抒情，抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷!
二、簡介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問：同學(xué)們對朱自清了解多少?以前我們學(xué)過他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見)
明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，對于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個令人羨慕的閃光點：(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教授;(3)毛澤東曾高度的贊揚朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟， 建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng) ，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗及樸實、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
2、關(guān)于《荷塘月色》：
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說： 作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。 一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學(xué)生思考
同學(xué)們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題
問題：
�、疟疚目梢苑譃閹讉�部分?依據(jù)是什么?
⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達了作者什么樣的思想感情?
播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。
四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、讓學(xué)生討論并完成第一個問題，教師總結(jié)
剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣?是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后，我們開始進入文章的學(xué)習(xí)。首先，請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個問題(問題略)
讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)
明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門
(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)
注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀荷塘為兩個部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時認(rèn)識作者的路線圖為圓形。
2、讓學(xué)生討論并完成第二個問題，教師總結(jié)
同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說什么 我的感覺怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽朗讀之前我給大家布置的第二個問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、� 學(xué)生集體討論交流，并找個別學(xué)生回答
�、� 這幾天心里頗不寧靜。
�、� 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
�、� 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了
�、� 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
⑤ 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
�、� 學(xué)生討論交流，教師補充講解
講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話簡單地說 文眼 就是主題思想的聚焦點。一篇文章的 文眼 有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。 頗不寧靜 是關(guān)鍵詞， 頗 字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧靜 呢?這就要結(jié)合當(dāng)時作者的社會背景來解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期， 五四 以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。 四?一二 反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述， 大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然。 覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道： 只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。 但在當(dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過： 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。 他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著 妻子兒女一大家，都指生活。
作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。
�、诰� 平常的自己 是怎樣的?從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。 超出平常的自己 就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
�、劬� 且 字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答，教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實 且 在課文中可以理解為 暫且，暫時 的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時 受用 二字也點明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情
�、芫渲� 但 的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來。 什么也沒有 極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣。 無福消受 可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情 又頗不寧靜 了。
�、蘧浯蠹乙⒁獾氖� 到底 二字， 到底 表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情， 今晚 尋求佳境，意在擺脫 不寧靜 的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與 頗不寧靜 遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：
剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié))
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。 出家門 時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出 我什么都沒有 的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當(dāng)時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。
不寧靜 求寧靜 得寧靜 失寧靜
(①) (②③) (④) (⑤⑥)
同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓;同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎?答案是肯定的，肯定不會。
五、教師總結(jié)
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：1、作者的一些背景情況;2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖
六、作業(yè)布置
1. 加強朗讀( 書讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出 文讀百遍其情自現(xiàn) )，品味文章的4-6小節(jié)
2.思考課后練習(xí)
朱自清《荷塘月色》優(yōu)秀教案篇二
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)重點】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點】
1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。
【課時安排】4課時
【教學(xué)設(shè)想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園�，F(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的'。逃避只能是暫時的(也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避)，現(xiàn)實終須面對。《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落(古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界)。而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園(有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”)，她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解(比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等)。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”! “荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界……
第一課時
【教學(xué)要點】
1、初步感知課文;2、品讀課文第二部分(集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書)
二、 聽課文錄音，初讀感知課文
在過程中要求(板書)：
(1)在重要詞語(特別是生字新詞)下面做上標(biāo)記(第二課時時檢查)。
(2)在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。
三、 品讀課文第二部分(4、5、6段)
提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段?
(4、5、6自然段(有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段)
(一)品讀第4自然段
1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個小標(biāo)題 (學(xué)生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)
3、師：這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點?
景 特點 修辭 (板書)
荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻
荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染 妍媚多姿 —— 比喻、擬人
荷香—— 若有若無、輕淡飄渺 —— 比喻、通感
荷波(荷葉) —— 凝碧 —— 擬人、比喻
流水 脈脈(形容流水無聲而似有情意) ——擬人
引導(dǎo)明確：
細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水
(重點引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)
先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運用擬人的句子;例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。
引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。
4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問： 這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺)。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
例：你的耳朵在偵察，
你的眼睛在傾聽，
你的指揮棒上
跳動著你的神經(jīng)。(艾青《小澤征爾》)
以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。
小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
(二)品讀第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個小標(biāo)題 “荷塘月色”
3、(略)比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 (“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句)
4、(重點)體會句子中詞語使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上
B、薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里。
生：獨立思考并回答
明確： A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài) “照”僅寫出光線的照射
B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
�、谖觯�“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：(總結(jié))可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。
(三)品讀第6自然段
1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：
有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實寫了月色，請說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。
第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧;但揚柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團霧”。
3、小結(jié)：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[板書]：
樹：重重、陰陰(沉郁)
遠山：隱隱約約
四周 燈光：沒精打采(月色迷離)
( 自遠而近) 蟬鳴、蛙叫
4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點撥)：淡淡的-喜悅-哀愁
結(jié)束語：“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜?我們下節(jié)課繼續(xù)討論!
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